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橢圓的簡(jiǎn)單性質(zhì)教學(xué)反思
《橢圓的簡(jiǎn)單性質(zhì)》教學(xué)反思
上完《橢圓的簡(jiǎn)單性質(zhì)》這節(jié)課后，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，具體內(nèi)容如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
本著“學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)情，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)案讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作探究”的原則，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、復(fù)習(xí)回顧：
（1）橢圓的定義
（2）橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程
（3）橢圓中a、b、c的關(guān)系
從學(xué)生作業(yè)中不規(guī)范的作圖而導(dǎo)入本節(jié)課的題目。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）能根據(jù)橢圓的圖形及標(biāo)準(zhǔn)方程推斷出橢圓的對(duì)稱性、范圍、頂點(diǎn)、離心率等簡(jiǎn)單性質(zhì).
（2）通過(guò)觀察能清晰描述離心率的變化對(duì)橢圓形狀的影響.
（3）能用橢圓的簡(jiǎn)單性質(zhì)求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程.
3、探索新知：
（1）通過(guò)學(xué)生小組合作完成學(xué)案，體會(huì)橢圓的對(duì)稱性、范圍、頂點(diǎn)及相關(guān)概念，初步通過(guò)幾何圖形及方程兩種方法掌握橢圓的性質(zhì)；
（2）通過(guò)觀察圖形，和幾何畫板動(dòng)態(tài)的演示讓學(xué)生了解影響橢圓“圓扁”程度的是哪幾個(gè)量，給出離心率的概念；
（3）歸納焦點(diǎn)在x軸上的橢圓的簡(jiǎn)單性質(zhì)；
（4）學(xué)生通過(guò)類比得到焦點(diǎn)在y軸上的橢圓的性質(zhì)；
（5）通過(guò)例題鞏固所學(xué)。
4、小結(jié)
二、成功之處
1、教學(xué)方法上：結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，和1班學(xué)生的具體情況確立小組合作探究式教學(xué)，體現(xiàn)了合學(xué)教育的基本理念.
2.學(xué)習(xí)的主體上：設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng)各小組積極參與，給各小組的主動(dòng)參與提供時(shí)間和空間，讓組內(nèi)不同層次的學(xué)生勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)，基本做到：凡是學(xué)生能夠自己觀察的、講的、思考探究的、動(dòng)手操作的，都盡量讓學(xué)生自己去做，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識(shí)的可接受度，讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體.進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，變書本的知識(shí)為自己的知識(shí).
3.學(xué)生參與度上：課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受到發(fā)展的權(quán)利.在我的啟發(fā)鼓勵(lì)下，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行交流討論，共同進(jìn)步.
4、“三維”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上：既關(guān)注掌握知識(shí)技能的過(guò)程與方法，又關(guān)注在這過(guò)程中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀形成的情況.
5、學(xué)法指導(dǎo)上：采用激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、自主探究的講解討論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、想、做，注重“引、思、探、練”的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍.
6、信息技術(shù)的運(yùn)用上：利用幾何畫板動(dòng)態(tài)演示橢圓的圓扁程度，給學(xué)生以直觀感受；充分利用幾何畫板的度量功能，讓學(xué)生能夠輕松的發(fā)現(xiàn)橢圓a不變時(shí)c的變化影響橢圓的圓扁程度，降低了教學(xué)難度，學(xué)生易于接受.
三、不足之處
1．本節(jié)課課堂容量雖不大，但給學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂后段時(shí)間比較緊張。因此今后要合理地安排每一節(jié)課的課堂討論時(shí)間，以提高課堂的效率。
2．過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力，小組合作討論完成橢圓的性質(zhì)時(shí)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果，計(jì)劃是簡(jiǎn)單的自主獨(dú)立完成，方程證明（代數(shù)法）小組合作完成�；ソ袒W(xué)，共同進(jìn)步，并從中體會(huì)解決問(wèn)題的成就感，從而增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，但是因?yàn)榘嗌现挥幸恍〔糠滞瑢W(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，大部分同學(xué)的計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，只有一個(gè)小組完成較好，其他均都有不同程度的問(wèn)題。
3．可以聽(tīng)取白老師和崔老師的建議：將學(xué)案作為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)橢圓簡(jiǎn)單性質(zhì)掌握的測(cè)試題，這樣既節(jié)約時(shí)間，又能檢測(cè)學(xué)生的掌握情況�；蛘吣軐⑿〗M合作問(wèn)題提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在課下就進(jìn)行研究，并找到自己解決不了的地方，課上小組解決，教師指導(dǎo)，應(yīng)該會(huì)有好的效果。
總之，在本次教學(xué)中我認(rèn)為：?jiǎn)栴}引領(lǐng)學(xué)生自主探究，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，教師在課上點(diǎn)撥學(xué)生主要問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題，并可以進(jìn)行拔高。這樣既可以使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，由被迫獲取變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，課上小組相互學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，足以將知識(shí)很好的掌握，這樣也可以使教師從總是不放心中解脫出來(lái)，不用總是面面俱到的講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生可以突破的不講，只講學(xué)生疑惑的難以解決的問(wèn)題，從而使課堂高效，并且學(xué)生也不用一直聽(tīng)一直聽(tīng)，聽(tīng)覺(jué)疲勞，然后昏昏欲睡。但是要進(jìn)行這樣的課堂，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時(shí)間必須保證，學(xué)生的主動(dòng)性要充分調(diào)動(dòng)，并且應(yīng)有合理的獎(jiǎng)懲辦法讓學(xué)生全員參加，避免一些學(xué)生濫竽充數(shù).作為教師課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題一定要有梯度，有層次，適合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。以上是我的一些小小想法，我會(huì)努力去嘗試，不斷地學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)。
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