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《磁極的相互作用》教案、說(shuō)課稿、教學(xué)反思
《磁極的相互作用》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念 ：1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。
2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。
過程與方法 ：學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。能通過實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀 ：
1、培養(yǎng)有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
2、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，上一課我們研究了磁鐵，今天我們繼續(xù)來(lái)玩磁鐵。先來(lái)看看老師剛發(fā)現(xiàn)的一種新玩法。（環(huán)形磁鐵懸�。�
2、 哪位同學(xué)來(lái)猜一猜，為什么這塊磁鐵會(huì)浮在上面呢？
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）
3、 今天我們就來(lái)研究磁鐵的兩極。（板書課題）
二、新課教學(xué)
（一）磁極與方向
1、 研究之前，老師想考考同學(xué)們：誰(shuí)能正確指出我們教室的東、南、西、北？
（明確方向，為下一活動(dòng)做好準(zhǔn)備）
2、 同學(xué)們真的搞清方向了嗎？哪位同學(xué)可以告訴大家這根條形磁鐵現(xiàn)在指向什么方向？（南北）老師現(xiàn)在讓磁鐵轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，等磁鐵靜止下來(lái)的時(shí)候再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)辨別下它的指向。（南北）通過這兩次觀察，你有發(fā)現(xiàn)磁鐵靜止不動(dòng)的時(shí)候有什么特點(diǎn)？
（激發(fā)探究磁極與方向關(guān)系的欲望）
3、 這根磁鐵靜止的時(shí)候總是指向南北方向，那么是不是所有的條形磁鐵都有這個(gè)特點(diǎn)呢？今天老師也為每個(gè)小組的同學(xué)準(zhǔn)備了一些材料，同學(xué)們可以按照老師的方法邊實(shí)驗(yàn)邊注意觀察磁鐵靜止下來(lái)的位置。
4、 溫馨提示：
（1） 懸掛磁鐵時(shí)，盡可能地遠(yuǎn)離鐵架；
（2） 讓旋轉(zhuǎn)的磁鐵自然靜止，觀察它的方向，不要干擾；
（3） 反復(fù)做三次，做好記錄；
5、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察
（讓學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到這不是一個(gè)偶然現(xiàn)象）
6、 匯報(bào)交流：通過剛才的觀察，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
7、 通過實(shí)驗(yàn)，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極�！氨狈健钡挠⑽氖�"North",“南方”的英文是“South",所以國(guó)際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。
8、 既然大家都是這樣標(biāo)記磁鐵的磁極的，那么現(xiàn)在小組長(zhǎng)也給自己小組的磁鐵標(biāo)上N極和S極。
（二）磁極的相互作用
1、現(xiàn)在我們已經(jīng)給兩塊磁鐵正確標(biāo)記上了南（S）級(jí)、北（N）極，想想看讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？（NN、NS、SS、SN）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉�，�?dāng)磁鐵以這四種情況接近的時(shí)候，磁極之間的相互作用是怎樣的呢？是相互吸引還是相互排斥呢？別忘記把結(jié)果記錄在記錄單上。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
（培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度）
4、交流匯報(bào)
5、有沒有哪個(gè)小組的結(jié)果不是這樣的？我們現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出，兩塊磁鐵相互接近時(shí)，是哪兩個(gè)磁極相互吸引，哪兩個(gè)磁極間相互排斥了嗎？（NS、SN相互吸引，NN、SS相互排斥）
6、這么說(shuō)還是有點(diǎn)麻煩！那么現(xiàn)在我們把兩個(gè)相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時(shí)的結(jié)果如何，我們可以進(jìn)行更簡(jiǎn)單的表述，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）
三、拓展延伸
1、條形磁鐵有南北極，那么對(duì)于其他形狀的磁鐵（馬蹄形、環(huán)形），我們能找到它們的南極和北極嗎?
2、學(xué)生討論并演示（懸掛、用已知磁極的磁鐵檢測(cè)）
（開拓思維，學(xué)以致用）
3、拿出之前上課前的環(huán)環(huán)磁鐵，現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么的這個(gè)圓環(huán)會(huì)浮起來(lái)了嗎？
4、資料閱讀“磁懸浮列車”（課本P83）。
（感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系）
【板書設(shè)計(jì)】
《磁極的相互作用》說(shuō)課稿
各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第四課《磁極的相互作用》的內(nèi)容：
一、 說(shuō)教材
《磁極的相互作用》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的內(nèi)容，本課是上一課的延續(xù)。通過上一節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極相互作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無(wú)標(biāo)識(shí)的磁鐵標(biāo)注的A、B、C、D并不統(tǒng)一，導(dǎo)致全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不相同，因此也就難以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這就產(chǎn)生了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁極還有什么不同和在相同磁極上標(biāo)注相同符號(hào)的問題。本課就是在這樣的背景下繼續(xù)展開對(duì)磁鐵兩極研究的。本課的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵與方向的關(guān)系。通過懸掛磁鐵，使其能在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構(gòu)建起磁鐵的“南極”“北極”概念。
第二部分：研究磁極到底是怎樣相互作用的。有了統(tǒng)一的南北極標(biāo)志，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到同級(jí)相互排斥、異極相互吸引的規(guī)律。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。
2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。
過程與方法
學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)（玩中學(xué)），分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。能通過實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、培養(yǎng)有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
2、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
為了順利達(dá)成這些目標(biāo)，我分析了本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律；
教學(xué)難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。
三、 實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備
為每組準(zhǔn)備：懸掛磁鐵的小繩和夾子，上節(jié)課使用的不標(biāo)志的磁鐵，其他形狀的沒有標(biāo)志的磁鐵，指南針。
四、 說(shuō)教法、學(xué)法
課堂上，我通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究的意愿。運(yùn)用直觀演示等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流、分析歸納中探究磁鐵磁極間的相互作用規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、 說(shuō)教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程我共設(shè)計(jì)了四部分進(jìn)行：
第一部分：回顧引入。因?yàn)楸菊n是上一課知道磁鐵有兩個(gè)磁極，并且這兩個(gè)磁極有所不同的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究?jī)蓚�(gè)磁極究竟有什么
不同的更深一層的科學(xué)探究課，因此把上節(jié)課遺留下來(lái)的問題作為本課的引入能調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的興趣和積極性。
第二部分：磁極與方向。在這一部分教學(xué)上，我事先給每組配備了已經(jīng)調(diào)好的指南針，目的是更好的讓學(xué)生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個(gè)方向在哪里。根據(jù)對(duì)三年級(jí)學(xué)生興趣與能力的了解，我先做了個(gè)簡(jiǎn)單演示，然后出示實(shí)驗(yàn)的小要求讓學(xué)生自己來(lái)玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的，就要求反復(fù)試幾次。由于做了記號(hào)，學(xué)生腦海里很容易形成這個(gè)概念，磁鐵能指示南北，并且指南指北的磁極是固定不變的。在親歷探究的基礎(chǔ)上，教師給予適時(shí)的總結(jié)，出示磁鐵上南極和北極的概念，并能用“S”和“N”表示。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，把原本標(biāo)有AB或CD的磁鐵重新標(biāo)上了“N”和“S”。學(xué)生自己能找到磁鐵的南北極了，這是多么令學(xué)生興奮的事。
第三部分：磁極間的相互作用。在上節(jié)課相互靠近沒有標(biāo)明南北極的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己標(biāo)明南北極的磁鐵再次進(jìn)行磁極間的相互作用。孩子們的熱情是顯而易見的。為孩子們創(chuàng)造了很好的探究氛圍。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導(dǎo)性的板書，學(xué)生能較輕松地完成這部分的研究。即認(rèn)識(shí)到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律。
第四部分：拓展延伸。討論一下其他形狀的磁鐵如何來(lái)找到它的南北極。為了鞏固新知，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品是利用到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律的。觀看一段頻《磁懸浮列車》，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的密切關(guān)系。
六、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)
磁極的相互作用
指北的磁極叫北極 N極
指南的磁極叫南極 S極
當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，
同級(jí)相互排斥、異極相互吸引
以上就是我對(duì)這節(jié)課的初步設(shè)想，在實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)不足、失誤、還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)指正。謝謝！
《磁極的相互作用》教學(xué)反思
《磁極的相互作用》是三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四章第四節(jié)的內(nèi)容。通過磁極的相互作用的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能指南向北,知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引的特點(diǎn)，并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。
教學(xué)時(shí)，首先用磁鐵的磁極有什么特點(diǎn)這一問題，溫故而知新，引入新課。新課的教學(xué)中，主要分為兩塊內(nèi)容，磁極與方向，磁極是怎樣相互作用的。在第一塊內(nèi)容里，教科書上的方法是將條形磁鐵系起來(lái)后學(xué)生通過觀察能夠自由旋轉(zhuǎn)的條形磁鐵靜止時(shí)的位置發(fā)現(xiàn)一端總是朝北，一端總是朝南。在課前自己實(shí)驗(yàn)的過程中，反現(xiàn)磁鐵在被拿起來(lái)的過程中會(huì)看到磁鐵會(huì)晃動(dòng)，有時(shí)候會(huì)傾斜，磁鐵的磁極位置指向不明確，按照書上的系法，磁鐵拎起來(lái)時(shí)能夠左右平衡了。能否找到一種方法，能夠減小誤差呢。在與師父的討論中，最后決定選擇用磁鐵放入盆中，漂浮在水面的方法，磁極分別指南向北，方法簡(jiǎn)單，而且結(jié)果顯而易見，也減少了誤差。學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)，解決問題，人人動(dòng)腦、動(dòng)手操作，總結(jié)出結(jié)論，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神。在磁極是怎樣相互作用的環(huán)節(jié)，用到上節(jié)課中的兩塊條形磁鐵，標(biāo)示ABCD卻不知其分別表示什么磁極，通過這一環(huán)節(jié)找出其中的南極和北極。由學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)，討論找出南極北極的方法，（1）放入水中指北的是北極，指南的是南極；（2）磁極中同極相互排斥，異極相互吸引。根據(jù)第二種方法，由一位學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)方法，小組再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)得出各個(gè)小組的結(jié)果是一致的。用這種方法判斷了條形磁鐵的南極和北極，同時(shí)也能找到環(huán)形磁鐵的南極和北極。
在整個(gè)過程中，同極和異極學(xué)生已經(jīng)了解，但是沒有強(qiáng)調(diào)，忽略了這一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中語(yǔ)調(diào)的變化還是有待于加強(qiáng)。學(xué)生科學(xué)術(shù)語(yǔ)的培養(yǎng)需要加強(qiáng)，在每個(gè)環(huán)節(jié)要注重學(xué)生的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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