《動物體的結構層次》的教學反思

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們需要很強的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的《動物體的結構層次》的教學反思，歡迎大家分享。

　　《動物體的結構層次》的教學反思 1

　　一、教材分析

　　本章是在學習了細胞結構和細胞生活的基礎上，再進一步介紹細胞的分裂、分化和動植物體的結構層次及單細胞生物的生命活動。本節(jié)教學內容看似簡單，但存在細胞分化形成組織這一微觀層面上和各系統(tǒng)相互協(xié)調形成統(tǒng)一整體這一宏觀層面上的兩個難點。

　　二、設計思路

　　為了突出重點，突破難點，我在設計時采用了創(chuàng)設情境，自主學習，合作探究---五步教學法。

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課；在解決第一個難點時，我是從先做個簡單小游戲，讓學生對構建漂亮房子的過程圖片進行排序，再展示受精卵、人體和小兔的圖片，問題導入新課。

　　2、合作探究，學習新知；此環(huán)節(jié)通過四個活動，分組討論，代表發(fā)言，讓學生親身體驗，感知和區(qū)分人體四種組織，體會生物體的結構與功能相適應的特點。

　　3、知識遷移，鞏固應用；再次通過實例和兩個活動使學生認識到分工和協(xié)作的重要性，理解結構與功能相適應的特點，認同“人體是一個統(tǒng)一的整體”的觀點，從而順利解決了第二個難點。

　　4、總結反思，拓展提升；通過概括點題，再次設計問題，引導學生概括和思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　5、課堂小結，布置作業(yè)；課堂反饋，知識點目標檢測，布置課后作業(yè)。

　　三、存在的不足

　　1、在合作探究，學習新知這一環(huán)節(jié)，活動二中的第二步所設計的實驗活動因時間非常倉促，個別同學未能及時完成實驗；

　　2、細胞分化是一個重點又是難點，因第二個環(huán)節(jié)活動內容較多，未能及時對細胞的'生長、分裂和分化進行比較區(qū)分；

　　3、后面的課題稍顯急促，尤其是八大系統(tǒng)，雖然舉了些例子，但未能很好利用實例進行引導解釋；

　　4、概念講解有些啰嗦，語言表達不夠精練利索。

　　四、改進措施

　　1、在合作探究，學習新知過程中，可將實驗前置活動二的第一步、課前引導學生設計四種組織的區(qū)分比較表，以便及時展示交流；

　　2、認真研究“五步教學法”，優(yōu)化設計活動方案，精心設置活動內容和時間，力求用最簡潔的語言準確表達生物學術語和概念；

　　3、研究“獨學---小組學習---合作探究學習”的學習方式，既要分化學習任務又要實現(xiàn)合作學習，既要培養(yǎng)團隊意識又要引入競爭機制，結合學生的學情和學科的實際情況，精心設計教學過程，從而有效體現(xiàn)“自主、合作、探究”教學理念；

　　4、不斷更新教育教學理念，盡量多參加聽評課活動，虛心向同學科老師學習；常與學生溝通交流，了解他們的興趣愛好和學習動態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，努力營造高效課堂。

　　《動物體的結構層次》的教學反思 2

　　用海洲中學生物備課組的校級課題“分組合作學習”完成本節(jié)課教學后，我對學生的認識又提高了一個檔次，在以前的教學中，我都是選取一些較容易上的內容或學生較容易懂的教學內容來進行學生分組合作學習，這樣學生很容易懂，敢于回答問題，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用。在對《動物體的.結構層次》進行備課的時候，我考慮了學生的認知水平和理解知識的能力，他們能解答嗎？事實證明，我的擔心是多余的。放手發(fā)動學生，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生作為課堂的主人，是提高課堂教學的關鍵。

　　《動物體的結構層次》是在學生認識細胞，區(qū)分動、植物細胞的結構和細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞的基礎上提出來的。是以疑問的形式來引入本章書，細胞怎樣構成生物體？植物、動物和人體都是由許多細胞構成的。同一生物體的細胞是一樣的嗎？它們是隨意堆砌還是按照一定有次序構成的呢？好自然引入本節(jié)課內容。上一節(jié)課已經(jīng)學過，細胞分裂。使得細胞的數(shù)目增多。細胞分化學生會理解嗎？

　　本節(jié)課的關鍵就是如何讓學生理解細胞分化形成組織。在備課時，我使用的方法是通過動畫的形式，讓學生區(qū)分分裂和分化。事實上，學生通過動畫的直觀觀察也確實能理解了：分裂是由一個變兩個，兩個變四個……；分化是細胞數(shù)目沒有增多，但形態(tài)、結構、功能都改變了。這一改變就形成了組織。在設計學生的分組合作學習環(huán)節(jié)，以小組合作習的形式來解決本節(jié)難點時，就要充分設置細胞分化形成組織的內容，設計表格讓學生填寫，學生通行分組討論和認真閱讀課本，完全可以回答表格內容。事實證明學生學習的效果很顯著，在回答本表格內容時，學生正確率很高，在巡查過程中，發(fā)現(xiàn)學生基本能完成。

　　你能區(qū)分四種組織嗎？

　　《動物體的結構層次》的教學反思 3

　　近日，我在一節(jié)關于動物體的結構層次的課程中，采用了一些新的教學方法和資源，以激發(fā)學生對課程的興趣和理解。以下是我對這一課程的教學反思。

　　我采用了多媒體資源，如圖片和視頻來說明不同層次的動物體結構。這些資源很好地展示了動物體的復雜性。通過觀看這些資源，學生們更能理解不同層次的結構是如何相互連接的。

　　我組織了小組討論活動，讓學生圍繞不同層次的'動物體結構進行深入交流和思考。在這個環(huán)節(jié)中，學生們積極參與并且展現(xiàn)出了很好的互動和合作精神。通過這個活動，學生們更能夠理解動物體結構的細節(jié)，并且能夠將這些細節(jié)聯(lián)系起來形成一個整體的結構。

　　最后，我組織了實驗活動，讓學生們親自體驗不同層次的結構。例如，通過使用顯微鏡觀察細胞的結構，或是通過模擬不同骨骼的連接方式，讓學生們更深入地理解不同層次的結構之間的關系。

　　通過這一課程，學生們對動物體結構層次的理解和認識得到了很大的提升。同時，通過多媒體資源、小組討論和實驗活動的運用，學生們的學習興趣也得到了很好的激發(fā)和提高。因此，在今后的教學過程中，我將會繼續(xù)利用這些教學方法和資源，以使學生們更深入地理解和掌握相關課程的知識。

　　《動物體的結構層次》的教學反思 4

　　《動物體的結構層次》一節(jié)課的難點是：細胞分化形成組織。備課時考慮了新舊知識的融合，學生的認知程度。細胞分化涉及，細胞分裂形成新細胞，生物的`生長離不開分裂；人體是由一個細胞受精卵開始的等內容。怎樣呈現(xiàn)才具有激趣作用，觸及到學生主動探究的欲望。我設計課件時做了這樣一個動態(tài)對比場景，一個細胞受精卵分裂成兩個，兩個分裂成四個依此分裂出許多細胞，分部出現(xiàn)。這是學生的舊知識，學生在可見的導引下很容易回顧。并會得出形成的細胞形態(tài)相似。在這畫面的旁邊后出現(xiàn)一漂亮的孩子。授課時我配以畫外音，孩子的身體是這樣構成的嗎？這與勢必與先前的想象細胞分裂形成生物體發(fā)生分歧，學生自然被引入問題，想究其原因。主動性的調動與矛盾沖突和藝術處理的作用�？此坪唵蔚膱D片，老師如何利用，問題何時提出，學生反應時間的把握都有藝術成分。誰能說課堂沒有藝術呢！

　　我一直認為“法無定法”，授課過程中沒有固定的套路，每個班級有不同的情況，每個知識內容有不同的解決方法。但設計時是否細致、精心，是否圍繞著學生做了大量的準備，是否吃透教材。學生能夠感受到，課堂效率能夠體現(xiàn)。

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