長方體正方體體積教學反思
《長方體和正方體的體積》計算，是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學的，上課前我做了大量的準備，課后認真反思有欣慰也有遺憾。
1、復習導入設計巧妙
開課復習了體積概念，常用的體積單位，再通過比較物體的大小得出觀察不能判斷體積的大小，引出新課《長方體和正方體體積的計算》，整個過程簡潔明了，內容緊扣主題，為上好本節(jié)課開好了頭。
2、小組合作，培養(yǎng)自主學習能力，發(fā)展了空間觀念。
體積對學生來說是一個新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次重大的發(fā)展。然而此時，學生對立體的空間觀念還很模糊，我注意到實物或教具的演示和學生的動手操作的作用，以發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生自主學習能力，加深對長方體計算公式的理解。在教學時，讓學生拿12個1立方厘米的小正方體，擺放出不同的長方體，并把排數(shù)，個數(shù)，層數(shù)的數(shù)據填入實驗報告單，啟發(fā)學生思考，根據記錄這些數(shù)據，比較數(shù)據，再引導學生進一步思考，小正方體的個數(shù)，排數(shù)，層數(shù)與長方體的長、寬、高有關系。最后，得出長就是個數(shù)，寬就是排數(shù)，高就是層數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)長方體體積的計算公式，并用字母表示。在教學完長方體的計算公式后，通過練習繼續(xù)啟發(fā)學生根據正方體與長方體的關系，聯(lián)系長方體體積的計算公式，引導學生自己推導出正方體體積的計算公式。
整個過程，發(fā)展了學生的空間觀念，加強實際操作能力，學生清楚地理解長方體體積計算公式的來源，并能夠根據所給的已知條件正確地計算有關圖形的體積。學生的動手能力也得到了提高，合作意識也曾強了。
3、在知識的生成，鞏固應用階段，我將新知的傳授與練習題巧妙地結合在一起，體現(xiàn)了知識間的連貫性，學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，使得教學內容一氣呵成！
4、能聯(lián)系實際生活，設計達標測評題
達標測評題有梯度，遵循由易到難的規(guī)律，搶答是簡單的體積計算，通過搶答激活了課堂，接著是考查學生的應變能力，判斷能力，再接著走進生活，解決生活中的數(shù)學問題，計算零件的體積，升旗臺的體積，最后出示拓展延伸題為優(yōu)生提供了創(chuàng)新的機會，通過一系列的練習，使學生的知識得到了內化，升華，達到了教學的目的。
5、課堂雖然是經過精心設計的，但是還不夠嚴謹，比如課堂用語的簡練性、學具教具的充分利用、學生 上臺操作機會、評價方法的多樣性等各方面還有待學習改進。
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