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尖尖的草帽教學反思
反思一：尖尖的草帽教學反思
學習《尖尖的草帽》之前，我從網上參看同行的教學設計，有選擇的借鑒到自己的教學中，收到了不錯的效果�，F整理如下：
借鑒同行的設計，導入將題目寫成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從尖的字形入手，說一說生活中你見到的那些東西是尖尖的，有人說說尖尖的鉛筆尖，也有的說尖尖的釘子，還有人說尖尖的辣椒，呵呵，孩子們充分的表達，課前總覺得孩子們年齡小，說不上來，孩子們的精彩表現告訴我：我的擔心是多余的。
開火車識字。開火車識字，是我們班的保留節(jié)目，這是孩子們最愿意的認字的方式。尤其是嘟嚕嘟嚕開起來既讓孩子們動手，又活躍了課堂氣氛。領讀時個個嗓門高亢，競爭藏在心里，老師的大拇指的夸贊是對他們最好的肯定，小紅花的獎勵是對他們最大的激勵。
多種形式朗讀，讀中感悟，讀中理解。在講授此課的過程中，我讓學生結合自己的親身的情感體驗去談，效果較好。例：我在草帽下微笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上，引導學生想象我為什么要微笑，我在等待時會想些什么呢？這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，學生說：小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲。別害怕，我不會傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友等等，發(fā)散學生的思維，同時結合學生生活：你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？讓學生聯系生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，單個讀，齊讀，在讀中感悟。
遺憾的是，我沒有及時讓孩子們拿出小本本把自己想對小蜻蜓說的話寫下來，怕耽誤時間，其實還是經驗不足，以后如果課堂上孩子們能生成這么美好的資源，我一定讓他們寫下來，鍛煉寫話的能力。
反思二：尖尖的草帽教學反思
學習《尖尖的草帽》之前，我從網上參看同行的教學設計，有選擇的借鑒到自己的教學中，收到了不錯的效果�，F整理如下：
1、借鑒同行的設計，導入將題目寫成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從尖的字形入手，說一說生活中你見到的那些東西是尖尖的，張琦說尖尖的鉛筆尖，王卓陽說尖尖的釘子，劉怡陽說尖尖的辣椒，呵呵，孩子們充分的表達，課前總覺得孩子們年齡小，說不上來，孩子們的精彩表現告訴我：我的擔心是多余的。
2、開火車識字。開火車識字，是我們班的保留節(jié)目，這是孩子們最愿意的認字的方式。尤其是嘟嚕嘟嚕開起來既讓孩子們動手，又活躍了課堂氣氛。領讀時個個嗓門高亢，競爭藏在心里，老師的大拇指的夸贊是對他們最好的肯定，小紅花的獎勵是對他們最大的激勵。
3、多種形式朗讀，讀中感悟，讀中理解。讀了課文你覺得文中的小蜻蜓怎么樣？（劉怡陽：很可愛。）從哪里看出來的呢？從書中找一找，班里認字較差的楊婷馨居然能找到它的翅膀亮得像鍍上了一層金子。，真是一個了不起的孩子，讓我深深的感到每一個孩子都蘊藏著巨大的
潛力。領讀，帶感情讀這句話，讀出小蜻蜓的可愛來，孩子們認真的搖頭晃腦的讀。如果你是小男孩，你想對小蜻蜓說寫什么？呵呵，王昭鵬說：小蜻蜓下了吧，我們交個朋友吧！穆子怡說：小蜻蜓，下來吧，我請你到我們學校來玩。王昭鵬還說：小蜻蜓下來吧，我們一起做游戲！有的說：小蜻蜓，下來吧，我們晚上一起聊聊天！小蜻蜓，下來吧，我?guī)闳ノ壹易隹停?.....多么可愛的孩子們啊，多么純真的童心啊,怎能不讓我小心翼翼的來呵護呢？
遺憾的是，我沒有及時讓孩子們拿出小本本把自己想對小蜻蜓說的話寫下來，怕耽誤時間，其實還是經驗不足，以后如果課堂上孩子們能生成這么美好的資源，我一定讓他們寫下來，鍛煉寫話的能力。
反思三：尖尖的草帽教學反思
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開，在明媚的陽光下體會翅膀亮的像鍍上了一層金子的傾聽的美麗與可愛，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫出了小主人公對小動物的喜愛之情。
在導入階段我是這樣進行的：首先出示課文的插圖，提出問題圖中的小男孩在做什么，他為什么會笑呢？學生說不知道他為什么笑。接著我問學生：那你們想知道他為什么會笑嗎？本來以為這樣能順利地導入到新課中，引發(fā)學生的好奇心去探尋答案�？蓻]想到五個學生中有三個學生給了我不想知道這個答案。面對這個答案我很突然，當然也很生氣。為了不影響正常課堂教學，我還是按正常的順序進入了新授。課下我也反思了自己，當時學生為什么會那么回答，還有自己為什么要生氣。課堂教學中經常會有這樣那樣的突發(fā)事件，而如何能合理巧妙地處理好這些問題，是考驗我們教師的課堂應變能力最好的途徑。
反思四：尖尖的草帽教學反思
在講授此課的過程中，我讓學生結合自己的親身的情感體驗去談，效果較好。
例：我在草帽下笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上，引導學生想象我為什么要微笑，我在等待時會想些什么呢？這個問題繼續(xù)發(fā)揮
學生的想象，學生說：小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲。別害怕，我不會傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友等等，發(fā)散學生的思維，同時結合學生生活：你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？讓學生聯系生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，單個讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎上，適時引導此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。此刻的學生已經完全融入其中，帶著感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的我越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經不是在讀，而是用整個尖尖的草帽教學反思心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
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