三年級(jí)PEP英語(yǔ)下冊(cè)第一單元第四課時(shí)Let’s learn教學(xué)反思

三年級(jí)PEP英語(yǔ)下冊(cè)第一單元第四課時(shí)Let’s learn教學(xué)反思

在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我把A、B部分的Let’s learn.整合起來(lái)教，我讓學(xué)生唱boy and girl這首歌曲熱身，營(yíng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。然后讓學(xué)生跟著幻燈片學(xué)習(xí)生詞，圖片和動(dòng)畫(huà)，聲音結(jié)合，讓學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)都有感悟，示范三四次之后，以同樣的方法指著三四個(gè)女學(xué)生說(shuō)：“She’s …. She’s a girl.”然后，指著不同的男女學(xué)生說(shuō)：“He’s a boy. She’s a girl.”經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的示范，一部分學(xué)生能夠模仿我的話了，我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)操練。結(jié)果，學(xué)生學(xué)得很快，一下子就把he和 she 兩個(gè)單詞記住了。即使我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn)：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)嘲笑一些 “he”和“she”不分的學(xué)生，但那些聰明的學(xué)生都會(huì)幫他們糾正錯(cuò)誤。我有點(diǎn)吃驚，三年級(jí)的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會(huì)說(shuō)單詞，還會(huì)說(shuō)句子了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué)，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“he和“she ”兩個(gè)單詞后，我以同樣的方法教學(xué)“teacher”和“student , pupil”。

但是小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，口語(yǔ)也沒(méi)有學(xué)多少，當(dāng)我給學(xué)生說(shuō)‘he or she 時(shí)學(xué)生也停不懂,跟著讀he or she.說(shuō)要我沒(méi)料到這種情況,英語(yǔ)課堂,在此時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生說(shuō)一點(diǎn)漢語(yǔ),簡(jiǎn)單明了.要不然影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)反應(yīng)能力。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)階段加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中，雖然只是學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞，但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語(yǔ)的過(guò)程，因?yàn)槔蠋熢谡鎸?shí)的情景下，用不同的句型去呈現(xiàn)這四個(gè)新單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)老師示范的過(guò)程中，逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，認(rèn)讀跟上,這條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常科學(xué)的教學(xué)方法，而聽(tīng)又是說(shuō)的前提。只有讓學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)熟了，聽(tīng)懂了，學(xué)生才會(huì)自然而然脫口說(shuō)英語(yǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

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