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PEP英語三年級上冊Unit1Hello教學(xué)反思
以信息化整合英語教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師。
小學(xué)生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學(xué)習(xí)，而在英語中合理運用多媒體，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生提供了更多的實踐機會，而且滿足了他們的好奇心，讓學(xué)生身臨其境地動起來，唱起來，跳起來，學(xué)生就自然而然地敢于說，樂于說，學(xué)生說得多了就必然會使他們的英語表達(dá)能力得到有效的提高。本節(jié)課，我將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語，進而萌發(fā)想進一步學(xué)習(xí)英語詞匯和句子的興趣；，教學(xué)“CanIhelpyou?”這一語言內(nèi)容時，我設(shè)計了一組對話內(nèi)容，讓學(xué)生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、餐廳接待的場景、書店買書的場景、圖書館借書的場景等等，當(dāng)學(xué)生親身體會時，頓感真實親切，激情高漲，連平時不愛舉手發(fā)言的幾個學(xué)生都非常踴躍地舉手想上來表演，從感官上給學(xué)生以強烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來。
二、突破教學(xué)重、難點，提高課堂學(xué)習(xí)效率
教學(xué)過程中往往會遇到種種教學(xué)難點，英語教學(xué)也不例外，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過電教媒體，運用CAI技術(shù)，可以跨越時空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗，同時利用多媒體的音畫效果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快快樂樂學(xué)英語。在教學(xué)“Howareyou?”中，交際情景中安排了“Howareyou?”的四種問答，其中第一種問答的應(yīng)答語是：“Fine,thankyou”第二種問答的應(yīng)答語是：“Fine,thankyou.Andyou?”第三種問答的應(yīng)答語是：“Notbad,thankyou.”第四種問答的應(yīng)答語是：“Notsogood.”根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及已有的知識水平.，可以確定第四種問答是教學(xué)難點。教材中第四種問答的交際場景是這樣設(shè)計的（圖片1）：在一個夏日的午后，LiShan遇見了身著羊毛衫的YangLing。LiShan問候YangLing說：“Goodafternoon,YangLing.Howareyou?”而此時YangLing感到很冷，她全身哆嗦，邊打噴嚏答道：“Notsogood.”LiShan立刻深表同情地說：“I’msorry.”在新授后可以運用CAI，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生問候老師，老師不舒服的交際場景，出示這樣一副畫面（圖片2）：“有一天，Mike到辦公室送作業(yè)本，老師正皺著眉頭吃藥�！边�可以創(chuàng)設(shè)問候受傷的學(xué)生的交際場景，出示這樣一副畫面（圖片3）：“Mary的臉受傷了，她的臉上貼了一塊膠布�！弊寣W(xué)生想像，進行“Howareyou?”的問答表演，突破難點，達(dá)到活學(xué)活用的目的。
三、通過整合，拓展英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源
信息技術(shù)的實現(xiàn)與普及離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。作為英語教師我們可以從網(wǎng)絡(luò)中下載大量的有益的并且讓學(xué)生感興趣的信息，既豐富了我們的教學(xué)資源，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和拓展。這節(jié)課，我利用信息技術(shù)查找一些關(guān)于圣誕節(jié)的資料，制作出的課件配上音樂，讓學(xué)生猶如在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣，不但提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也使學(xué)生了解了相關(guān)文化知識，增強了語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化的國際交流意識。以上是我在這節(jié)課中對信息技術(shù)與英語課程教學(xué)整合的嘗試及優(yōu)勢的幾點淺薄的認(rèn)識。當(dāng)然多媒體的輔助教學(xué)并不是萬能的，它并不能代替學(xué)生的操作，實踐等活動，更不能取代教師的地位，它只是一個幫助我們學(xué)習(xí)的好工具。因此，信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的方式，合理選擇，適性而用、適時而用，從而不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。
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