- 相關(guān)推薦
利用平移計(jì)算不規(guī)則的面積教學(xué)反思（精選7篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的利用平移計(jì)算不規(guī)則的面積教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
利用平移計(jì)算不規(guī)則的面積教學(xué)反思 篇1
“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。下面我對(duì)在實(shí)踐本節(jié)課中出現(xiàn)的不足及今后的改進(jìn)方法進(jìn)行總結(jié)： 轉(zhuǎn)化是指把一個(gè)數(shù)學(xué)問題變更為一類已經(jīng)解決或比較容易解決的問題，從而使原問題得以解決的.一種策略。所以，轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決實(shí)際問題的方法。轉(zhuǎn)化的手段和具體方法是多樣而靈活的，既與實(shí)際問題的內(nèi)容和特點(diǎn)有關(guān)，也與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)，掌握轉(zhuǎn)化策略不僅有利于問題的解決，更有益于思維的發(fā)展。
�。ㄒ唬┏晒Φ牡胤�
1.本節(jié)課讓老師和學(xué)生積極互動(dòng)起來，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行討論，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果比較好。教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)伙伴。
2.小組合作學(xué)習(xí)基本上達(dá)到了全員參與，兩個(gè)人或四個(gè)人一個(gè)小組討論起來更具有時(shí)效性，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)而言，組長基本上可以幫他講明白，可以說是受益匪淺。
�。ǘ┎蛔愕牡胤�
1.上課時(shí)有些問題問得不太具體，學(xué)生不知道應(yīng)該從哪些方面來回答。
2.學(xué)生有獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，還進(jìn)行了了小組討論，最后在進(jìn)行全班交流時(shí)，老師講的有點(diǎn)細(xì)，學(xué)生已經(jīng)講明白的問題就可以不重復(fù)了，這樣還可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
�。ㄈ└倪M(jìn)的方法
1.我們現(xiàn)在采取小組合作的教學(xué)模式，問題設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生很重要，一份好的問題設(shè)計(jì)可以激發(fā)好孩子的進(jìn)一步思考，可以在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在上課前可以和老師們討論應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)問題，或者上網(wǎng)查找資料，爭取把問題設(shè)計(jì)好。
2.在教學(xué)過程中，兩個(gè)人或四個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行討論比較有實(shí)效性，一個(gè)學(xué)生（組長）完全可以給另一個(gè)學(xué)生（組員）講明白，因此學(xué)生能夠講明白的問題老師就不要重復(fù)去講，要相信學(xué)生的能力。
利用平移計(jì)算不規(guī)則的面積教學(xué)反思 篇2
《不規(guī)則圖形的面積》是新改版的數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊《多邊形的面積》單元里新增的一個(gè)內(nèi)容，雖然新舊教材里都有相同的教學(xué)素材，但教學(xué)目標(biāo)要求明顯不一樣。舊版教材上是作為一個(gè)拓展性的實(shí)踐活動(dòng)，而新版教材是作為一個(gè)必學(xué)的例題來安排的，目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)方格的方法估計(jì)出不規(guī)則圖形面積的大小。
以前接觸較多的估算教學(xué)多數(shù)是在數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域，而今天一課的估算卻出現(xiàn)在圖形領(lǐng)域，這對(duì)學(xué)生的思維能力、想象能力是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生在中年級(jí)時(shí)也曾接觸到一些簡單不規(guī)則圖形面積的估算，但那時(shí)學(xué)的方法就是直接的將不滿一格算成半格，學(xué)生的'思維深處已經(jīng)有了一定的方法依托。而現(xiàn)在五年級(jí)教材上的估算，還要求學(xué)生會(huì)估圖形面積的上限、下限，知道面積的取值范圍，對(duì)學(xué)生提高了要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)方格是一個(gè)難點(diǎn)，由于格數(shù)多，學(xué)生很容易數(shù)錯(cuò)，在這里我沒有給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，比如大塊由滿格組成的不規(guī)則圖形分割成幾個(gè)基本簡單圖形，分塊計(jì)算，這樣情況應(yīng)該要好得多�？上М�(dāng)我意識(shí)到這個(gè)問題時(shí)已經(jīng)太遲了。
這是今天課堂目標(biāo)缺位的一個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)的制定還要更豐滿些，不能過多地停留在知識(shí)技能的層面，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。思考題可以不放在本課研究，因?yàn)橐?guī)律是探索費(fèi)時(shí)費(fèi)心，在課堂上匆匆而過，反而顯得對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。
利用平移計(jì)算不規(guī)則的面積教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課，主要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，小組合作討論中體會(huì)平移圖形的特點(diǎn)和畫法，真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來組織教學(xué)的。
在指導(dǎo)平移圖形的畫法中，我不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是先讓學(xué)生自主嘗試平移，接著小組探究平移的方法，然后上臺(tái)用實(shí)物投影儀邊指邊說自己是怎樣畫出來的，讓學(xué)生有一個(gè)思考內(nèi)化的思維過程。最后通過游戲進(jìn)一步深化理解平移，這樣安排課堂結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容豐富又有實(shí)效。整個(gè)教學(xué)在生生互動(dòng)，師生互融中順利完成。這節(jié)課，我充分利用多媒體課件來輔助教學(xué)，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的.平移特點(diǎn)和畫法顯得一目了然，同時(shí)節(jié)省了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間。
但本節(jié)課仍有許多不足之處：
1.課堂氣氛不活躍。
教學(xué)中我更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，對(duì)知識(shí)的掌握情況，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了，學(xué)生正確率也很高，但學(xué)習(xí)氣氛不活躍，今后要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，真正做到樂學(xué)、想學(xué)、學(xué)好。
2.教學(xué)節(jié)奏先慢后快，不穩(wěn)定。
本節(jié)課在導(dǎo)入新課和感知平移的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作探究平移特點(diǎn)，所花時(shí)間過多，導(dǎo)致拓展延升部分顯得急促，主要原因在于我沒有處理好新舊知識(shí)的聯(lián)系，在三年級(jí)學(xué)生已了解一些簡單的平移。本節(jié)課中，可通過復(fù)習(xí)舊知掌握平移的特征，這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學(xué)時(shí)間。
總之，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)，體驗(yàn)成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)時(shí)的情緒和態(tài)度。
利用平移計(jì)算不規(guī)則的面積教學(xué)反思 篇4
首先，通過創(chuàng)設(shè)大量的生活情境讓學(xué)生形成直觀上的初步認(rèn)識(shí)；然后，讓學(xué)生通過游戲及借助課件演示，使平移運(yùn)動(dòng)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，起到突破難點(diǎn)的作用。從課堂反應(yīng)的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。
“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課的目的是使學(xué)生在具體實(shí)例中感知平移現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)平移的實(shí)質(zhì)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。據(jù)此，我通過三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第一層次是使學(xué)生感知平移現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移，而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后，觀察幾個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象并進(jìn)行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學(xué)生加深對(duì)平移現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
第二層次是探究平移的特點(diǎn)，通過學(xué)生的集體討論和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動(dòng)中去。然后再通過交流，讓學(xué)生充分展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀點(diǎn)。在對(duì)平移初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，歸納平移的兩大特點(diǎn)。
第三層次是就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高與升華，靈活運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問題，使學(xué)生做到活學(xué)活用，從而體驗(yàn)成功的樂趣。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中主要體現(xiàn)了了兩大特點(diǎn)
第一點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應(yīng)用的整個(gè)過程。通過自己的動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而深刻地認(rèn)識(shí)問題。
第二點(diǎn)在于充分體現(xiàn)了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有很強(qiáng)的參與意識(shí)，我把握住這一特點(diǎn)，方便而又快捷實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又充分增強(qiáng)小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習(xí)頻率，培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作的能力，也讓他們在動(dòng)手實(shí)踐的`過程中深刻認(rèn)識(shí)了平移的要素與性質(zhì)。
下節(jié)課應(yīng)在新課前加以總結(jié)拓展，如提出問題：平移的特征是什么？幾次平移的結(jié)果可以看成一次平移嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平移概念及性質(zhì)的理解。
通過這次上課的準(zhǔn)備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學(xué)過程中，我一定會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平更進(jìn)一步。
利用平移計(jì)算不規(guī)則的面積教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生第一學(xué)段認(rèn)識(shí)了平移現(xiàn)象，在第二學(xué)段側(cè)重于通過畫圖體會(huì)平移的特點(diǎn)，是對(duì)平移內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，會(huì)運(yùn)用平移知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
成功之處：
動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)平移過程，探索圖形平移的畫法。在例3的教學(xué)過程中，學(xué)生 很容易對(duì)移動(dòng)幾格產(chǎn)生錯(cuò)覺，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)圖形中間的'空格是7格。在教學(xué)中通過課件動(dòng)態(tài)的展示平移過程，學(xué)生通過觀察了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思，也可以利用實(shí)物模型按平移的要求實(shí)際操作，讓學(xué)生體會(huì)平移的過程是整個(gè)圖形按要求進(jìn)行平移，平移的距離是對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的方格數(shù)，而不是平移前后兩個(gè)圖形之間的方格數(shù)。在探索圖形平移的畫法中，首先要選點(diǎn)，也就是在原圖形上選擇幾個(gè)能決定圖形形狀和大小的點(diǎn);其次是移點(diǎn)，也就是按要求把選擇的點(diǎn)向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格數(shù);最后是連點(diǎn)成形。學(xué)生只有理解了平移的步驟和畫法，才能對(duì)平移的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
不足之處：
個(gè)別學(xué)生在平移圖形時(shí)有的沒有按照平移步驟具體進(jìn)行平移，有的同學(xué)在數(shù)格子時(shí)數(shù)錯(cuò)了導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。
再教設(shè)計(jì)：
重點(diǎn)對(duì)比把點(diǎn)平移幾格和把圖形平移幾格之間的區(qū)別，從而明確平移圖形的正確畫法，減少類似的錯(cuò)誤。
利用平移計(jì)算不規(guī)則的面積教學(xué)反思 篇6
《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，并會(huì)判斷平移及能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過對(duì)生活中的平移現(xiàn)象感知?dú)w納平移，在頭腦中初步形成平移運(yùn)動(dòng)的表象。
首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的.生活實(shí)例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。
教學(xué)平移距離，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生帶到鋪有正方形地板磚的多媒體教室里，一生蒙住眼睛，一生引路游戲，讓盲人在方格地板磚上沿水平（或豎直）方向平移。讓學(xué)生感受到游戲的喜悅，又讓學(xué)生體會(huì)到沿水平或豎直方向進(jìn)行平移現(xiàn)象，這樣學(xué)生的興趣很高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。
本節(jié)課，我認(rèn)為成功之處是：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生初步感知生活中平移現(xiàn)象，掌握沿水平和豎直方向平移的方法。
本節(jié)課存在的問題是：我在指導(dǎo)學(xué)生畫平移后的圖形沒有突破難點(diǎn)，學(xué)生未完全理解，所以對(duì)平移了幾格掌握不夠準(zhǔn)確。我將在以后的教學(xué)中改進(jìn)課件，以便更好地突破難點(diǎn)，有效教學(xué)。
利用平移計(jì)算不規(guī)則的面積教學(xué)反思 篇7
本課的教學(xué)活動(dòng)共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的國旗、抽屜、纜車運(yùn)動(dòng)的情境圖拖導(dǎo)入新課，引出平移現(xiàn)象，并讓學(xué)生數(shù)據(jù)出自己見過的平移現(xiàn)象的實(shí)例，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第二個(gè)環(huán)節(jié)為探究新知的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，交流，你討論等活動(dòng)經(jīng)歷，把圖形向左、向上，先向左再向上平移的過程。在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生交流的情況，利用課件幫助學(xué)生理解平移圖形的方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，鞏固圖形的平移。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)，通過學(xué)生談收獲，梳理所學(xué)知識(shí)需交流，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確作圖的'教育。課堂上要以學(xué)生為主體，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去交流、去探究，最后達(dá)到掌握知識(shí)的目的。在學(xué)習(xí)的過程中，老師要盡量多聽，把課堂真正的交給學(xué)生。
存在的問題：學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格產(chǎn)生錯(cuò)覺，會(huì)把移動(dòng)4格錯(cuò)誤的理解為兩個(gè)圖形中中間的空格是4格，教學(xué)中一定要正確引導(dǎo)。在格子圖里畫平移后的圖形時(shí)，有些圖形同學(xué)會(huì)把圖形畫變形，有些同學(xué)沒有用直尺的習(xí)慣，在這些方面教師都要多做強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。
【利用平移計(jì)算不規(guī)則的面積教學(xué)反思】相關(guān)文章：
平移教學(xué)反思10-18
《圖形的平移》的教學(xué)反思11-10
《圖形的平移》教學(xué)反思10-14
《平移》的教學(xué)反思范文04-02
《梯形的面積》教學(xué)反思08-25