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《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》教學(xué)反思
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思
笏石船渡小學(xué) 潘明芬
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)�、悟悟的過(guò)程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書(shū)進(jìn)行畫(huà)面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺(jué)間、在讀讀說(shuō)說(shuō)間那么自然而然地發(fā)生了。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩(shī)情畫(huà)意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來(lái)，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好! 學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫(huà)面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。
教完后鏈接莆田文學(xué)《鄉(xiāng)村童年》，感受莆田人代淑云筆下的鄉(xiāng)村童年。學(xué)生們通過(guò)閱讀《鄉(xiāng)村童年》，總結(jié)作者記敘了有關(guān)童年的哪幾件事情？并挑選談?wù)勂渲幸患钌羁痰氖虑�，學(xué)生回答問(wèn)題非常踴躍，感受到濃濃的莆田童年味道。
不過(guò)，由于時(shí)間比較緊湊，鄉(xiāng)村童年品味還不夠深入，還需布置學(xué)生課外繼續(xù)品讀。
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