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《ie ue er》 教學(xué)反思（通用10篇）
在日常生活和工作中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《ie ue er》 教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《ie ue er》 教學(xué)反思 1
《ie ue er》 教學(xué)反思 在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，為了更好的體現(xiàn)這種理念，學(xué)習(xí)這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學(xué)中度過的，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，有效地提高了教學(xué)效率。
一、嘗試運用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法上。如在教學(xué)復(fù)韻母ie時，首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律學(xué)習(xí)其它的復(fù)韻母。在這一環(huán)節(jié)中，我交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再如：讓學(xué)生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發(fā)音）、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽等多種學(xué)生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學(xué)習(xí)的意識，交給了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。
二、訓(xùn)練思維，發(fā)展語言 學(xué)習(xí)的目的在于運用。
課堂上鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)合圖片讓學(xué)生用音節(jié)詞練習(xí)說句子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來的誤區(qū)。進(jìn)一步了訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語言積累。
三、關(guān)注學(xué)生，面向全體 關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
課堂上我時時關(guān)注每一個孩子的感受、盡可能地給予學(xué)生更多的、同等的.機(jī)會，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。 在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學(xué)上，而對于音節(jié)ue、er的教學(xué)則顯得過于簡單，使得教學(xué)重點突出不明顯。如果當(dāng)時能及時收住話題（我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來練習(xí)說話，當(dāng)說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。）就能節(jié)省許多時間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。
《ie ue er》 教學(xué)反思 2
在熟練掌握a、o、e的基礎(chǔ)上，本星期，我們學(xué)習(xí)了單韻母i、u、v。
教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)a、o、e及其四聲的發(fā)音，為每節(jié)課的發(fā)音做好準(zhǔn)備，也隨時鞏固舊知。接著，我做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型，通過反復(fù)朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。對剛?cè)雽W(xué)的'聾啞孩子來說，發(fā)音準(zhǔn)確是很困難的。
因此，只有通過反復(fù)朗讀，形式多樣的朗讀，不斷的正音，才能慢慢入門。班內(nèi)的王清、趙建林沒有入過學(xué)，常常不知發(fā)的什么音，我的做法是：耐心的一遍一遍練習(xí)，上課讀不好，下課再讀。為避免孩子壓力過大，我不停的鼓勵他們。這兩個孩子雖然口型不好，但上拼音課確很認(rèn)真，很有興趣。
拼音教學(xué)對孩子來說是很枯燥，但對孩子們將來認(rèn)字、識字有很大的幫助。因此，在我必須扎實的教好拼音。
《ie ue er》 教學(xué)反思 3
在這三個單韻母的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。有的同學(xué)在幼兒園就學(xué)過拼音的，不用老師教就會讀，老師只要引導(dǎo)、指正一下就可以了。但有的同學(xué)在幼兒園沒有學(xué)過，平時說話就有點口齒不清，這樣的孩子學(xué)起來就感到困難了。
因此，在教學(xué)設(shè)計中，我注意采用看圖、學(xué)兒歌等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。同時對于讀拼音有困難的同學(xué)從一開始就給予特殊的`關(guān)注，多給他們回答問題的機(jī)會，多讀。以此來幫助他們盡快趕上其他同學(xué)。
學(xué)習(xí)聲調(diào)是這節(jié)課的一個難點。以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，一定要在第一課時，把聲調(diào)讀準(zhǔn)，這樣以后學(xué)習(xí)拼拼音就會省掉不少麻煩。因此，在第一節(jié)課中，我特別注意訓(xùn)練四聲的讀法。通過指讀、齊讀、分組讀、比賽讀等多種形式幫助同學(xué)們盡快地掌握四聲讀法，從檢查情況來看，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)三個單韻母的四聲。
《ie ue er》 教學(xué)反思 4
在學(xué)習(xí)《aoe》一課時，我發(fā)現(xiàn)小朋友們對看圖講故事很感興趣，而且通過老師的指點、同學(xué)之間的相互影響，很多孩子都能用幾句連貫的話把圖上所看到的內(nèi)容講述出來。本堂課我繼續(xù)以看圖講故事的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫展開合理的想象，識記單韻母iuü，并通過開火車、摘蘋果等游戲，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固，收到了不錯的'效果。
由于學(xué)生剛接觸書寫，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會字母拼讀書寫的同時，我比較重視學(xué)生寫字姿勢和習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的開端是成功的一半，爭取讓每一個孩子在起步階段就能做到書寫規(guī)范，正確和整潔。
uü教學(xué)反思
我很贊同清風(fēng)雅韻的教學(xué)手段，在上課時，我結(jié)合課文插圖，也采用編順口溜的方法認(rèn)識iuü，在標(biāo)調(diào)時，我先讓學(xué)生觀察，書上是怎樣標(biāo)調(diào)的，由于學(xué)生都經(jīng)過學(xué)前教育，因此，給i標(biāo)調(diào)時，他們很響亮的告訴我，給圓點摘下標(biāo)上調(diào)。給ü標(biāo)調(diào)時，有好幾個學(xué)生都給標(biāo)到兩點里邊了，經(jīng)過示范，效果還不錯。
《ie ue er》 教學(xué)反思 5
本節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)單韻母i、u、ü。
教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)a、o、e及其四聲的發(fā)音，為以后聲母和其它韻母的發(fā)音做好準(zhǔn)備。
接著，我做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型，通過反復(fù)朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。
對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，發(fā)音準(zhǔn)確是很困難的，部分孩子通過其他途徑已經(jīng)掌握了這部分知識，但也有一部分是錯誤的發(fā)音，這就需要花費更多的時間和精力來幫助他們改正。
因此，只有通過反復(fù)的、形式多樣的朗讀，引導(dǎo)耐心的、一遍一遍的練習(xí)，才能讓他們掌握正確的發(fā)音方法。
結(jié)合語境歌“小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把他馱，魚兒見了笑呵呵”和口型不斷變化的“韻母操”幫助他們記憶。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。拼音教學(xué)對孩子來說是很枯燥——會的`認(rèn)為自己會了不用學(xué)，不會的不感興趣，但對孩子們將來識字有很大的幫助。因此，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，必須扎實的教好拼音。
《ie ue er》 教學(xué)反思 6
本課的主要內(nèi)容是通過Lingling的爺爺奶奶以及Lingling的照片，來描述過去發(fā)生的事情，并通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)W會使用‘was’和‘were’談?wù)撨^去。由于學(xué)生第一次接觸一般過去時，對課文內(nèi)容及‘was’和‘were’的使用難以理解，因此教學(xué)中我充分運用照片、掛圖、多媒體等直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中較容易的`感受、理解知識。
如在幫助學(xué)生理解‘then’的含義及‘was’和‘were’的使用時，我通過出示自己和自己小時候的照片并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生在交流中對‘then’的含義及‘was’和‘were’的使用有一個初步地感知。接下來，我又通過出示課文掛圖和運用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固所學(xué)的語言收到了良好的教學(xué)效果。
總之，教學(xué)中，教師要善于運用多種直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中突破認(rèn)知上的障礙，從而有效得化難為易，提高課堂教學(xué)的效率。
《ie ue er》 教學(xué)反思 7
本單元的學(xué)習(xí)是拼音的起始單元，從教材編排上，它顯著地體現(xiàn)了字與拼音緊密相連的關(guān)系。教材是先出示單韻母，然后出示已經(jīng)認(rèn)識的字及拼音，并用紅色標(biāo)出新的字母，再拼讀音節(jié)，從而展示了拼音與字的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計上我采用了用熟字帶拼音的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生看看生活中有哪些字的音節(jié)中有單韻母以及它的四聲，然后再出示這個字母學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)不僅減小了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度，而且也讓學(xué)生體會到了拼音和漢字是有關(guān)系的。
由于在拼音教學(xué)的前期已經(jīng)滲透了一些拼讀的方法，同時教材在學(xué)生還沒有進(jìn)入正式的拼音教學(xué)的時候，每篇課文的生字橋上的生字都是注上拼音的，這樣就使學(xué)生先熟悉了拼音的面孔，所以在每課生字教學(xué)的時候，我還是帶著孩子進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生初步感受到拼音的拼讀法，為孩子下一步的拼音學(xué)習(xí)做好鋪墊。
由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過拼音，除了“o”其他發(fā)音還是比較準(zhǔn)確的，在課堂上我采用了看圖引入的方法，讓孩子們看看拼音與圖有什么關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生找一找圖與字母形狀相似的部分，再來帶讀，并帶著學(xué)生試著編小歌謠來幫助記憶，例如：張大嘴巴aaa，半圓一豎小尾巴。在朗朗上口的歌謠中孩子不僅記住了字母的讀音，更記住了字母的'形狀。
我的困惑：
1、學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)各不相同，對拼音的掌握程度不一，因而給我的教學(xué)帶來了一定的難度，如果關(guān)注一部分沒有學(xué)會的學(xué)生來設(shè)
計教學(xué)，已經(jīng)學(xué)會的孩子學(xué)起來就比較枯燥無味，故學(xué)習(xí)的積極性不高;如果關(guān)注一部分已經(jīng)掌握了字母的孩子來設(shè)計我的拼音教學(xué)，另一部分根本不會的孩子就只能“騰云駕霧”不知所措。因而，這樣的教學(xué)讓我陷入了跋前躓后的境地。
2、大部分的學(xué)生拼讀只能讀出聲母和韻母，卻無法碰出這個音節(jié)的讀音，盡管我在教學(xué)的時候教給了學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀的方法：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。同時，我不斷示范，并讓孩子仔細(xì)觀察我的口形，聽清楚我的發(fā)音，但是收效甚微。
《ie ue er》 教學(xué)反思 8
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
教學(xué)i、u、ü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。在如畫的風(fēng)景中，在清澈的小河里，透過小魚、烏龜、螞蟻的神態(tài)，孩子們想象著它們之間的故事，感受著友善、助人為樂的融融暖意，老師巧妙地將感受字母i、u、ü的發(fā)音融合在故事的講述中，引導(dǎo)孩子不知不覺走進(jìn)字母i、u、ü的學(xué)習(xí)殿堂。接著，在對這三種動物的仔細(xì)觀察感覺中，讓孩子發(fā)現(xiàn)新學(xué)字母的.讀音與動物名稱是那么相近，字母形狀與動物形象是那么相似。借著這些可愛的動物，原本抽象無味的符號變得形象可親了，大腦掌管的音和形的不同區(qū)域統(tǒng)一起來了。如果說字母的音和形像兩顆珠子的話，圖畫就是一條紅線，將珠兒串了起來，成了可愛的鏈兒。從此，孩子們不會再將珠兒隨便遺失。
再說六個單韻母的鞏固復(fù)習(xí)，若僅讓學(xué)生比比讀讀，那將是多么索然無味呵!這時，游戲，使它們生動起來了。當(dāng)然，這首先要求我們老師能用孩子的眼光來看這些字母，看到的不單單是字母、符號，而是一個個生動可感的形象。iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。
故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。
《ie ue er》 教學(xué)反思 9
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了一定的效果。
１、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。
�。病⒆R記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)o時，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
３、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子。看見學(xué)生聽講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的.關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了……
拼音是一種抽象的符號文字。為了讓孩子對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)拼音，并且在四人小組內(nèi)或家中能更好的學(xué)習(xí)拼音，我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細(xì)觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時上面的“·”去掉了，而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時“··”還在呢？
《ie ue er》 教學(xué)反思 10
�。ㄒ唬┱辖滩�，創(chuàng)設(shè)情境。
我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。
（二）分層設(shè)計，扎實訓(xùn)練。
我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個不斷上升的`坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓(xùn)練：
1、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀；
2、開展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀；
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實，又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個特殊韻母。
但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的，
1、對學(xué)生鼓勵性的語言貧乏單一，幾乎在學(xué)生正確回答完問題后，都是用一句“好的”“不錯”帶過。沒有及時有針對性的表揚。
2、在學(xué)完拼音之后，我讓學(xué)生在本子上練寫，這個時候我覺得如果再增加一個讓學(xué)生上臺展示的環(huán)節(jié)，會更好。這是當(dāng)時學(xué)生在寫的時候我的一個想法。
3、在學(xué)生開始書寫時，我就應(yīng)該提醒他們注意三個一，糾正寫字姿勢，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字姿勢不正確，我才說注意姿勢，沒有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、整堂課前緊后松，因為課前覺得內(nèi)容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了，學(xué)生學(xué)得不太扎實。
5、在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會，使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。
6、er是個特殊韻母，在授課時忽略了。在區(qū)分整體認(rèn)讀yue ye和韻母相近的字形時，應(yīng)在扎實些。r duo是個輕聲詞，做課件時加了一聲的聲調(diào)。
7、站姿不端正，與學(xué)生眼神交流少。兒童化語言再豐富些。
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