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用字母表示數(shù)的教學(xué)反思范文（通用18篇）
在當今社會生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的用字母表示數(shù)的教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 1
今天講了簡易方程的第一節(jié)《用字母表示數(shù)》備課時，例1，只有三個重點：
（1）讓學(xué)生了解可以用字母表示任意一個數(shù)，還可以用含有字母的算式也表示一個數(shù)。
（2）讓學(xué)生了解每個字母在情境中所代表的每個數(shù)的取值范圍。
（3）能夠把字母帶入具體數(shù)值。
在講述的時候讓學(xué)生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺得缺條件，這樣引進重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當小紅從一歲開始的年齡從而對應(yīng)爸爸的年齡，然后問學(xué)生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充足的時間可是學(xué)生們提前預(yù)習(xí)了本單元要將簡易方程因此引進了X，問他們?yōu)槭裁匆肵，結(jié)果說不出理由，我想是家長提前灌輸?shù)慕Y(jié)果，抑制了孩子們的'思維，不去自己去想辦法，利用知道的結(jié)果。結(jié)果一節(jié)課講下來，竟然還有的學(xué)生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的知識有點抽象，孩子們難接受。所以發(fā)揮學(xué)生們的想象真的很重要。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 2
“用字母表示數(shù)”是認識方程的起始課，盡管學(xué)生已經(jīng)有了用含有字母的標志表示特定的事物的生活經(jīng)驗，但學(xué)生仍是第一次接觸用字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，因此，把文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言是一個難點，需要大量結(jié)合學(xué)生自身實際的感性材料，讓學(xué)生理解含有字母的式子的意義，從中體會它的優(yōu)越性。
在教學(xué)含有字母的式子能表示“數(shù)”之后，我沒有直接告訴學(xué)生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫、略寫，而是讓學(xué)生通過看書自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。
《課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動不能單純地模仿與記憶，更要動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，給學(xué)生以最大限度地自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生初步學(xué)會用含有字母的式子表示公式的方法旨在促進學(xué)生體會用字母表示公式的意義及優(yōu)越性，從而促進學(xué)生由算術(shù)思維自然地過渡到代數(shù)思維。
用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說比較抽象，在他們的思維過程中，由具體的`數(shù)和用運算符號組成的式子，過渡到字母和含有字母的式子表示數(shù)，是從個別上升到一般的抽象化過程，學(xué)生在近四年的學(xué)習(xí)中大量接觸到的是具體的數(shù)的運算，對用字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗，但對其意義并不理解�；趯W(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，我們爭取讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程并形成數(shù)學(xué)模型，從而體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 3
本節(jié)課是主要是讓學(xué)生能夠運用字母來表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個學(xué)習(xí)過程。這對于以后學(xué)習(xí)方程等知識做鋪墊。應(yīng)該說，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實際上卻不易。 在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，在課上，力求突出以下幾個方面：
1、將生活引進課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 用字母表示數(shù)在生活中經(jīng)常能夠遇見，于是，我便利用學(xué)生的'基本生活經(jīng)驗來引入新課，使得學(xué)生能夠充分體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能初步體驗字母給我們帶來的簡潔與方便。
2、讓自主充滿課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。 為了能夠讓學(xué)生親自體驗用字母表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，我讓學(xué)生自主提出用字母來表示出擺三角形的個數(shù)，并且得到相應(yīng)的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著，讓學(xué)生感受用字母表示一個計算公式，這里用學(xué)生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環(huán)節(jié)不僅是要學(xué)生學(xué)會用字母來表示計算公式，還要讓學(xué)生掌握含有字母的式子中，乘號的簡寫和省略。
為了能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的自主性，于是這一重點我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自學(xué)，獲得新知，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，而且能夠使學(xué)生對于新知印象更加深刻。 當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學(xué)中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 4
昨天講了用字母表示數(shù)，課前也做了許多準備，《用字母表示數(shù)》是人教版實驗教材五年級上冊《簡易方程》的第一課時的內(nèi)容。這一內(nèi)容看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。而這些知識和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。因而本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)簡易方程中有特殊的地位。學(xué)生在以前的四年學(xué)習(xí)中接觸最多的是具體的.數(shù)或符號，字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗和接觸，但對它的意義并不理解。相信本節(jié)課學(xué)生通過具體的生活情境，積極探索，一定會達到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是
1.在已有知識的基礎(chǔ)上，通過觀察能夠明白字母在特定的情況下可以表示特定的數(shù)。
2.通過自學(xué)，合作、交流，能夠正確且簡明地用字母表示以前學(xué)過的運算定律。
3.通過大膽猜測、自學(xué)驗證，能夠用字母表示出正方形或長方形的周長及面積計算公式，并能結(jié)合實際情況把具體的數(shù)值代入到字母公式中進行正確地計算。
在這節(jié)課的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說，簡明的用字母表示運算定律是個難點，學(xué)生對于剛接觸的簡寫掌握的不好，對于數(shù)字寫應(yīng)在字母前面，1應(yīng)該省略經(jīng)常忘記。不會區(qū)分2a和a2，在這里花費了大量的時間，導(dǎo)致目標三沒有完成，因此在下次再進行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)在一節(jié)課完成兩個目標即可，對目標2在進行充分的練習(xí)和鞏固。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 5
本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)階段學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍，對于四年級學(xué)生來說本節(jié)課的內(nèi)容是較為枯燥和抽象的。
因此我注重創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的作用的意義，并讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程。我設(shè)計了以風(fēng)趣的.兒歌作為素材，學(xué)生在素材中有自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中切身體驗數(shù)學(xué)中的奧妙。靜態(tài)的數(shù)學(xué)以鮮活的面容出現(xiàn)在學(xué)生的面前，充滿生命力。使學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)。
課件演示擺三角形圖形，我結(jié)合演示不斷提問，“擺幾個三角形需要多少根小棒？”學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)經(jīng)驗想到了：用幾×3來表示，還想到用字母來表示數(shù)，通過這樣的交流，使學(xué)生在某種程度上達成一致，當不能用具體的數(shù)來表示的時候，就要用到文字，字母來表示，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)中通常用字母表示數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了這些過程后，基本對用字母表示數(shù)的意義有了一定的理解。
在本課教學(xué)中，用字母表示計算公式及簡寫或略寫這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容并沒有太大的探究價值，但這是本課的重點、難點。我注意到這點，因此，這個環(huán)節(jié)我沒有直接告訴學(xué)生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫或略寫，而是讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自學(xué)，通過同桌討論再集體交流，教師適當?shù)狞c拔，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又使知識有效內(nèi)化。
縱觀全課，我有很多不足之處，希望老師們多提寶貴意見。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 6
“用字母表表示數(shù)”對初次接觸到這一內(nèi)容的學(xué)生來說比較抽象，是數(shù)的概念得重大發(fā)展，是學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變得開端，所有說難度是比較大的。用字母表示數(shù)這部分內(nèi)容，對小學(xué)生來說比較抽象，因此在學(xué)習(xí)時充分利用情境圖引入有關(guān)黃河的信息，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生解決2年造地多少平方千米、3 年、4年、5年？?的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的方式能不能用一個式子表示任何一年黃河的造地面積，激發(fā)學(xué)生的'思維，給學(xué)生留一些個性化學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生充分地去嘗試，通過用符號、圖形等表示造地的年數(shù)，逐漸過渡到字母表示造地年數(shù)， 體驗用字母表示數(shù)的概括性和不確定性，建立代數(shù)思想，使學(xué)生在不知不覺間就把數(shù)字和字母聯(lián)系起來。
使學(xué)生體驗到用符號表示數(shù)的必要性。為了加深學(xué)生體驗字母表示數(shù)的意義，另外我又根據(jù)教學(xué)實際，聯(lián)系學(xué)生生活多舉例，如每個本子2元錢，買n個本子多少錢？加深學(xué)生對用字母表示數(shù)意義的理解。在學(xué)習(xí)含有字母的式子中乘號可以省略的知識時，通過直接告訴學(xué)生以及閱讀了解的方法，使學(xué)生知道乘號簡寫和省略的方法，并且強調(diào)加號、減號、除號是不能省略的，強化了學(xué)生的認識。在處理課后的自主練習(xí)第5題時，第2小題我做了進一步拓展，兩根繩子一共長多少米？引導(dǎo)學(xué)生理解a+（3a+2）= a+3a+2=4a+2,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)解方程做了很好的鋪墊。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 7
用字母表示數(shù)，本節(jié)課先讓學(xué)生通過擺火柴的問題入手，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過拼擺的方式讓學(xué)生去感知，為后面探究表達規(guī)律做了鋪墊。隨后，我請同學(xué)們思考，搭X個正方形需要多少根火柴？讓學(xué)生去感受到探究規(guī)律的必要性。學(xué)生通過觀察、實驗、討論、歸納、抽象，概括出一般規(guī)律，最后用含字母的式子表示，在這里字母表示數(shù)的過程是一個符號化的過程，使學(xué)生初步建立符號感的過程是從特殊到一般的過程，更讓學(xué)生對問題的認識，從具體上升到抽象的過程。之后求出了多個正方形需要多少根火柴？體會體現(xiàn)了從一般到特殊、從抽象到具體的設(shè)計思路。在這個過程中學(xué)生學(xué)會了具體感知，抽象概括與實踐，更加感受到了從一般到特殊，從特殊到一般的.思維過程。
對于符號意識的培養(yǎng)，從具體的教學(xué)活動中來看，要設(shè)置合理的問題背景，給學(xué)生充分的思考去探究、合作、交流，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的符號意識、探索能力、思維能力，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會更深的教學(xué)內(nèi)涵。從知識的傳授方式來看，借助問題串讓學(xué)生自己去研究、去感悟、去表達，這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識是自主形成的，體會是深刻的，感悟當然也是豐富的，并且學(xué)生獲得的研究問題的能力和方法，對今后的學(xué)習(xí)也是有益的。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 8
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度，所以怎樣把難點建立在孩子已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上是重中之重。
首先要讓數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)生活化。新《課程標準》強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺�，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題來源于生活實際。課開始我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：出示“CCTV、KFC、NBA”等這些學(xué)生比較熟悉的例子，符合學(xué)生的生活實際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。讓學(xué)生感受用簡單的字母作為這些標志，簡單、明了。第二、設(shè)計了一個玩24點的游戲，出示撲克牌6、A、8、3，要求學(xué)生用這四張牌的數(shù)據(jù)，算出24來。再出示一組數(shù)列2、4、6、m、10引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母A和m可以表示一個特定的數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的`意義，之后在此基礎(chǔ)之上引入新知。通過這樣的設(shè)計：目的是讓學(xué)生以輕松、愉悅的心境來學(xué)習(xí)新課，同時也為學(xué)習(xí)新知作了復(fù)習(xí)和鋪墊。從中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望一下子就激發(fā)而出。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 9
本信息窗通過向?qū)W生介紹黃河上、中、下游的長度和各部分流域的面積的信息，引導(dǎo)學(xué)生解決黃河流域面積及黃河的長度等問題，展開對有關(guān)加法運算律知識的學(xué)習(xí)。
加法的兩個運算定律，算理比較簡單，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黃河流域圖中的信息，提出求流域面積的問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算。通過比較不同的計算方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加再加第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加再加第一個數(shù)，和不變。
但這是不是加法的一個運算規(guī)律，如何進行驗證，學(xué)生舉例驗證，證明這一規(guī)律對于其他的數(shù)字也是適合的。并嘗試用字母表示這一規(guī)律，學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，初步理解掌握猜測、舉例、驗證這一數(shù)學(xué)方法。學(xué)生從計算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的習(xí)慣。兩個運算定律的運用，是本節(jié)課的.又一個重點，教學(xué)時通過計算 282+63+37這一道題，對同學(xué)們不同的計算方法進行比較，讓學(xué)生感受到運用運算定律進行計算可以使計算簡便。
在學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生口算能力比較差，哪兩個數(shù)可以湊成整百的數(shù)還不能夠很快的看出來，以至于影響到簡便方法的計算。在學(xué)習(xí)了加法的運算律之后，通過提出加法有運算律，減法有沒有運算規(guī)律呢這一問題，即使學(xué)生學(xué)會運用舊知識延伸學(xué)習(xí)新知識，又為自主練習(xí)第6題探索減法的運算性質(zhì)埋下伏筆，同時又給學(xué)生提供了猜想的機會，拓展了學(xué)生思考問題的途徑。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 10
俗話說：一分收獲。教學(xué)是一門令人遺憾的藝術(shù)。每次我去上課，我總是或多或少地有情緒和反思。關(guān)于我用字母表達數(shù)字的教學(xué)，談?wù)勎业姆此肌?/p>
用字母表示數(shù)字這是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要材料，也是小學(xué)生從特定數(shù)字到字母認知的一次飛躍。
對于五年級的學(xué)生來說，本課程的教材抽象枯燥，教學(xué)難度較大。我認真考慮了課程標準中關(guān)于字母表示數(shù)字部分的目標和要求，并注意到在掌握和應(yīng)用原有知識和技能方面的要求，如何；關(guān)注并強調(diào)讓學(xué)生充分體驗和體驗用字母表示數(shù)字的過程”這是非常重要的。因此，我拋開課本中的例子，重新設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，試圖讓學(xué)生充分體驗用字母表達數(shù)字的過程。
在課開始時，我介紹了a和B，讓學(xué)生從一年級現(xiàn)有的`漢語拼音和英語字母知識開始，自然過渡到數(shù)學(xué)中遇到的字母，然后從四年級學(xué)到的運算法則擴展到可以代表任何數(shù)字的字母。這一過程現(xiàn)正反映出來，發(fā)現(xiàn)加法交換定律可以轉(zhuǎn)化為其他運算法則，讓學(xué)生自然掌握字母所能代表的運算法則。我做得不是很好，但很快就過去了。
之后，我通過兩個存錢罐讓學(xué)生們了解特定數(shù)字和抽象字母之間的關(guān)系，并了解字母可以代表未知。這些生活中的例子更接近學(xué)生生活的現(xiàn)實。學(xué)習(xí)底部的字母公式，它可以表示操作和結(jié)果。這樣，學(xué)生的理解就更深刻了。
我以學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃的形式向?qū)W生總結(jié)了字母縮寫的過程，并詢問了學(xué)生。然而，課后，我認為這個環(huán)節(jié)沒有注意到教學(xué)水平，學(xué)生在課堂上沒有很好地掌握它，所以學(xué)生在后來的表演板上犯了錯誤。如果更多的教學(xué)水平，如學(xué)生的自學(xué)
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 11
本節(jié)課是簡易方程這一單元的第一課時，是學(xué)生認識方程的意義、理解等式的基本性質(zhì)、學(xué)習(xí)解方程的基礎(chǔ)。
用字母表示數(shù)是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的起步。在算術(shù)里，人們只對一些具體的、個別的數(shù)量關(guān)系進行研究，引入用字母表示數(shù)后，就可以表達、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系，所以可以說，學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始的。
這節(jié)教材共編了四道例題，本節(jié)課學(xué)習(xí)前三道。這幾道例題層層遞進，處理得相當細膩。在教學(xué)時，我首先出示生活中常見的英文縮寫，讓學(xué)生說出它們所表示的意義，讓學(xué)生體會到英文字母還有別的功能與作用，自然過渡到新課。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生感興趣的生活事例入手，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且增加了學(xué)生的課外知識，擴展了學(xué)生的視野，即使以前不了解的.學(xué)生通過今天的學(xué)習(xí)也知道了不少。教學(xué)例1時，我同時出示三道題，讓學(xué)生思考找出規(guī)律，再進行交流，讓學(xué)生理解這些都是用圖形或字母表示數(shù)，引出課題；通過提問：你還見過哪些用符號或字母表示數(shù)的例子？因此引出例2。例2通過文字與字母形式的強烈對比，讓學(xué)生體會用文字語言敘述定律比較麻煩，還不容易說清楚，而用字母表示則一目了然簡明易記也便于應(yīng)用，感悟到用字母表示的優(yōu)勢。
本節(jié)課學(xué)生課堂參與性較強，師生雙方活動較好，練習(xí)層次感強扎實到位，注重對學(xué)生進行評價，整節(jié)課我們都在做生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，真的很快樂，課堂上雖然沒有多媒體課件聲光色的渲染，但簡單的教學(xué)具，展示的就是常規(guī)課堂，從而充分突顯出我的數(shù)學(xué)課堂簡約而有效的特點。但還是有些不足之處。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 12
《用字母表示數(shù)》這節(jié)課是學(xué)生們從學(xué)習(xí)確定的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)的一節(jié)課，對于發(fā)展學(xué)生符號感，初步建立代數(shù)觀念具有重大意義。由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生們開始學(xué)習(xí)困難挺大，因此我沒有急著趕進度，而是放慢了腳步讓學(xué)生充分經(jīng)歷由具體到抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，促進學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。以下是我的幾點體會：
一、要明確含有字母的式子也是有單位的。
教學(xué)中學(xué)生們很輕松地就解決了“用一個式子簡明地表示出任何年數(shù)的造地面積”問題，得出可以用25t來表示。但對于“25t有單位嗎？”存在困惑。由此我引導(dǎo)學(xué)生理解t表示任何年數(shù)，25t表示的是t個25是多少，代表的是t年后造地面積，所以25t是有單位的，單位是平方千米。依此類推，像這樣含有字母的式子也是有單位的。在練習(xí)時，我也不斷強調(diào)每個問題的單位是什么，明確含有字母的式子也是有單位的。
二、加強對含有字母的式子的意思交流闡述訓(xùn)練。
由于內(nèi)容比較抽象，教學(xué)中我補充了大量事例，如a與b的平均數(shù)、比a多5的數(shù)、a與b的和的6倍等問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索與思考、表達與交流，讓學(xué)生感受到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，促進學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。
三、滲透幾何直觀思想。
在分析問題時，由于用字母表示數(shù)很抽象，有的'學(xué)生就很容易迷糊，因此教學(xué)中我重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用線段圖分析解決問題的思路，借助線段圖，把抽象的含有字母式子的問題變得簡明、形象，易懂了，同時也滲透幾何直觀思想。
總之，我們應(yīng)該把握住教學(xué)的難度，盡量讓學(xué)生在實際應(yīng)用中由確定的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，促進學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 13
要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點:首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義
我認為，從實物的個數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個較為漫長的過程，從數(shù)再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。所不一樣的是，小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維本事很弱，剛開始學(xué)習(xí)時對數(shù)的理解很模糊，到了初中階段，學(xué)生具有了必須的抽象思維本事，學(xué)生理解起來比小學(xué)低年級的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點:
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，使學(xué)生明白用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。
其次，讓學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)本部分資料，能夠先用數(shù)，后用字母來表示。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中去理解、感悟、體會字母能夠代替數(shù)，發(fā)展學(xué)生的符號感。
再次，用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡，是從特殊的數(shù)到一般的`抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個大的轉(zhuǎn)折點。我在教學(xué)過程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義，這樣做能夠使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學(xué)過的數(shù)與代數(shù)的知識，也得到了鞏固、加強和提高。最終，在四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，讓學(xué)生逐步學(xué)會用代數(shù)的思想方法分析和解決問題，體會其優(yōu)越性，讓學(xué)生體驗成就感。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 14
這節(jié)課是初中數(shù)學(xué)代數(shù)知識的起始課，依往年教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生沒興趣，作業(yè)錯題連篇，怎么突破這一教學(xué)難點呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內(nèi)容？用字母表示數(shù)的意義？怎樣用字母表示數(shù)？圍繞這三點設(shè)計教學(xué)，效果很不錯。
一、趣味引題：讓學(xué)生先欣賞一首兒歌：《數(shù)青蛙》用兒歌導(dǎo)入教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題：明確學(xué)習(xí)目標，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢，自覺主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、合作探究，解決問題通過搶答，連線等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先回憶以前學(xué)過的面積等公式，運算律，法則等，向?qū)W生展示字母可以表示任何數(shù)、計算公式、運算法則，數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律，并讓學(xué)生體會用字母表示數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認識用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個重要特點。
四、運用知識，訓(xùn)練技能如何用字母表示數(shù)？如何準確的找出規(guī)律，并用字母表示規(guī)律，最后驗證規(guī)律是這節(jié)課的重難點。為此，設(shè)計了幾組不同類型的練習(xí)題，幫助孩子突破這一難點。在解決問題的.同時，把容易出錯的地方一一指出。并設(shè)計小小法官一欄，讓學(xué)生加強記憶。
五、拓展深化，鞏固提高在課本練習(xí)題的基礎(chǔ)上，特別補充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對找規(guī)律這類題，應(yīng)該多見題型，積累經(jīng)驗。每節(jié)課后我都備有相應(yīng)的鞏固練習(xí)小卷，檢測自己教學(xué)中存在的問題，和學(xué)生共同查找原因，改進教學(xué)，共同進步！
總之，設(shè)計一節(jié)課，如果從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的現(xiàn)有水平考慮，設(shè)計的教案符合他們的認知水平，將會出現(xiàn)：教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果優(yōu)秀的良好局面
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 15
用字母表示數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的起步。在算術(shù)里，人們只對一些具體的、個別的數(shù)量關(guān)系進行研究，引入用字母表示數(shù)后，就可以表達、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系�？梢哉f，學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始的。
對于五年級的小學(xué)生來說，從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認識上的一個飛躍，而由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認識上的一個飛躍。而且，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實際問題的數(shù)學(xué)工具，從根據(jù)要求列出含有字母的式子，這又是數(shù)學(xué)思想方法認識上的一次飛躍，它將使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。而在教學(xué)實踐中，即將要學(xué)的.用方程解題時格式非常重要，因此往往在教學(xué)時會特別強調(diào)格式�？墒菑膶W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)來看，我慢慢發(fā)現(xiàn)，其實在教學(xué)這一部分知識時，老師要注重學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，也就是說要加強對學(xué)生的用含字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，也就是寫代數(shù)式的訓(xùn)練。因為這是列方程的基礎(chǔ)。所以，一定要向?qū)W生強調(diào)并反復(fù)練習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量，讓學(xué)生明白以往學(xué)習(xí)的所有數(shù)量關(guān)系在用含有字母的式子表示數(shù)量中都能用到。如：存錢罐里有C元，倒出2元，一樣的要用減法求還剩下多少錢，有3個這樣的存錢罐，每個C元，一樣的用乘法來求一共要多少錢。讓學(xué)生在這樣的大量的練習(xí)和強化中，知道含有字母的式子的數(shù)量關(guān)系和以前是一樣的，只是現(xiàn)在所用的符號不一樣，其實，從廣義上來講，字母是一種符號，數(shù)字也是一種符號。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 16
要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點: 首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義
我認為，從實物的個數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個較為漫長的過程，從數(shù)再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。所不同的是，小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維能力很弱，剛開始學(xué)習(xí)時對數(shù)的理解很模糊，到了初中階段，學(xué)生具有了一定的抽象思維能力，學(xué)生接受起來比小學(xué)低年級的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點:
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，使學(xué)生知道用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。
其次，讓學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，可以先用數(shù)，后用字母來表示。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中去理解、感悟、體會字母能夠代替數(shù)，發(fā)展學(xué)生的符號感。
再次，用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的`代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個大的轉(zhuǎn)折點。我在教學(xué)過程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義，這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學(xué)過的數(shù)與代數(shù)的知識，也得到了鞏固、加強和提高。最后，在四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，讓學(xué)生逐步學(xué)會用代數(shù)的思想方法分析和解決問題，體會其優(yōu)越性，讓學(xué)生體驗成就感。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 17
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的算術(shù)知識，已初步接觸了一點代數(shù)知識（如用字母表示運算定律，用△、○、或□表示數(shù)）的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。
成功之處：
1.弄清字母表示的具體內(nèi)容。字母可以表示數(shù)、運算定律、計算公式、計量單位、數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。字母在表示數(shù)時，可以表示一個特定的數(shù)，如撲克牌上的.字母A、j、Q、k分別表示1、11、12、13；在例1的教學(xué)中，小紅的年齡可以用字母表示有一定取值范圍的數(shù)，還可以表示一個數(shù)量。而含有字母的式子既可以表示數(shù)量，還可以表示數(shù)量關(guān)系。
2.突出難點教學(xué)，體會用含有字母的式子表示的意義。在教學(xué)中利用教材中的具體事例：父親年齡比女兒大30歲，用字母a表示女兒歲數(shù)，那么a+30既可以表示父親歲數(shù)總是比女兒大30這樣一個數(shù)量關(guān)系，還表示父親的歲數(shù)，也就是a+30既可以表示數(shù)量，還可以表示數(shù)量關(guān)系。
不足之處：
1.在代入求值時，沒有統(tǒng)一規(guī)范的做題過程，導(dǎo)致后面教學(xué)中出現(xiàn)彌補的問題。
2.對于難點的教學(xué)，可以通過代入求值進一步體會含有字母的式子既可以表示一個量，還可以表示數(shù)量關(guān)系。
3.學(xué)生對于在含有字母的式子里，字母中間的乘號記作?，理解成了省略乘號，出現(xiàn)了a×b=a?b的錯誤。
再教設(shè)計：
1.增加一些省略稱號的題目練習(xí)，特別是在含有字母的式子里，增加數(shù)字與字母相乘，1和字母相乘，兩個、三個相同字母相乘的題目。
2.注意書寫規(guī)范。答案是和、差的式子應(yīng)添上括號，即（n+3），而答案是積、商的式子，無需括號。
用字母表示數(shù)的教學(xué)反思 18
這節(jié)課是我們數(shù)學(xué)組的一次活動，四十分鐘的課堂教學(xué)使學(xué)生獲得了知識還獲得了數(shù)學(xué)上的體驗，同時在課堂上的生成點、細微處也給我?guī)Я藛l(fā)和考�；仡櫿麄�教學(xué)過程，我現(xiàn)在誠懇地反思自己在這節(jié)課教學(xué)中的得與失。
這節(jié)課自己比較滿意的有兩點：其一是我的教學(xué)設(shè)計能立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重教學(xué)活動的趣味性。首先是通過生活中常見的字母入手，既調(diào)動了學(xué)生的`好奇心，同時又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊。其次，根據(jù)學(xué)生天真好動的特點，數(shù)學(xué)百寶箱探秘環(huán)節(jié)博得了同學(xué)們的滿心歡喜和積極參與，成功地營造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習(xí)氛圍。最后在練習(xí)題的安排上我也是在依托教材的基礎(chǔ)上又做了深入挖掘和再度創(chuàng)新，通過兒歌數(shù)青蛙、練兵營、走進名人屋等活動模塊，讓學(xué)生置于情境中愉快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。其二是我做到巧妙、有效地開發(fā)、利用了課堂上現(xiàn)有的教學(xué)資源。潛移默化中學(xué)生感受到的是字母的應(yīng)用范圍廣、作用大。探討交流中學(xué)生體驗的是做生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，真的很快樂 。
但教學(xué)中也暴露出了很多不足，問題一，課堂討論氣氛不夠熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興奮度不高。問題二是學(xué)生在用字母表示數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)略顯吃力，雖說這對于學(xué)生來說有點抽象，但如果我能再細致到位的引導(dǎo)和啟發(fā)，相信學(xué)生會有更為主動的思考。問題三，課前缺少充分必要的預(yù)設(shè)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，有拖的痕跡。
對于這節(jié)課中出現(xiàn)的問題既是生成的警示牌，同時更是我今后要努力完善的方向。
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