兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)教學(xué)反思
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從生動的情境中提出來問題并解決問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。同時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問題，并自己當小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。并且，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題時，讓他們進一步體會加法的意義。
2、重視了知識的遷移。由于本節(jié)課是一堂計算課因此我以復(fù)習(xí)，通過選用有針對性的口答計算的方式進行導(dǎo)入，第1題中的口算是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，又是新舊知識的聯(lián)結(jié)點，為學(xué)習(xí)新知識理清思路。第2題復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的.口算方法，為學(xué)習(xí)新知識做準備，有利于學(xué)生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。
3、重視操作，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的操作中體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)任務(wù)更多側(cè)重于“過程與方法”。很多的過程與方法就體現(xiàn)在學(xué)生的實際操作中。本課重點是使學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。再通過練習(xí)、比較，進行算法的最優(yōu)化。我盡量讓學(xué)生進行充分的操作、交流。學(xué)生通過同桌邊操作邊交流想出了計算“24+9”的多種算法，對于學(xué)生自己想出的各種算法，我都讓學(xué)生說一說是怎么想的，怎么算的。在新授之后把24+5、24+6、24+9三題的算法比一比，突出本課的重點。
4、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動中，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時關(guān)注學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。
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