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《數(shù)數(shù)和千以內(nèi)數(shù)的組成》教學(xué)反思
《數(shù)數(shù)和千以內(nèi)數(shù)的組成》教學(xué)反思在《數(shù)數(shù)和千以內(nèi)數(shù)的組成》這一節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一年級(jí)數(shù)數(shù)的方法，出示1個(gè)方塊，一個(gè)一個(gè)的數(shù)和10個(gè)方塊，一十一十地?cái)?shù)的過程，由于孩子一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以這個(gè)過程學(xué)習(xí)的很流暢。接下來我通過讓學(xué)生通過回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)、同學(xué)的描述和例題的介紹，感受到了比100大的數(shù)在生活中被經(jīng)常用到，產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)100以上數(shù)的興趣。在認(rèn)識(shí)整百數(shù)的環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在方塊圖和計(jì)數(shù)器的數(shù)位之間建立聯(lián)系。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過在計(jì)數(shù)器上撥珠強(qiáng)化了對(duì)整百數(shù)的認(rèn)識(shí)。如果我讓學(xué)生一粒一粒地?fù)�，邊撥邊�?shù)，就能幫助學(xué)生理解“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)”的意思，能最大程度地避免學(xué)生在例題2的撥珠環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤。對(duì)于幾百幾十幾的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過看圖、撥珠、說撥珠的過程，從具體的圖和計(jì)數(shù)器上的珠子逐步抽象出幾百幾十幾的概念，感受到幾百幾十幾的大小。在此過程中，學(xué)生也體會(huì)到了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值原則。 在例題2的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要是幫助學(xué)生理解“一十一十地?cái)?shù)”和“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)”的意思，可以通過教師的示范撥，或者請(qǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)等形式，幫助學(xué)生明確數(shù)數(shù)和撥珠的方法。對(duì)于“九百九十九添上1是多少”的問題，可以請(qǐng)學(xué)生嘗試邊撥邊說，最后請(qǐng)學(xué)生演示。如果學(xué)生說不出來，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起撥，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)一千。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，有比較重要的意義。 1.激活封存的記憶，對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與引伸。 “每一位學(xué)生并非上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)，他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)碰到各種數(shù)學(xué)問題，從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯(cuò)誤的，但對(duì)學(xué)生來說是生動(dòng)有趣和真實(shí)的，是學(xué)校中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)。”我們不能夠把學(xué)生看作一張白紙，這就決定了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納與引伸�！稊�(shù)數(shù)、數(shù)的組成》這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活。 2.讓整個(gè)教學(xué)過程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系。 “生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩者融通，學(xué)生就可能感受到書本知識(shí)的學(xué)習(xí)的意義和作用，就有可能深深意識(shí)到自己的責(zé)任與價(jià)值，就有可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能是一項(xiàng)樂在其中的有趣的活動(dòng)了�！�
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