英語Unit1教學反思（通用18篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的英語Unit1教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　英語Unit1教學反思 篇1

　　在教學本單元時，我先教A、B部分的Let’s learn，我先教學“boy”和“girl”兩個單詞，我指著一個男學生說：“He’s Mike. He’s a boy. ”再指著另一個男學生說：“He’s John. He’s a boy.”示范三四次之后，以同樣的方法指著三四個女學生說：“She’s . She’s a girl.”然后，指著不同的男女學生說：“He’s a boy. She’s a girl.”經(jīng)過反復幾次的示范，一部分學生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優(yōu)生進行示范，最后讓學生進行小組口語操練。結(jié)果，學生學得很快，一下子就把boy和 girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調(diào)語法點：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動時，有的學生會嘲笑一些 “he”和“she”不分的學生，但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。三年級的學生居然學得這么快，不僅會說單詞，還會說句子了。在設計教學時，我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學，看來我的擔心是多余的。在學生掌握“boy”和“girl”兩個單詞后，我以同樣的法教學“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher. You’re a student.” 為了鞏固這四個新單詞，我和學生玩一個正問反答的游戲。我向一個學生連連發(fā)問：“Are you a teacher?”學生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與事實相反的'回答：“Yes. Are you a boy? No.”當這個學生不承認自己是男孩時，其他學生都大笑起來，情緒也高漲起來，我和三個學生示范這個游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞，激發(fā)學生學習英語的興趣，還培養(yǎng)了學生的聽說英語反應能力。 由此可見，在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節(jié)課中，雖然只是學習四個新單詞，但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的過程，因為老師在真實的情景下，用不同的句型去呈現(xiàn)這四個新單詞，讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示范的過程中，逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽說領先，讀寫跟上�！边@條教學原則是完全符合教學規(guī)律的，也是非�？茖W的教學方法，而聽又是說的前提。只有讓學生多聽，聽熟了，聽懂了，學生才會自然而然脫口說英 1 語。因此，在教學中，我們要注意加強學生英語的聽力訓練，讓學生養(yǎng)成良好的聽說習慣。

　　英語Unit1教學反思 篇2

　　通過教學，我深深體會到在課堂上，要重視對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。學生能夠運用句型在特定場合運用，并能對此類介紹做出得體的呼應。能夠聽、說、認讀單詞。能夠聽懂課堂所接觸的.簡短指令，做出相應反應。在組織group work, pair work時，要事先說好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學習單詞時，邊做動作邊說，學生掌握情況還是不錯。在分發(fā)獎勵時，讓學生說thank you進行文明禮貌的教育。

　　課堂教學中，創(chuàng)設合理的情境，讓學生在比較真實的情境中交流，是教學中最需要的，《新課標》提倡“以人為本”，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”。本課中我從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設了生活中的情境，設計了符合生活實際的任務，在這樣貼近現(xiàn)實生活的教學狀態(tài)中，學生也會不由自主地把學習的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學效果較好。

　　基本功培訓不是紙上談兵，后必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學習，積極進取，積極參與培訓，在培訓中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長。在練習中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開，給學生足夠的空間進行表演、活動。對于分組活動，讓學生了解其形式，人員的固定，選出組長，維持紀律。學生處于形象記憶階段，要讓他們認識拼寫，看著字母組合說出單詞，對此，要有板書。對于最后混亂要在平時對學生進行管理和要求。這樣才會有效果。

　　英語Unit1教學反思 篇3

　　學情分析：

　　三年級的學生剛剛接觸英語，對英語學習有著濃厚的學習興趣，加上他們的表現(xiàn)欲強，所以非常喜歡學習英語，第一單元的內(nèi)容文具單詞的認讀學習、打招呼再見用語都比較接近學生的實際生活。但是他們沒有英語基礎，教學難度較大，針對這些特點，在教學當中我采用了比較靈活的教學方法，主要以讓學生形成初步的學習語感，培養(yǎng)好的學習英語的習慣為目的進行教學。

　　教學方法：

　　首先：采用小組合作和小組之間競爭的方式，表演課本中的let’sdo和let’stalk的`角色扮演，極大地調(diào)動了學生們學習的積極性。其次：每次上課之前，由小課代表或者各組小組長輪流領讀，這樣對所學知識進行了及時的回顧了復習。再次：適當進行語音教學，讓學生們有一定了語感儲備，對以后的學習當下適當?shù)幕�礎。

　　存在的問題：

　　1、農(nóng)村小學英語課每周兩節(jié)，加上上學期沒有寫的要求和學生不具備書寫的能力，沒有適當?shù)淖鳂I(yè)作為鞏固，學生們遺忘比較嚴重。

　　2、學生們雖然能說下課本上的內(nèi)容，但是卻不能對號入座。

　　所以在以后的教學當中應當能夠針對以上問題在教學當中采用更貼近學生實際需要的教學方法。

　　英語Unit1教學反思 篇4

　　第一單元在詞語上并不難，因為所有的詞語在五年級上冊的第一單元已經(jīng)學過了。重點和難點都是在語法上以及新的語法知識的運用。這一單元的語法是關(guān)于比較級。比較級也是整個小學階段的語法重難點之一。

　　我們開始接觸到在PART A部分主要的比較級都是在原來學過的形容詞的基礎上加上后綴ER。這一點學生比較容易接受。重點在怎么樣讓學生在更多的合理的情景中運用。比如說比身高，比長短方面的.也應該在一定帶有故事情景的情況里發(fā)生，而不是說2個人站一塊說誰比高矮之類的。我會說: Amy is very happy today. Do you know why? 這個時候?qū)W生進行猜測。然后在學生猜過之后說出原因。Amy was 143cm tall last year, but today she finds out that she is 146cm tall. She is 3cm taller. Can you understand the meaning of the word” taller”。如此之類的情景比單純的告訴學生說比較級就是事物或是生物之間的比較之類的解釋更讓學生明白。

　　在PART B部分學習的是比較級的不規(guī)則形式。包括雙寫和改Y為I加ER。這部分學生已經(jīng)理解的比較級。所以主要任務是要將學生學到的新的形容詞或舊詞進行歸納。

　　自己感覺對這單元的教學還是比較滿意的，但其中也存在這一些小的問題。主要在對學生讀的方面沒有足夠的重視。所以在做學習輔導上的READ方面學生不是那么的容易。以后需要在這方面加大力度。

　　英語Unit1教學反思 篇5

　　本單元的話題是Transportation，要求學生能夠運用目標語進行問答憑借何種交通工具到達目的地。培養(yǎng)學生自覺遵守交通規(guī)則的意識，同時了解中西方國家在交通規(guī)則上的文化差異和常見的交通標志。

　　重要詞匯有：by ship、by bus、by bike、on foot、traffic lights、

　　traffic rules、 stop、 wait。

　　重點句型有：How do you go to…? I go to…by…/on foot.

　　Usually/ Sometimes I go to…by…/on foot.

　　How can I get to…? You can go there by…/on foot.

　　我分6個課時完成了本單元的教學內(nèi)容，然后進行1課時的單元測驗和1課時的測試后師生共同反思。

　　在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生通過我的教學設計基本能掌握這些單詞的讀音及意思，但在運用這些句型來談論自己，朋友及其他人去某一目的`地所采用的交通工具時，語言表達不是很流暢。針對這個問題，我利用課前warm-up的時間，首先是由我提出問題，學生進行一定原因的回答，再逐步過渡到學生自己提出問題，由partner回答。這樣多層次的滾動，激發(fā)很大一部分同學的發(fā)言積極性，從而達到語言的有效運用。

　　另外，我還輔助以音素拼讀記憶，單詞聽寫等形式，讓學生能夠聽，說，讀，寫這8個詞匯。

　　整個一單元的學習下來，班上大部分學生能夠掌握單詞和句型，效果還好。

　　英語Unit1教學反思 篇6

　　本節(jié)課要求學生掌握重點句子These postcards are great. It’s a picture of the Great Wall. 以及能夠用英語講述某個地方或某件事物的情況。為了能夠更好地完成這個教學目標，我是這樣設計本節(jié)課的。

　　這節(jié)課是開學的第一節(jié)課，所以在上課前我以談話的形式展開課堂：

　　Your summer holiday is past.

　　Are you happy on your holiday?

　　I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問到這個問題，學生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學們他們?nèi)ミ^的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節(jié)課的學習打了氣。

　　接著，我呈現(xiàn)本節(jié)課要學的一個重點句型：It’s a picture of……。我向?qū)W生展示一些美麗的風景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來說。再現(xiàn)長城的`圖片，學生說：It’s a picture of the Great Wall.老師著問：Do you know how long the Great Wall is?這樣設計，給了學生一種美的享受，又鼓勵他們大膽地說句子，然后自然過渡地本課的課題the Great Wall。但這個環(huán)節(jié). 在上新課時，我注重了培養(yǎng)的閱讀能力，在講解新課時，我?guī)ьI學生聽錄音整體感知課文內(nèi)容后，向?qū)W生提出三個問題：

　　1、How long is the Great Wall?

　　2、How big is New York?

　　3、How big is Beijing? 讓學生帶著問題去閱讀課文，給學生時間默讀課文去尋找問題的答案。這樣學生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的過程中也突破的重點，從而理解并掌握了學習內(nèi)容。

　　總的來說，這節(jié)課我關(guān)注了學生的情感，充分發(fā)揮了學生的主體性，創(chuàng)設民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學生學習效果較好。

　　英語Unit1教學反思 篇7

　　本節(jié)課從談論旅游開始，讓學生自由談論了關(guān)于自己的旅行經(jīng)歷，讓同學們分享自己旅行中的有趣的事，一些難忘的事。

　　因為“旅游”這個話題對孩子來講，既不陌生而又感興趣。同學們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，都有話可說。在上新課之前，同學們的分享引起全班同學的.興趣。

　　接著我展示了一些交通工具，既開闊了同學們的視野，增加了知識，同時又學習了現(xiàn)代交通工具的詞匯表達。尤其是關(guān)于動車、高鐵、電車、輕軌等的補充介紹。豐富了同學們的知識，更引起了同學們的思考。

　　接下來的聽、讀、說的過程，也比較順暢。在聽和讀的環(huán)節(jié)，分別設計了不同的活動，增加同學們對本節(jié)課對話的理解。為聽讀后的說做了很好的鋪墊。

　　這一節(jié)課整體同學們的參與度比較高，課堂表現(xiàn)也比較積極。但是在說的環(huán)節(jié)，仍然有一部分同學尚未達到預期的目的。所以在今后的教學中，應該更多的給學生創(chuàng)造說的時機，讓學生真正能夠敢于開口，大膽表達自己的思想。

　　英語Unit1教學反思 篇8

　　本單元學習的主題是比較人的身高體重，主要通過在與恐龍比較、與同學比較的真實情境中學習形容詞比較級單詞：younger, older, taller, shorter, longer, smaller, bigger, thinner, heavier, stronger；比較級句型：I’m … than …. You are … than …. Your feet are bigger than mine；詢問身高、體重、鞋碼句型：How tall are you? I’m … metres. How heavy are you? I’m … kilograms. What size are your shoes? Size …。

　　本單元要求學生能夠聽、說、讀、寫10個比較級單詞和幾個相關(guān)句型；能夠在情景中恰當使用所學語言比較人、動物的外貌特征；能夠詢問并描述人或動物的身高、體重等并能夠用本單元的目標語言分析、比較調(diào)查結(jié)果并做出匯報；能夠理解形容詞比較級所表達的意義以及比較級的基本構(gòu)成。

　　經(jīng)過一個單元的教學，下面從以下方面談一下我的想法：

　　一、關(guān)注語言情境的創(chuàng)設。

　　《英語課程標準》強調(diào)注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。因此在每節(jié)課的教學中，我都努力創(chuàng)設真實的語言情景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學生情緒上的共鳴，從而引導他們從整體上理解和運用語言，促進其語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。比如在第一課時的教學中，我以教材中的情境為基礎，從歌曲“My small cat”導入開始，將本課話題引到“動物”；Wu Yifan和Mike很喜歡動物，他們一起去參觀恐龍博物館，引出“dinosaur”這一新詞；Do you like dinosaurs? Now let’s go and have a look. 引導學生觀看視頻，整體感知對話；How tall is the dinosaur?引入新句型的教學；Dinosaurs are so fascinating. Do you want to go to the museum? If you are shorter than 1.3metres, you are free of charge. If you are between 1.3 and 1.5metres, you can buy half- price tickets. How tall are you?引導學生進行語言的拓展運用。總之，整節(jié)課給學生創(chuàng)造了在真實語境中運用語言的機會，使他們逐步掌握語言知識和技能，真正的學會了語言。

　　二、關(guān)注新舊知識的遷移。

　　由于學生在前幾冊書的學習中已經(jīng)掌握了形容詞原形young, old, tall, short, …等，也學習了How old are you?這個句型，因此在進行本單元教學中我們盡量做到了以舊引新，幫助學生建立起新舊知識間的聯(lián)系。我在教授這些單詞時，提前布置了預習任務，出示有er 結(jié)尾的單詞作鋪墊，如clever、 teacher 、tiger等，引導學生總結(jié)出er發(fā)/?/音，然后要求學生自己嘗試讀出longer, shorter等比較級形式。在課上進行教學時，我充分利用課堂教學環(huán)境， 如：師生、生生之間互猜年齡互比身高、體重，比較手的大小、手臂或頭發(fā)的長短等，自然地引出比較級詞匯。有了課前的預習作為基礎，在這種真實的情境中邊玩邊學，有效地降低了教學難度，使同學們的單詞學習變得得心應手。

　　三、關(guān)注學生的小組合作學習。

　　在整個單元的教學中，我盡量創(chuàng)造學生小組合作學習的'機會，充分發(fā)揮學生學習的自主性。比如在單詞教學中，學生小組合作練習單詞，小組集體展示，充分發(fā)揮了學生間的互助作用，在一個個“小老師”的努力下，班里所有學生對單詞讀音的掌握都能過關(guān)，讓我看到了小組合作學習的偉大之處。在對話教學中，小組合作變得更為重要，在學生以小組為單位開展語言活動時，小組長的組織能力、組員的協(xié)作能力都決定了活動是否能夠有效地、順利地完成。

　　四、關(guān)注語言的拓展運用。

　　在英語課堂上，學生熟練掌握四會句型并不是我們的目的。如何引導學生運用所學語言進行拓展延伸，才是英語課堂有效與否的關(guān)鍵所在。因此，每節(jié)課在學習了目標語言之后，我都會安排1-2個學生運用語言的拓展活動。比如在本單元的復習課上，我們開展了“評選健康代言人”的主題活動。學生六人一組，先在組內(nèi)評選出一位代言人，最后進行班級總決賽。在這個活動的過程中，學生先在組內(nèi)調(diào)查本組同學的年齡、身高、體重；然后將結(jié)果與“少年兒童身高體重對照表”進行對比；小組仔細斟酌對比之后才能評選出最有資格的“健康代言人”；最后由各組組長擔任評委，開展班級總決賽。這是一節(jié)非常成功的活動課，學生在活動過程中充分運用了本單元的詞匯、句型，將語言知識轉(zhuǎn)化為了語言技能，提高了學生綜合運用語言的能力。

　　五、關(guān)注及時的課后反思。

　　正所謂“人無完人，金無足赤”，每一堂課都有它美中不足的地方，課后及時有效的反思對于改進我們的教學來說有著至關(guān)重要的作用。在本單元的教學中還存在著許多不足之處，比如，在課堂中不能調(diào)動充分學困生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂活動中來。由于學習與表達中存在的困難，這些學生總是默默地坐在一個角落，教學中每一個環(huán)節(jié)的活動，好象都與他們毫無關(guān)系。他們沒有喜悅，沒有自信。在以后的教學中，我會更多地關(guān)注學習成績比較差的學生，努力為他們創(chuàng)造機會，及時肯定他們，我相信他們一定會得到很大的進步。

　　以上就是我針對這一單元所做的分析，這些及時的反思一定會為我以后的教學工作提供幫助，爭取讓自己的業(yè)務水平更上一層樓。

　　英語Unit1教學反思 篇9

　　小學英語三年級下冊第一單元是圍繞著“重返校園”這一主題展開的，教學內(nèi)容貼近學生的實際生活、突出交際性和實用性。第一課時的教學已結(jié)束，現(xiàn)把本課時教學中的心得和感想總結(jié)如下：

　　一、做得好的方面

　　1、教學中努力做到了因材施教

　　針對學生不同的風格，在教學中我積極進行了調(diào)整，對活躍的學生，引導他們培養(yǎng)安靜思考的好習慣；對于不愛發(fā)言的學生，千萬百計地調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們開口說英語。就這樣，兩種不同性格的學生都得到了均衡發(fā)展。

　　2、教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣

　　針對部分學生對英語學習不太感興趣的'實際情況，我在教學中做了積極的努力，備課的時候充分考慮到了這部分學生，在活動的設計上，做了精心的準備，每堂課中課堂活動形式多樣，使學生真正做到“學中玩，玩中學”，在游戲中習得英語內(nèi)容。同時，在本單元的教學中，我充分利用了多媒體教學的優(yōu)勢，準備了課件，使學習內(nèi)容更生動、直觀，此外，我還鼓勵學生在課外多使用英語交流，通過利用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，現(xiàn)在三年級學生學習英語的熱情十分高漲，隨著興趣不斷濃厚，大部分學生都有了明顯進步。

　　3、教學中注重教學效果的反饋，做好查缺補漏工作。

　　在每天的英語課結(jié)束后，適當留一些有針對性的作業(yè)，從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后在教學中幫助學生解決這些問題。

　　4、注重學生基本功和學習習慣的培養(yǎng)

　　小學生學習英語剛剛起步，所以一定要打好發(fā)音的基礎，第一次學就一定要學標準，但是我自己的發(fā)音或多或少受母語的影響，不能做到完全標準，于是，每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發(fā)音，在教學中帶讀的環(huán)節(jié)盡量使用磁帶錄音帶讀，并要求學生模仿其發(fā)音和語調(diào)。

　　二、需要改進的方面

　　1.教學中沒有完全做到“高效課堂”的要求，離高效課堂的標準還有一定差距；

　　2.對學生學習效果的檢測和監(jiān)控還不夠全面，應該面向更多的學生；

　　3.應該逐步把注重“聽、說”能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到注重“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養(yǎng)上面來，為學生高年級的學習做好準備。

　　英語Unit1教學反思 篇10

　　眾所周知,平等的師生關(guān)系是開啟學生心靈的鑰匙，教師要想盡一切辦法調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與。讓少數(shù)已會的同學走上講臺就是一種辦法。

　　在牛津小學英語1a unit1 a部分教學中,當學生戴著頭飾上臺表演的時候，都比較興奮，但當碰到david和nancy兩個單詞的時候，就出現(xiàn)了小小的耽擱，有的學生生怕自己說錯而不敢大膽說出口，這時候我就利用自己的發(fā)音口型來幫助學生，帶領學生一起來說，這樣的幫助顯然學生比較樂意接受，效果也比較理想。另外,my name is…學生在朗讀這個句型的時候，name這一單詞時/m/的音發(fā)的不到位，上下唇不能很好閉合。為此我引導學生“請把你們的小門合上”并示范朗讀，指導學生注意觀察發(fā)音的口型，再通過反復朗讀讓學生體會、練習。

　　在b部分的教學中，還是老問題,學生對nancy和david兩個外國小朋友的名字記憶比較困難，相對的兩個中國小朋友的名字記憶比較容易，基本能脫口而出。為此，在課堂教學時，我集中了一小部分教學時間放在前兩個名字的指導教學上，利用“你喜歡哪個外國小朋友？”這樣的提問激發(fā)學生主動的運用單詞，并且通過加強反復的朗讀幫助學生記憶。

　　此外這本分出現(xiàn)了su yang，人物與su hai比較接近，教學時我重點引導學生通過辨別兩個人發(fā)帶的顏色來認識記憶人物。在辨認a部分人物時，基本都能正確地辨別出那個女孩是su hai。

　　在c部分的教學中，學生對兩個字母的大寫比較熟悉，但認讀小寫的.a和b的時候，出現(xiàn)和語文上的拼音相互混淆的情況，為此我加強了對兩個字母小寫形式的認讀，以幫助學生記憶掌握。

　　在教學d部分歌曲時，學生對歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的時候?qū)W生就可以很好地唱出來了，加上拍手，這個部分學生學習得比較放松，效果也比較讓我滿意，有的學生還會情不自禁站起來和旁邊的學生一起拉手唱歌，讓我也感覺到孩子身上美麗的童真。

　　英語Unit1教學反思 篇11

　　英語教學似乎已形成了一種模式，老師教，學生學；老師示范，學生操練。一節(jié)課下來，形式多樣，操練頻繁，學生也能滔滔不絕地說一大段英語，教學效果似乎很理想。但是，仔細分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的交流大多在教師所給句型的范圍之內(nèi)，至多與以前所學的內(nèi)容作了比較簡單的整合，以及結(jié)合新句型作了比較簡單的替換。從本質(zhì)上看，還是處于比較初級階段的模仿，還沒學會具有交際意義的深層次的交際。因此，在本節(jié)課里，我尋求了一些新的嘗試：

　　1、改變以往教學模式，尋求創(chuàng)新。

　　單詞的教學突破傳統(tǒng)的跟讀法，學生在教師提供的簡單、真實的語境中學習新單詞，做到語音和意義的有機結(jié)合，使單詞教學更加有效。譬如，本節(jié)課中“No smoking”的教學，我就是放在句型中進行教學的'，而且有關(guān)B部分的標記教學我也是看成一個整體，放在一個大的語境中按事情的發(fā)展順序有機的呈現(xiàn)的。在教學中，通過卡片、圖片展示教學情景。如：教完短語Keep off the grass。讓學生結(jié)合生活實際口頭操練， We should keep off the grass 。We shouldnt walk on the grass。讓學生深切地體會到我們應該愛護自然界的一草一木，讓大自然更美好、更和諧。句型教學減少機械性操練，讓學生在學習新知時帶有目的性地去理解、記憶，不僅達到識記的要求，而且能夠做到簡單的運用。

　　2、改變傳統(tǒng)教學模式，尋求突破。

　　由于公共標志與學生的生活息息相關(guān)，所以我讓他們在課前收集相關(guān)資料，盡可能多的了解一些公共標志，再在課上進行討論，這樣不但鞏固了學生對句型和單詞的掌握，而且拉近了日常生活與課堂教學的距離。本節(jié)課我給學生充分自由的空間，新單詞、句型的傳授、鞏固、拓展都是以學生為主體，整個過程中除了教師必要的示范外，都是讓學生自己探索、鞏固。

　　3、充分利用教學資源，回歸生活。

　　在教學中，給學生提供模仿、體驗、實踐和創(chuàng)造性運用語言的機會，并在活動中適時地表揚和鼓勵學生，保護學生的自信心和學習的自覺性，使學生真正學有所獲。如：教完短語Be quiet。學生不約而同端正坐姿。顯然，他們知道在課堂上要保持安靜，不能喧嘩�！白⒅丶ぐl(fā)學生的學習興趣，通過設計符合學生生理和心理的活動來豐富課堂教學，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使學生很快融入英語氛圍。而且清楚：在公園里，我們不應該踐踏草坪，不應該亂丟雜物，需要把垃圾扔進垃圾桶里。讓孩子們自主地學英語，所設計的活動盡量做到以學生為主體，激發(fā)學生自主學習的興趣，注重培養(yǎng)學生的語言交際能力和思維發(fā)展能力，并在教學中關(guān)注學生的狀況，“寓教與樂，輕松實踐”，使看似枯燥乏味的語言知識，在被賦予了各種生動的情景后，便于學生理解和掌握。通過小組的合作交流，使學生進行了充分的語言實踐。如此，課堂真正成為學生展示自我的“動感地帶”。

　　英語Unit1教學反思 篇12

　　這是一節(jié)語音課，本部分的教學目標是：學生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。

　　首先，總結(jié)一下我自己感覺比較成功的'地方：

　　1.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環(huán)節(jié)比較流暢；

　　2.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學生的主體地位；

　　3.能在朗朗上口的chant中體驗感知本課所要學的內(nèi)容，充分利用課本提供的語音資源。

　　同時，也存在很多缺點和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1.沒有讓學生好好練習單詞的書寫，只是讓他們在課本上抄了一遍，導致部分基礎不好的學生書寫不過關(guān)，記不住單詞的書寫。

　　2.本課型本身就有點單調(diào)，學生的視覺和聽覺有些疲勞，學生的積極性不是很高。

　　改進措施：

　　1.在以后上課中我要進一步加強學生對于單詞的書寫和記憶。培養(yǎng)他們良好的書寫習慣。好的書寫習慣能夠使學生受益一生。

　　2.Let’sspell這種課型可以提供一些圖片，進行拓展，提供給學生一些沒有學過的單詞和短文，讓學生結(jié)合本課所學進行自學新知，讓學生進行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學習英語的興趣。

　　英語Unit1教學反思 篇13

　　復現(xiàn)是提高英語課堂效益的重要手段

　　今天我所上的這節(jié)課的主要內(nèi)容是star、square、triangle、rectangle、circle、以及Howmany_____?Thereare____?Howmany____?Thereare____?這個句型也是本單元的重點內(nèi)容，學生在上一個學期中也有所接觸，通過復現(xiàn)和新授來掌握本課的教學內(nèi)容。但無論從學生的口語或筆頭上來說，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要與their與they’re混淆，反復強調(diào)，錯誤仍很多，單詞triangle與rectangle的發(fā)音重音在前，學生有時也發(fā)錯，在教學過程中Howmany___?的回答應該有多種多樣，如Howmanycircles?Therearetwo.Therearetwocircles.Twocircles.但我卻忽略了，如果用多種形式的變換操練既保證了語言操練的量，而且避免了在大量的語言操練中容易產(chǎn)生的枯燥感。

　　最后的'綜合操練對所學新知識進行了復習鞏固，但沒有真正讓學生運用身邊的實物如學習用品進行替換復習綜合運用，因此，語言和句型教學能在有限的時間內(nèi)，在有限的教學空間內(nèi)教師還必須加強知識的復現(xiàn)和綜合運用，以收到令人滿意的教學效果。

　　英語Unit1教學反思 篇14

　　我們在了解了教材各個部分的知識點后，就可以精心組織和安排教學內(nèi)容將教材各個部分的知識點進行整合和拓展。以滿足小學生尋求知識的心理需要，激發(fā)他們的學習興趣。在教學4A英語數(shù)字表達的過程中，我把書中將要學的有關(guān)知識進行了整理，并將書上的內(nèi)容進行了拓展。我先課前建議學生搜集生活中所見到的數(shù)字在班上進行匯報。比一比看哪一組最細心，發(fā)現(xiàn)的最多。

　　匯報時，我要求學生用英語讀出搜集到的數(shù)字。他們讀出了電話號碼、門牌號碼、商品價簽、車牌號碼、身份證號、書頁頁碼、日期數(shù)字……最后，我們共同總結(jié)出，數(shù)字就在生活中。由于學生們普遍掌握了數(shù)字1-10的表達方法。因此我又鼓勵學生通過收集到的資料，找出英語中數(shù)字的表達規(guī)律。他們有的說出了12-20的英文單詞，有的說出了20-90的英文單詞。

　　我在學生收集的資料上進行了補充，并通過一系列的比較后，我們一起得出了英語數(shù)字的100以內(nèi)的數(shù)字拼寫規(guī)律。這樣的學習使大部分的.學生掌握了這些拓展知識，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。我在平時備課時就注意了新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。悉心鉆研小學英語牛津教材，使自己對學生已學的和要學的內(nèi)容有了了解。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。

　　英語Unit1教學反思 篇15

　　本單元的教學主要是圍繞打招呼的方式進行的，story time 板塊，主要的句子包括了：Hello，Hi,Good morning,Good afternoon,I’m...在上課的時候，我先讓學生翻看了Characters，讓他們了解本學期書中的人物，讓孩子們像交朋友一樣去認識這些人物并用所學的句子和他們打招 呼，孩子們的熱情都很高，很快就認識了書上的人物。 在 cartoon time 板塊中，我對 I’m…進行課重點的教學，讓學生理解 I’m=I am 為 第二單元學習 Yes, I am. 和 No, I’m not.埋好伏筆。這是一個難點也是一個重點，學生對于 I’m 和 am 的發(fā)音分辨不清，會相互混淆，對此，我進行了強化練習，學生大部分已經(jīng)掌握。由于第一單元的'內(nèi)容較為簡單，我也對學生進行了擴展與提升，帶領學生們學習了其他的打招呼用語，如：Nice to meet you./How are you?/How do you do?等等，在每堂課開始時我采取了Free talk的方式幫助學生了解與記憶這些句子。此外在 Letter time 板塊， 教材對字母的書寫做出了更加規(guī)范的要求，包括書寫順序，Aa， Bb， Cc， Dd 四個字母，所有的小寫字母都是一筆完成的，雖然較為簡單，但有的學生做的不是很好，尤其是 b 和 d 的書寫，部分學生將這兩個字母混淆，需要加強練習，且有部分學生書寫過于隨意，需要繼續(xù)訓練。另外教材在每單元增加一個 checkout time和ticking time。在ticking time板塊，學生都能很認真地給自己打分，這個板塊能夠非常好地讓學生對自己的學習進行自我評價，進行反思與強化，從而增加學習興趣。

　　本單元教學的不足之處在于學生在書寫方面的格式還是很清晰，需要反復強調(diào)，另外對于擴展的內(nèi)容，學生吸收起來還有些不足，需要采取多種方式在進行強化訓練。

　　英語Unit1教學反思 篇16

　　本節(jié)課的一個大任務就是給自己的筆友寫一封信介紹自己，為完成這個任務，在課堂上又呈現(xiàn)了三個環(huán)環(huán)相扣的小任務（詢問你的筆友來自哪里？他/她住在哪里？他、她說那種語言？），形成一個完整的任務鏈，為任務的最終完成奠定基礎。在完成任務過程中學生通過小組活動不但可以充分練習語言而且可以培養(yǎng)學生的'協(xié)作精神。

　　最終學生在掌握語言的同時還能了解一些國家的背景知識及地理知識。本節(jié)課任務的設置基本上本著以上三條原則，任務真實，活動量大，內(nèi)容充實，通過groupwork使學生積極互動，活動與學習節(jié)奏快，學生都能最完成本課設計的任務。而且由于各環(huán)節(jié)都給予了學生語言支持，很多同學可在較短的時間內(nèi)，完成一篇質(zhì)量較高的寫作，內(nèi)容豐富，語言流暢。但如果要力求任務更加真實，本節(jié)課應在網(wǎng)絡教室上，畢竟電腦已走進家家戶戶，網(wǎng)絡已將這個世界變小，E-mail代替信件成為人們溝通不可缺少的方式。學生上網(wǎng)自己找到自己理想國家的筆友，在電腦上直接完成信件的寫作并能當時發(fā)送給自己的筆友，這個任務是最具有真實性的，讓學生體會到能真正運用自己所學的語言完成與他人的交流。此外除了英語，學生還可以學會如何上網(wǎng)查資料，如何發(fā)郵件，這樣英語老師也遠遠擺脫了傳統(tǒng)英語教學方式。

　　英語Unit1教學反思 篇17

　　上了一段時間下來，發(fā)現(xiàn)學生的課上表現(xiàn)不錯，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面，加強口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學生的背誦及閱讀反饋。從教學方面，我的每個單元的教學流程一般都是從學習新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復習一下已學過的句型和單詞，接著通過一個情境創(chuàng)設或猜謎的游戲引出新學單詞，學生一下就能準確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學習氛圍，在鞏固單詞時我從聽、看兩個方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個小游戲幫助學生鞏固單詞，接著我出現(xiàn)了一些物品的`部分形狀，讓學生結(jié)合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽力練習，通過練習來檢測學生單詞的掌握情況。

　　在復習C部分句型時，我先讓學生看圖來編對話，并進行適時地指導，由于在操練對話時會遇到了人稱代詞，我在Free talk時就作鋪墊，學生出錯的并不多。最后鞏固運用部分，我讓學生拿出自己身邊的物品進行編寫類似的對話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學生都掌握了句型，最后一個環(huán)節(jié)學生編的都不錯，充分調(diào)動了他們的積極性。

　　但在每個單詞教學的過程中也存在著一定的問題，比如由于單詞教學的部分時間花得太長，導致后面的句型操練有點壓縮，給人前松后緊的感覺。再比如讓學生猜圖的時候給出的部分太多，導致學生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學中還要有待改進。

　　英語Unit1教學反思 篇18

　　本課時重點學習Let’s… 和Let me…及其學習詞組clean the

　　classroom， clean the desks and chairs， clean the window， clean the board。 難點是區(qū)分和正確使用Let’s…與Let me… 為了讓學生掌握本課時的重點，區(qū)分難點，我首先引導學生復習本單元A部分Let’s do的內(nèi)容，讓學生聽指令做動作。用學過的詞組clean the window導出新詞組。讓學生認讀clean the window并做出相應的動作或說出中文意思。然后分別引出并板書clean the classroom， clean the desks and chairs， clean the board， 讓學生認讀詞組，并啟發(fā)學生說出中文。

　　然后通過學生所熟悉的Let's learn。 Let's do， Let's talk， Let's play。這些句子為進一步學習表示動作的詞組和Let's。作鋪墊。在此期間我解釋Let’s=Let us，并引出與強調(diào)Let’s 與Let me的區(qū)別。接著引出重點句型Let’s clean the classroom。 Let’s clean the desks and chairs。 Let me clean the window。 Let me clean the board。并操練。然后很自然地引入對話，通過提問幫助學生更好的理解對話的.內(nèi)容。 為了使新語言的練習達到準確性的目標，我通過機械性的練習讓學生模仿、重復，從而糾正學生發(fā)音和語調(diào)。在機械性練習后，本節(jié)課我創(chuàng)設的情景是做大掃除的場面。情境操練部分的活動使學生在輕松愉快的氣氛中操練鞏固所學的重點知識。

　　本課情境設計遵循了情境設計的真實性，趣味性和可操作性的原則。這個任情境貼近學生的生活語言使用環(huán)境，富有趣味性，學生樂于參與。情境活動發(fā)揮了學生的自主性。學生大多數(shù)都能積極地運用所學的語言完成本課任務，課堂氣氛比較活躍，取得了良好的效果。

　　總體上，這節(jié)課的教學目標完成的較好。但還存在不足的方面：

　　對后進生的關(guān)注欠缺。在教學中，個別后進生理解、反應慢，有點跟不上老師的教學，就有些心不在焉了，在做其它的事情。在今后教學中，在教學學習、練習中要針對性地對這些后進生采取一些方法、策略：小組學習、一幫一等形式，來調(diào)動后進生參與課堂的積極性，提高他們的學習成績，從而增強他們的自信心。

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