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《剪羊毛》教學反思（精選7篇）
在學習、工作、生活中，我們需要很強的教學能力，反思過去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《剪羊毛》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《剪羊毛》教學反思 1
在歌曲《剪羊毛》的教學過程中，我將歌曲中的難點和重點編成音樂游戲，指導學生于聹聽、模仿中學習，于創(chuàng)編中發(fā)展，達到了較好的教學效果。
1、設(shè)計“聽——模仿——辨析——唱”的過程，由淺入深地解決教學中的附點四分節(jié)奏的重難點。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學的重難點之一就是感受附點節(jié)奏的特點并能正確掌握運用。為了達到這個目的，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：
（1）播放火車圖片，讓學生傾聽并模仿火車在行進過程中發(fā)出的“咔嚓”聲。這樣，學生在看、聽、模仿的過程中初步感受到了附點節(jié)奏歡快、富有動感的特點，同時，在用“捻指”表示休止的練習中，使學生鞏固加深了對休止符時值的掌握。
�。�2）做音樂小游戲：聽聽辨辨（課件）。通過簡單介紹附點八分節(jié)奏以及通過旋律分析、對比它與八分節(jié)奏的不同后，使學生進一步感受到附點八分節(jié)奏的特點。選擇歌曲中有代表性的難點旋律進行分析、教唱，為后面學習歌曲的旋律作了很好的鋪墊。
2、設(shè)計“音符梯”，解決寬音程的音準問題。
我出示飛機圖片，啟發(fā)學生憑借飛機上的“音符梯”，唱準1—1和2—1。這種看音符梯，“上下樓梯”聽辨琴聲并跟唱音高的游戲形式，使學生在自然、隨意的情境中較為輕松地唱準了寬音程，利于隨后的歌曲旋律教唱。
3、啟發(fā)學生在思考和歌唱中創(chuàng)編動作，再現(xiàn)勞動場景，豐富情感體驗。本著音樂教育應(yīng)“注重情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，促進個性的和諧發(fā)展，以情感人以美育人”的目的，我安排了兩個環(huán)節(jié)來讓學生體會牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。
�。�1）從歌詞上體驗情感。
�。�2）讓他們從當?shù)氐膭趧訄鼍俺霭l(fā)，猜想曲作者創(chuàng)作四分休止符的意圖，并由此創(chuàng)編舞蹈動作來達到情感體驗的目的。
當然，我在教學和思考中也感到有很多的不足，主要是：
1、在解決附點四分節(jié)奏時，所出示的課件不夠好，都是定格了的圖片，沒有有效地與聲音相結(jié)合。如果設(shè)計成走路的男孩（配上八分節(jié)奏的'聲音）和奔跑的馬（配上附點八分節(jié)奏的聲音），這樣既有不同節(jié)奏型的對比，又生動形象便于更好地接受、模仿。
2、學習新歌的環(huán)節(jié)比較平淡。
我在這個過程中扮演的是“主要”的角色，從介紹農(nóng)莊到引入歌曲再到教唱，一直都是牽著學生走，沒有注重他們的主體性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果會好一點。教學中我可引導學生在初聽歌曲后，啟發(fā)、鼓勵他們對歌曲學習中想了解或有疑問的地方提出問題。這樣，不但能夠很好地調(diào)動學生對有關(guān)歌曲等方面的疑問和強烈的學習欲望，激起他們自主學習的積極性，而且我也能很自然地通過師生交流、生生交流，讓學生對歌曲的情感有一個基本的了解，對澳大利亞的風土人情、人文地理知識等方面有一個大致的把握，方便后面的學習。總之，我還要更加努力，不斷探索不斷進步，讓孩子們體會到音樂的美！
《剪羊毛》教學反思 2
這是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌，歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌詞以生動的語言、形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張地形容工人們勞動而剪下的`遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，歌曲為二段體，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運用，更是賦予歌曲活撥跳躍之感。在教學的時候我先讓學生聽聽羊媽媽和羊?qū)殞毜倪懵曔M行練習，通過練習讓小朋友們進行開嗓。
接下來通過感受歌曲的情緒和對歌曲進行分析讓他們進一步了解歌曲。在后來的教唱環(huán)節(jié)中，我認為自己環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接句還不夠自然，肢體語言應(yīng)該更加豐富一點，因為這是一首富有童趣的歌曲。豐富的表情和肢體語言能夠讓小朋友更好的感受歌曲的風格。
通過引導學生感受歌曲，這樣演唱時演唱時歌聲感情真切，同時勞動可以創(chuàng)造生活，可以創(chuàng)造財富！同時教育學生要通過自己辛勤的雙手勞動去創(chuàng)造更加美好的明天！
《剪羊毛》教學反思 3
今天在上唱歌課《剪羊毛》是我在三年級平行班級中最后一次講這節(jié)課，之前我已在其它五個班試講，每一次試講后都有了一些新的想法，對各個環(huán)節(jié)又做了一些改動，今天的這節(jié)課應(yīng)該說達到了預期效果，上完唱歌課《剪羊毛》我心情很愉快，再看看我的學生們，他們邊下樓還邊哼唱著《剪羊毛》的旋律，一副怡然自得的樣子，我心里意識到；這節(jié)課成功了！
其實，兩年前我也曾教過這個內(nèi)容，當時也是上學校的考核課，上完感覺學生學得不夠扎實，學生的歌聲不美而且唱得也不夠準確。靜下心來分析原因，感覺課堂上還是多了一些花架子，走了一些彎路，教學方法、教學策略的選擇不太恰當。一直有一個愿望，想把這節(jié)課再上一遍，上得更完美一些。所謂吃一塹長一智，這次我在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時，以簡潔有效為原則，導入新課時舍去了以前花了很長時間的'節(jié)奏訓練，通過師生談?wù)撆c剪羊毛有關(guān)的話題直接進入主題，省時有效。教授新課時通過多媒體生動形象的畫面和老師富有感情的范唱引導學生多種形式地去聆聽歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習熱情，同時進一步熟悉歌曲。
歌曲學習的過程盡量遵循學生的學習規(guī)律，一步一個腳印，扎扎實實地解決了教學難點，學生學習歌曲速度快，節(jié)拍準確。同時我注重了師生之間的和諧交流，通過撫摸學生頭，拍拍學生的肩，給一個大拇指表揚，或是一個鼓勵的眼神等多種方式鼓勵學生，使學生在輕松和諧的氛圍中學習，感受到音樂課的美，音樂課的快樂。結(jié)束本課時，我在眾多可選擇的方法中選擇了聽著名歌唱家的演唱，不僅拓寬了學生的音樂視野，同時讓學生感受到這首歌的影響力，使學生更加熱愛這首歌。教師完整的結(jié)束語和師生富于激情的演唱，為這節(jié)課劃上了圓滿的句號，同時給學生意猶未盡的感覺。
一節(jié)音樂課結(jié)束了，但這節(jié)課帶給孩子們的影響應(yīng)該是久遠的，這首歌的旋律應(yīng)該能永遠伴隨著學生的成長，歌曲所蘊涵的對勞動、對生活熱情更是影響著學生對生活、對勞動的態(tài)度。這節(jié)課使我更加深刻的認識到，老師和孩子們一樣，在一次次的磨礪當中不斷成長，只要我們每個人都有一雙會發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，有一種愿意為音樂教學投入精力的熱情，我們每個人都能千錘百煉出好課。
《剪羊毛》教學反思 4
《剪羊毛》是人民音樂出版社三年級下冊的一首澳大利亞民歌，歌曲以生動的歌詞和形象的比喻來描寫澳大利亞牧場工人在剪羊毛時的情景。
在本課教學過程中，我將歌曲的重點和難點融入到音樂小游戲中，讓學生在游戲中學習，學習中游戲，這樣便輕松的達到教學目標。
在教學的時候我先讓學生回答本首歌與以前所學那些歌曲相似，這樣的方法可以讓學生在學習新歌曲前對歌曲有簡單的了解，然后再讓他們跟著旋律哼唱一遍，讓學生找出自己跟不上的句子，并給以指正。為提高學生的試唱能力，平時我常讓學生聆聽、模仿，并進行練習。
一直以來如何提高課堂的有效性，是每位音樂教師所追求的最高目標，我在音樂課堂上使用自己的教學方法并不斷更新改正，于是我把如何有效上好音樂課的想法融入在這節(jié)課堂中。
一、分析歌曲
本環(huán)節(jié)以小動物聯(lián)歡會為情境，當所有的小動物都來到了森林，卻只有小綿羊沒有來，這樣學生就會提起尋找小綿羊的興趣，為下面的教學課程起到很好的引入作用。創(chuàng)建這樣的教學情境，會很容易的讓學生喜歡它們，愛護它們，這樣學生可以輕松的接受應(yīng)該愛護大自然和保護小動物的意識。
二、分析歌曲
本環(huán)節(jié)我先通過談話的形式讓學生了解關(guān)于小綿羊的.基本知識和羊毛的基本常識、然后在對歌曲進行分析通過跟學生的交流讓他們知道歌曲的調(diào)式，節(jié)拍和結(jié)構(gòu)，有了這些簡單的分析，讓學生對歌曲有一定的了解，為下一步的聆聽歌曲打下了基礎(chǔ)。
三、學唱歌曲
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首先我和學生一起聆聽歌曲，通過教師的陪伴可以增進師生間的情感，并富有親和力，同時教師起到了模范作用，學生便會更加用心的去聆聽。
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利用多媒體，教師范唱，學生模唱等多個教學手段去引導學生學唱歌曲，對歌曲的一字一句進行嚴格的教授，這樣細致的學習方法有效的提高了學生演唱歌曲的準確度。
�。ㄈ┲攸c和難點
在歌曲中多次出現(xiàn)切分音，每個句末都以四分休止符結(jié)束，因此，我給學生播放火車在開動的過程中發(fā)出來的“咔嚓”聲，這樣學生就可以在聆聽，模仿的過程中感受到附點節(jié)奏的歡樂和富有彈性的特點，同時在遇到休止符時用捻指動作來表示，這樣讓學生鞏固并加深對休止符時值的掌握。通過對歌曲中較難的節(jié)奏型進行練習，來加強學生的視唱練耳能力，并提高學生的音樂綜合素質(zhì)。
四、拓展創(chuàng)新
本次環(huán)節(jié)讓學生對簡單的樂器加以了解，并投入課堂使用，通過即興編創(chuàng)來提升學生的音樂素養(yǎng)，把樂器和音樂課堂緊密結(jié)合起來。然后通過對個小組的表演進行評比，讓學生有競爭性，多看多總結(jié)，吸取其他小組的優(yōu)點來彌補自己團隊的不足，在提高學生積極性的同時，可以達到意想不到的教學效果。
通過一節(jié)課的學習，可達到學生在教學過程中感受熱愛勞動，愛護大自然的教學目標，更加影響著學生對生活的態(tài)度和美好向往。
《剪羊毛》教學反思 5
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌。該國以盛產(chǎn)羊毛而著稱于世，歌曲正是反映了澳大利亞牧場工人緊張勞動的勞動生活和樂觀的精神面貌。為了讓學生較好地表現(xiàn)愉快，活潑的情緒，在教學只，我始終以《情感體驗》模式為主線，通過引導感受------啟發(fā)想象------體驗、實踐------表演、創(chuàng)造這一過程：
1、聽賞歌曲范唱，感受歌曲的整體形象
2、聽琴唱歌譜，感受、體驗附點音符節(jié)奏所帶來的跳蕩、活躍的感覺。
3、聽琴唱歌詞，體驗、表現(xiàn)愉快、活潑的情緒
4、引導、學習固定節(jié)奏音型，并為歌唱伴奏
5、讓學生學習徒手演奏雙響筒的節(jié)奏（即固定音型）。
6、小結(jié)，從雙響筒增加歌曲愉快、活潑的情緒出發(fā)，讓學生考慮還可用什么節(jié)奏樂器來增加歌曲的氣氛與色彩？請同學們下節(jié)課告訴老師（為下節(jié)課的`學習作好準備）
鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)揮學生的主體能動性，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
《剪羊毛》教學反思 6
《剪羊毛》這一課主要體現(xiàn)“感受——表現(xiàn)——創(chuàng)作”這一認知規(guī)律，通過教學設(shè)計，引導學生探索，合作學習的方式，激發(fā)學生學習興趣，使學生真正成為課堂的主人，讓學生在玩中學，樂中學，寓教于樂，有效促進三維目標的達成。
在創(chuàng)編歌曲這一環(huán)節(jié)中，教師能夠有效地發(fā)揮小組合作學習的效率質(zhì)量，注意到了以下2個方面：一、合理組建合作小組。教師能夠根據(jù)學生的學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等合理搭配好，保證組內(nèi)成員的差異性和互補性。二、教師注重合作學習中教師角色轉(zhuǎn)換。美國教育家多爾說：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來，教師和學生是互相合作的雙方。在《剪羊毛》小組創(chuàng)編環(huán)節(jié)中及時發(fā)現(xiàn)小組中的意外事件，重視定位自己的角色，走到學生當中，能夠與學生一起探討、一起表演，建立一種相互融合的和諧關(guān)系，參與到學生的表演中來，共同體驗學習過程中成功與快樂。
在課堂進行的始終，教師都能夠注意用藝術(shù)的語言對學生進行評價，例如教師在課堂中針對不同環(huán)節(jié)，進行具體的評價。如在唱歌中，“你的附點音符唱得很準確！”“你的吐字比以前清晰了�！痹谂墓�(jié)奏環(huán)節(jié)中，“這個切分節(jié)奏你拍得很準！”在口風琴吹奏中“你的指法真熟練！”在小組合作中“你和同學的配合越來越好！”“你的組織能力真不錯！”……等等。在這些具體的評價中，能使他們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學習更加努力，始終保持興奮的'情緒積極的學習。
總之，新課標理念倡導的音樂學習方式更多地應(yīng)關(guān)注學生的情感、態(tài)度及對學習環(huán)境、學習內(nèi)容、認知方法的取向方面，而本課從這些方面都得到了有效地體現(xiàn)，這是我今后教學中要學習和掌握的，本次聽課讓我得到了很大的收獲。
《剪羊毛》教學反思 7
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌。歌詞以生動的語言，形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動情景。以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張的形容工人們勞動而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。
歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，大量的附點八分音符構(gòu)成的節(jié)奏貫穿其中，曲調(diào)色彩明亮，情緒輕快活潑。在教學中我以聽唱為主，讓學生在充分感受歌曲輕快活潑的旋律后，我讓孩子們加入對口型這一練習，鼓勵他們張開嘴巴像表演雙簧一樣來試試看，自己能都在那些樂句與范唱的小朋友配合默契，并且找出自己覺得配合不太好的地方想我提問。這一環(huán)節(jié)我是為兩個分樂段進行的'，這樣目標比較容易達成，學生也能比較快速的找到自己已經(jīng)掌握和有待加強練習的樂句，老師能夠給予有針對性的輔導。
針對附點八分音符的時值的正確把握，我是通過老師夸張的范唱讓孩子感受的，比如第一句：“河那邊草原呈現(xiàn)白色一片”，我就針對的提問，老師在唱那兩個字的時候聲音比較夸張？
(那邊的“那”、白色的“色”)。再唱兩個夸張的字后緊跟的歌詞老師是用什么樣的聲音來唱的？（放輕了演唱力度）在時值上有什么特點?（特別的短）。在學生回答正確后，我又反復演唱，并且請他們也互相給同桌唱一唱，比一比，誰唱的更準確。
通過老師的引導，自己的實踐，一節(jié)課很快就在愉快的氛圍中過去了。當學生們熟練掌握歌曲后，我請他們自己視唱歌譜，很多孩子都能慢速的把歌譜視唱下來，并且在附點節(jié)奏上掌握的比較好。這對于他們的音樂技能來說又是一次很好的提高。
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