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生物的進(jìn)化專題復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
6月1日的研討課，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看，應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，相信學(xué)生通過這節(jié)課的內(nèi)容有所收獲。下面就具體的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行反思。 課堂成功之處： 第一、課堂主線清晰（香榧的進(jìn)化過程），融入了生物進(jìn)化科學(xué)史教育，整堂課體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，即鞏固基礎(chǔ)、能力提升、體系構(gòu)建。 第二、設(shè)計(jì)新穎，激趣，有高度，通過學(xué)案形成課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，馬上進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，體現(xiàn)出高效。 第三、課堂中重視生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，即所謂的“三條求助熱線”，體現(xiàn)在整個(gè)課堂的教學(xué)中。 第四、教學(xué)過程中進(jìn)行了方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生物的過程中，需要重視概念（專門有概念辨析），通過教材的“插圖”和“例如"去掌握知識(shí)。學(xué)生在接下來的回答問題中，靈活使用了這二種方法，解決了問題。 課堂不足之處： 第一、由于時(shí)間緊湊，課堂的“生物進(jìn)化途徑”沒有得到更充分的成果展示。 第二、真題演練沒有落實(shí)，特別是四道題中的二道題本來打算讓學(xué)生分析，以鞏固“人工選擇和自然選擇的區(qū)別”，“生物進(jìn)化理論解決實(shí)際問題”。 第三、在教學(xué)過程中，設(shè)問題的時(shí)候還需要交待更清楚，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生沒有理解問題的意思，造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。 第四、板書的設(shè)計(jì)是不是還可以更加精致一些？可以采用主線形式，再分枝出去產(chǎn)，如進(jìn)化史－進(jìn)化論解釋多樣性和統(tǒng)一性－進(jìn)化的途徑－新物種的形成。 第五、最后應(yīng)該呈現(xiàn)原來設(shè)計(jì)好的一句話作為結(jié)束語，即生物進(jìn)化的核心思想是“萬物同源”及“分化發(fā)展”的思想。
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