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小學語文教學目標及“隨文識字”教學策略教研反思
今天上完課靜下心來，腦子里閃現(xiàn)的還是昨天“隨文識字”教研活動的情景。心中感慨頗多，參加工作以來一直擔任低年級的教學工作。面對孩子們一張張?zhí)煺娴拿婵�，我常常在想怎么可以把生字講的生動有趣，不脫離課文，孩子們喜歡又容易記憶呢？通過昨天“隨文識字”的教研讓我有了收獲，給我的教學指明了方向。
昨天的教研活動以小學語文教學目標及“隨文識字”教學策略為主題。高啟山主任、蘇立軍老師作為主講，其他各鎮(zhèn)老師在線上交流互動，活動安排充實周到。在這一系列活動中，無論是在底下聽，還是發(fā)言，我都能強烈感受到了一線教師那種較為迫切的需求：面對一堂課、面對一個教學問題，面對低年級識字教學我們到底該怎么辦？聽了高主任和蘇老師的講解我茅塞頓開了。
語文課上，尤其是低年級，字詞是重中之重，那么以前的教學是單獨把字和詞拿出來講，枯燥又不生動。通過昨天的教研活動讓我明白了可以聯(lián)系上下文了解詞語的意思，進而學習生字。培養(yǎng)學生有意識地結(jié)合上下文來理解詞語，并且能理解準確。在教學中，字不離詞，詞不離句，句子以詞為依托，互相結(jié)合著，才能更好的讓孩子們理解詞語，進而理解句子。用別的詞語把文中的某個詞語替換，以此啟發(fā)思維，領(lǐng)略這個詞特有的情味，體會作者用詞的準確。在語境中理解詞語很重要，只有放到一定的語境中才能更好的明白詞語意思。所以說字詞要在語境中去學習這樣既增加趣味性又有實用性。
這次的教研活動讓我明白了，低年級教學要更加注重“隨文識字”，在語境中理解字詞理解句子。教師要真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文課堂組織形式本身也要靈活多樣，不拘一格的。教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。多讀書，多思考，自己在潛移默化中提升！
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