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觀摩研討課《冬陽•童年•駱駝隊》教學設計、反思、研討課記錄
《冬陽·童年·駱駝隊》公開課教案
張子玉
開課時間:2017/2/27上午第二節(jié)
教學目標：
1、認識3個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句來理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句來理解課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。
教學時間：
2課時
教學過程：
第二課時
一、回顧課文，導入新課
1、復習：如果說《冬陽·童年·駱駝隊》是一組畫面，那么，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。
2、導入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯(lián)在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一個怎樣的林海音呢？
二、品讀課文，體會趣事
導入：上節(jié)課我們一起了解了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，選擇你覺得最有趣的一件事讀一讀，并做上讀書記號，可以畫出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
1、再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。
2、匯報、交流，說說有意思在哪里。
（1）看駱駝學咀嚼。
欣賞重點句子：
①“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
圈出表現(xiàn)駱駝動作的詞語。讓學生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物的。
②“我看呆了，自己的牙齒也動起來�！�
思考：是什么讓“我”看呆了？再讀讀這三個“那樣”，你能讀出些什么來？
導學：此時，英子不僅僅是覺得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學生表演。）
思考：課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？
③“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
導學：對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！保�
小結(jié)：是啊，小時候的作者看駱駝，居然看“呆”了，她看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須。她看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來了；看著看著，就喜歡上了它們。作者雖說覺得駱駝長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。
④教師范讀，想象“我”學駱駝咀嚼的畫面。
（2）想象駝鈴用處。
欣賞重點句子：
①“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢保刈�，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的�！�
思考：兩個“慢慢”說明了什么？作者贊美了駱駝的什么特點？
②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”
思考：“我”與爸爸的想法有什么不同？爸爸聽了“我”的想法為什么笑了？
你認為誰的話有道理？為什么支持他（她）的觀點？
小結(jié)：現(xiàn)實的答案是正確的，卻不那么美，而美的答案又不那么現(xiàn)實。
（3）想替駱駝剪毛。
①出示：“冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆�！保R讀）
②細細地讀讀這段話。
思考：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”，可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫反了嗎？
（可以猜測：或許這就是一個孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細節(jié)有時能創(chuàng)造獨特的教學體驗，讓學生感受到別樣的美。因此，教學時要留心細節(jié)，像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。）
③有感情地朗讀這段話。
（4）追問駱駝去處。
①自由朗讀這個片段。
②從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想一想，“我”可能還會問些什么？
③分角色有感情地朗讀。（從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。）
④思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？
三、總結(jié)全文，珍惜童年
這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？聽老師讀最后兩段，哪些語句表達了作者的內(nèi)心情感呢？勾畫出你感悟深的句子。
1、出示重點句子。
①“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”
②“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭�！�
2、指名說句子和感悟。
3、課件出示重點句子，引導學生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。
（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天又來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已經(jīng)長大，不再是孩子了，很多童年時能想、能做的傻事長大后再也不會去想去做了；“童年重臨于我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活。）
4、小結(jié)：童年一去不復返，我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。
和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（響起《童年》）
5、有感情地朗讀這兩個句子，體會作者的情感。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。
3、閱讀林海音的《城南舊事》。
《冬陽·童年·駱駝隊》公開課教學反思
張子玉
回顧這堂課，我主要圍繞一個中心內(nèi)容，抓住兩個訓練點進行教學：
一、圍繞“看駱駝咀嚼”這一內(nèi)容展開教學。
新課標指出：教材內(nèi)容的安排，應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點�！抖柾犟橊勱牎芬晃那楦屑毮�，行文舒緩，對童年往事的介紹自然無痕，學生要從整體上把握課文內(nèi)容，是一個難點。我在課堂上以“作者寫了童年生活的哪幾個片段”這個問題引導學生閱讀時能從疏散的文字中梳理出作者童年生活的幾個片段，從而能更好地把握課文的主要內(nèi)容。在學生理清課文脈絡后，我緊緊圍繞學生最感興趣的一個片段——看駱駝咀嚼，進行品讀。
二、以讀為本，落實讀的訓練。
古人云：“書讀百遍，其義自見。”“讀”是閱讀教學永恒的主題。在教學過程中，我始終堅持“以讀為本”，讓讀的訓練貫穿教學過程的始終，做到多讀少講，讀有要求，讀有層次，通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。
（1）在讀中理清脈絡，把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力�！缎抡n標》指出：在閱讀教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。學生在課前認真的預習中，對課文內(nèi)容有了初步的印象，所以，在課堂中，我讓學生帶著問題“作者寫了童年生活的哪幾個片段”快速地默讀課文，在讀中梳理內(nèi)容，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，珍視學生的閱讀體驗。新課標強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段時，我先讓一名學生讀有關(guān)的段落，讓全體學生都有一個總體的印象，然后讓學生自己去品讀，去感受課文字里行間所描繪的畫面，讀出內(nèi)心的感受，為學生進行個性化閱讀留出充分的空間在自主閱讀的過程中，讓學生“劃一劃”、“寫一寫”，進一步培養(yǎng)學生既動筆墨又讀書的的良好閱讀習慣。在品讀交流的過程中，我十分珍視學生的閱讀體驗，鼓勵學生讀出自己獨特的見解。
（3）抓住重點詞句品讀，讀中體會語言特點。文章中的重點詞句在表情達意方面起著十分重要的作用，在閱讀中若能抓住這些詞句去品讀，就能很好地把握住事物的特點和文章的感情基調(diào)。培養(yǎng)學生的閱讀能力，很重要的一點是培養(yǎng)學生抓住重點詞句體會感悟的能力。在教學“看駱駝咀嚼”這一片段時，我盡可能地做到精講，多讀。引導學生找出描寫駱駝咀嚼及“我”看得入迷的這兩個句子去品讀，抓住“磨來磨去”和“呆”這兩個詞重點詞，通過觀看電影片段和換詞理解，調(diào)動學生的內(nèi)心體驗，真真切切體會到駱駝咀嚼時的慢悠悠及作者觀察的入神，進而領(lǐng)會文中的語言特點。
（4）注重閱讀評價，以評促讀。小學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。正確、科學的評價，能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。在指導朗讀的過程中，關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，較多地運用激勵性語言。如通過“同學們讀得真認真”，“從你的朗讀中，老師仿佛看到了一匹在慢悠悠吃草的駱駝”等評價語激勵學生讀書，指導學生有感情地朗讀。同時也引導學生參與評價“你從他的讀中感受到什么”，“聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么”，使學生在互評中促進，進一步感受課文的語言美。
三、讀寫結(jié)合，重視寫的訓練。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。積累寫作技法，提高寫作水平，應充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，以讀導寫，讀寫結(jié)合。在課文閱讀教學中，以豐富的角度，細水長流、時時訓練，體現(xiàn)課標關(guān)于“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”、“拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。而“體會課文的表達方式”，“學習作者的寫作方法”，“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣”又是小語高年段的一個學習重點。因此，在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段時，我通過讓學生的自主閱讀和補充閱讀《城南舊事》中描寫金魚暢游的畫面，注意引導學生體會文中的語言特點，使學生領(lǐng)悟到要將一個場面寫生動、寫具體，就要留心觀察、用心感受。然后通過導入企鵝走路這個畫面讓學生觀察、描述，生動、具體地描寫一個畫面，讓學生學會將習得的技能應用在實踐中，把閱讀與指導寫作有機的結(jié)合在一起，使人文性與工具性融為一體。
另外，這節(jié)課在課內(nèi)外資源的整合上也值得一提。新課程要求教師創(chuàng)造性地運用教材，教學內(nèi)容的選擇不宜以“本”為本，而應持有“風物當宜放眼量”的態(tài)度。對《冬陽童年駱駝隊》一文的教學，我在課前布置學生收集與課文和作者有關(guān)的資料，然后在課堂上交流匯報，引導學生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，去理解課文，這樣能更周全地體悟文章的情感。在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段后，補充閱讀《城南舊事》中的另一片段，既是豐富了閱讀資源加深寫作指導，又無意間讓學生對《城南舊事》一書產(chǎn)生興趣。
孩子的潛能是無限的，教學的創(chuàng)造空間是不可估量的。今天的這節(jié)課，從備課到上課，我都有很多的收獲和體會，同時也讓我看出了自己在教學中的不足，需要我今后不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究，為他們潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學生的生命之河躍起美麗的浪花。
課題研究觀摩、研討課記錄
授課人
張子玉
教學班級
五年級
教學主題
《冬陽·童年·駱駝隊》
教學時間
2017.2.27
教學
主要
過程
記錄
一、回顧課文，導入新課
1、復習：如果說《冬陽·童年·駱駝隊》是一組畫面，那么，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。
二、品讀課文，體會趣事
1、再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。
2、匯報、交流，說說有意思在哪里。
三、總結(jié)全文，珍惜童年
這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？聽老師讀最后兩段，哪些語句表達了作者的內(nèi)心情感呢？勾畫出你感悟深的句子。
1、出示重點句子。
2、指名說句子和感悟。
3、課件出示重點句子，引導學生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。
4、小結(jié)：童年一去不復返，我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。
和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（響起《童年》）
5、有感情地朗讀這兩個句子，體會作者的情感。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。
3、閱讀林海音的《城南舊事》。
啟發(fā)與
反思
課后反思：
回顧這堂課，我主要圍繞一個中心內(nèi)容，抓住兩個訓練點進行教學：
一、圍繞“看駱駝咀嚼”這一內(nèi)容展開教學。
新課標指出：教材內(nèi)容的安排，應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點�！抖柾犟橊勱牎芬晃那楦屑毮仯形氖婢�，對童年往事的介紹自然無痕，學生要從整體上把握課文內(nèi)容，是一個難點。我在課堂上以“作者寫了童年生活的哪幾個片段”這個問題引導學生閱讀時能從疏散的文字中梳理出作者童年生活的幾個片段，從而能更好地把握課文的主要內(nèi)容。在學生理清課文脈絡后，我緊緊圍繞學生最感興趣的一個片段——看駱駝咀嚼，進行品讀。
二、以讀為本，落實讀的訓練。
古人云：“書讀百遍，其義自見�！薄白x”是閱讀教學永恒的主題。在教學過程中，我始終堅持“以讀為本”，讓讀的訓練貫穿教學過程的始終，做到多讀少講，讀有要求，讀有層次，通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。
（1）在讀中理清脈絡，把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。
（2）培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，珍視學生的閱讀體驗。
（3）抓住重點詞句品讀，讀中體會語言特點
（4）注重閱讀評價，以評促讀。小學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。
三、讀寫結(jié)合，重視寫的訓練。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。積累寫作技法，提高寫作水平，應充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，以讀導寫，讀寫結(jié)合。在課文閱讀教學中，以豐富的角度，細水長流、時時訓練，體現(xiàn)課標關(guān)于“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”、“拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。而“體會課文的表達方式”，“學習作者的寫作方法”，“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣”又是小語高年段的一個學習重點。因此，在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段時，我通過讓學生的自主閱讀和補充閱讀《城南舊事》中描寫金魚暢游的畫面，注意引導學生體會文中的語言特點，使學生領(lǐng)悟到要將一個場面寫生動、寫具體，就要留心觀察、用心感受。然后通過導入企鵝走路這個畫面讓學生觀察、描述，生動、具體地描寫一個畫面，讓學生學會將習得的技能應用在實踐中，把閱讀與指導寫作有機的結(jié)合在一起，使人文性與工具性融為一體。
另外，這節(jié)課在課內(nèi)外資源的整合上也值得一提。新課程要求教師創(chuàng)造性地運用教材，教學內(nèi)容的選擇不宜以“本”為本，而應持有“風物當宜放眼量”的態(tài)度。對《冬陽童年駱駝隊》一文的教學，我在課前布置學生收集與課文和作者有關(guān)的資料，然后在課堂上交流匯報，引導學生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，去理解課文，這樣能更周全地體悟文章的情感。在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段后，補充閱讀《城南舊事》中的另一片段，既是豐富了閱讀資源加深寫作指導，又無意間讓學生對《城南舊事》一書產(chǎn)生興趣。
孩子的潛能是無限的，教學的創(chuàng)造空間是不可估量的。今天的這節(jié)課，從備課到上課，我都有很多的收獲和體會，同時也讓我看出了自己在教學中的不足，需要我今后不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究，為他們潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學生的生命之河躍起美麗的浪花。
記錄人：邱麗華
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