八年級英語下教學反思
怎樣處理課文背誦
在英語課本的授課過程中，總會接觸很多短文。這些短文我們一般會要求學生背誦。怎樣引導學生背誦，怎么檢查背誦是我經(jīng)常思考的問題。我在新授課的后部分，總是引導學生講明短文的結構，點出里面的關鍵詞語、短語，引導學生從理解入手，來對課文進行復述。而在下節(jié)課的一開始，我會檢查學生的課后復習、鞏固情況。我一般會在黑板上列出短文的主要結構，要求學生對著黑板說出短文內(nèi)容。我總是提醒學生要根據(jù)文章結構和對它的理解來背誦，而不是對著課本死記硬背。對于我的要求，大部分學生能夠做到，但仍有少數(shù)同學會因為基礎知識的欠缺，不能很好地理解文章內(nèi)容，因此不能背誦。
關于課文背誦的處理，我仍然有很多疑惑，會在以后教學時多多思考。
在教學過程中反思
一是反思學習內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進行補充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分．課堂活躍不等于教學設計合理．有的教師設計活動一個接一個，學生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象．但要問每個活動景象的用意，每個活動要達到的教學目的時，有的教師竟說不出個所以然，存在為活動而活動的傾向，因此，教師必須圍繞教學目的進行教學設計．二是反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎么引起學生參與教學．課堂回答問題活躍不等于思維活躍，教師應根據(jù)學生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力．三是反思自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理．特別在導入新課時，要設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入．學生只有經(jīng)過了思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦．同時，教師也應清楚地認識到提倡教學民主不等于不要教學秩序．有時，在課堂上學生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學生的積極性，不敢進行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了．因此，教師在激發(fā)學生學習熱情時，也應妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練．
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