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《aoe》教學反思（通用6篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要有很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《aoe》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《aoe》教學反思 篇1
一、借助兒歌，激發(fā)學習興趣
兒歌由于其瑯瑯上口的形式 、抑揚頓挫的語調、 明朗輕快的節(jié)奏、通俗易懂的內容而深受小學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把兒歌引入課堂，例如，在學習“ o e”時，教學朗讀兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大 ，太陽出來紅彤彤，公雞o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影e e e” ；聲調歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。充分調動了學生學習的興趣，較好得提高了教學效益。讓學生在兒歌中學習，在兒歌中休息，在兒歌中放飛想象，在兒歌中樂此不疲。
二、借助動作，提高學習效率
在小學生學生拼音的過程中，我發(fā)現(xiàn)小學生對拼音四聲的掌握有難度。容易將第二聲和第三聲讀過頭或者讀不到位，對第二聲和第四聲的寫法又容易混淆，在這樣的情 況下，我也學習一些經(jīng)驗豐富老師的方法：用食指比劃四聲的動作，一邊嘴里念口訣：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降，再具體到每一個四聲的讀法都做好相關 的動作，比如：讀，就做好第三聲的動作，這樣經(jīng)過幾次演練后，學生的掌握情況有所好轉，加快了提高了學習的進度，提高了學習效率。
三、借助游戲 活躍課堂氣氛
為了使孩子們在課堂上能快快樂樂地學，輕輕松松地記，本課中我設計了一些比賽活動和游戲，如：開火車、比一比、猜一猜等。通過游戲，激發(fā)了孩子們主動參與的 熱情，既拉近了他們與枯燥無味的拼音字母的距離，又活躍了課堂氣氛，讓他們在玩中鞏固，在鞏固中玩，建立了一種較為輕松、愉快的課堂氣氛。
“教育是遺憾的藝術”，上完這節(jié)課后，我回來靜靜思考，發(fā)現(xiàn)有很多地方是令人不滿有待提高的'：我不但過于高估一年級學生的能力，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也比較生硬 古板，沒有引起他們的興趣，所以我得到的是孩子們否定的聲音，看到是他們無辜的眼神——絕大部分的同學都不會背。而這一環(huán)節(jié)的失敗，直接導致了孩子們后面 進行游戲環(huán)節(jié)時都沒有高漲的情緒。我想：如果我將兒歌板書在小黑板上，或者出示在課件中，又或者我用比賽和游戲的形式來出現(xiàn)這個兒歌背誦，語言引導時又能 更加生動親切些，效果一定不會是如此。
花樣太多、落實不夠。這節(jié)課的教學又是兒歌、又是四聲操，又是游戲。每一個環(huán)節(jié)都進行了一下，花樣多，時間不夠，所以每一項都是匆匆而過，具體的落實不夠，學生學得不到位。這節(jié)課的兩個教學目標也完成不夠理想：一是學習a o e3個單韻母，讀準音，認清行。二是知道單韻母的4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶聲調的a o e的音。但上完這堂課后我發(fā)現(xiàn)還是有些學生對四聲的讀法不是特別準確，直接讀出帶調的字母也有困難。所以感覺整堂課像過場一般，不實在。
四、今后努力的方向：
1.在組織教學上要多努力，尋求有效的方法，創(chuàng)設計井然有序的，嚴肅又不失活潑的課堂氛圍。再結合平時的教育，讓這些孩子們盡快適應小學的學生生活，各個方面盡早走上正軌。
2.把握課文內容，突破教學的重點難點，切實完成學習目標。
3.大膽放手讓學生去讀、去做、去練、充分發(fā)揮教師的主導性、學生的主體性。
4.在課堂上盡力抓住每一個學生的閃光點，用豐富的話語及時給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，感受被人認可的幸福。
《aoe》教學反思 篇2
“αοе”是拼音教學的第一課，這是剛入小學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，本課的'教學目標是：學會單韻母α、ο、е（會讀、會認）；把三個單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點、難點。
這節(jié)課，我教學重點放在指導學生仔細觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領，字形教學既重視和生活實際相聯(lián)系，又采用了學生喜歡的編兒歌的方法，使學生準確地掌握了字母。通過創(chuàng)設情境，讓學生學公雞叫，學白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨。使學生初次感到拼音字母所標識的語音就在生活語言中，繼而引導學生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學生合作學習剩下的兩個字母，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學習方式。
學生初次學習拼音就感受到了它的樂趣，對今后拼音的學習是非常有好處的。
《aoe》教學反思 篇3
《aoe》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學生學生今后學習拼音的興趣。反思第一課的教學，學生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學中,我是這樣做的：
一、導入激興趣，讓課堂學習置身在童話背景中。
拼音教學容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動，易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學中努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學習。上課伊始，我先跟大家介紹了學好拼音的重要性，接著，我利用童話故事把學生引入學習中：“今天，老師帶你們到一個非常神奇的地方去認識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母、聲母和整體認讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認識三個單韻兄弟�？矗麄兌疾卦诹诉@幅圖里呢。”（課件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學生的注意力，將孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性。
二、利用情境圖，讓拼音教學化難為易。
課標指出：兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，教學反思《aoe教學反思》。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗，使教學化難為易，提高漢語拼音教學效率的有效策略。學生低年級的教材，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生學習，就能使拼音教學化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個美麗的小山村里，你看到誰在干什么？生：“一個小女孩子在學唱歌。”師：“她是怎么唱的？”“張大嘴巴”。教師帶著學生學著小女孩子的樣子唱“aaa”。學生從學唱歌中，不知不覺學會了讀音�！奥牭叫∨⒌母杪暎蟾绋痪团艹鰜砹�。”課件演ɑ從小女孩的頭部出來�！澳憧吹抹粯幼酉袷裁�？”學生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來，學生很容易就借助圖學會了oe音和形。
三、以多樣形式，保持學習興趣。
一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學習興趣的`。上課時要讓他們手腦并用，把游戲引進課堂，以使他們時時保持良好的學習興趣。如在學習aoe這三個字母時，我讓學生一邊讀順口溜，一邊用手做動作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”通過做動作強化了對發(fā)音口型的記憶。然后，教師就跟同學做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型，學生讀出音來。在學習四聲時，我讓學生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，學生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學生對字母是否掌握，通常我會讓大家玩“開火車”游戲，這時學生總是會興味盎然地高舉小手，積極性很高。
四、及時肯定，增強學習興趣。
小學生總是希望得到老師的表揚。抓住學生的閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。對學生的表揚，有時可能一個贊賞的眼神，一個輕柔的撫摸，一句激勵的語言。如上課時，我跟同學們說：“嘩，你們真不簡單，第一次上課，就這么會聽課了�！睂W生一聽，更認真聽講了。有時，課上了一會，我會突然指著一個同學說：“這位同學真厲害，這么長時間都能堅持坐得這么好，我真佩服他�！逼渌麤]坐好的同學聽了，也趕快挺直了腰。
《aoe》教學反思 篇4
成功之處：
漢語拼音的學習更需要從形象直觀的圖片、音頻入手。如講解“a”時，首先從圖入手，引導學生觀察圖上畫了什么？在做什么？學生通過圖中扎辮子的小姑娘發(fā)出“a”的口型在唱歌識記“a”的形和音，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音，張大嘴發(fā)“a”要響亮。通過此種更為直觀形象的方式幫助一年級的學生更易接受抽象的知識點。在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。
同時，在教學過程中，采用多元化記憶方式，編順口溜記憶（張大嘴巴aaa）、用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。
不足之處：
給孩子的'機會較少，沒有充分發(fā)揮學生們的自主性，大部分是以教師講授、學生參與為主，希望進一步充分發(fā)揮小老師的力量和作用，不僅調動學生學習的積極性，也進一步培養(yǎng)學生的自主意識和主觀能動性，力爭使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。
《aoe》教學反思 篇5
本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革：
能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材：
在深知學情的'基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化：
以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。
《aoe》教學反思 篇6
《aoe》教學反思aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。在aoe的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點：
1、利用故事，創(chuàng)設情境從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識記字形兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑoe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”
3、聯(lián)系實際，掌握四聲抽象、死板地給學生講,什么是四聲，學生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為；最重要的'是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是汽車的行駛路線，像四聲的形狀，學生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學生簡單地分析了汽車行駛過程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松愉快地學讀四。
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