泊船瓜洲第二輪研究課例教學反思

泊船瓜洲第二輪研究課例

延安慧澤小學課題組 李娜

教材簡析：

　　《泊船瓜洲》是人教版五年級上冊第二組的開篇詩，為詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士途經(jīng)京口而作，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意。

　　教學目標：

　　1.通過以自學為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　3.通過反復誦讀，豐富語言積累，能背誦并默寫這首詩。

　　4.利用圖書館、網(wǎng)絡等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面。

　　教學重難點：

　　1.透過字面意思，感受蘊涵的思想感情。

　　2.體會借景抒情的表達方法。

　　教法學法：

　　1.變序教學法。課堂伊始，就提出古詩所表達的中心思想，在后續(xù)的學習中，再去學習它是怎樣表達的，表達效果如何等，這種教學方法的采用，有利于學生注意力的持續(xù)集中。

　　2.朗讀感悟法�！白x”是學習古詩最有效、最常用的方法，本課時安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去。

　　3.自主學習法。課前和課堂中都設計了自學環(huán)節(jié)，因為五年級的學生已具備一定的學習能力，讓學生自主學習不僅可以促進教學，還能增強自學能力。

　　課前準備：

　　利用圖書館、網(wǎng)絡等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關思鄉(xiāng)的古詩。

　　教學流程：

　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　同學們，放學后你們都回哪兒?有沒有人回不了家的?為什么？如果因離家遠而回不了家，你是什么感受?將來同學們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情?

　　(學生：思念故鄉(xiāng))[板書：思鄉(xiāng)]

　　家鄉(xiāng)在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。這一單元我們將學到不同的人的思鄉(xiāng)之情。今天我們就來看看王安石是怎么來表達這種思鄉(xiāng)之情的。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1.檢查課前預習情況，并揭示課題。

　�、俸唵谓榻B王安石。

　�、诶斫庹n題：誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思?瓜洲在什么地方?

　　2.掃除閱讀障礙，初讀古詩。

　　（提示：仔仔細細地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓）

　　3.檢查自由讀的情況。

　　三、重讀古詩，加深理解

1.自由讀詩，邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面？（推薦一位擅長畫畫的同學上臺畫，作簡單介紹）

　　2.學習重點詩句，體會思鄉(xiāng)情。

　　①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎?有點難度，那我們又該怎么來學習“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”跟老師一樣，你們也來讀讀，學生齊讀。

　�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎?指名回答，這樣能說明什么嗎?

　�、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫�，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情。

　�、堋按猴L又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎?

　　（拓展學習課本24頁中的資料袋）

　　最后一句“明月何時照我還”寫的是什么?我們還學過哪些古詩是寫明月的?

　　(“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法)

⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎?詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻。

　　四、美讀全詩，當堂背誦

　　1.現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎?指名讀，齊讀。

　　2.你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎?背的時候可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。

　　3.課堂小結(jié)：你今天收獲了什么?

《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。

五、布置作業(yè)

1、熟讀并背誦《泊船瓜洲》。

2、用自己的.話說說這首詩的意思。

　板書設計：　

泊船瓜洲

(宋) 王安石

又綠

思念故鄉(xiāng)

何時

泊船瓜洲教學反思

延安慧澤小學課題組 李娜

　　《泊船瓜洲》這首古詩是宋代大詩人王安石的佳作，此詩是詩人第二次上京任職，坐船遠離家鄉(xiāng)在上京途中寫的。

　　這首詩中有一句很有名的詩句“春風又綠江南岸”。當時王安石并不是這樣寫的，沒有用上“綠”這個字，他改了十幾次才改成了現(xiàn)在的“綠”字。這一句也是本首詩的教學難點，在教學這一句時，我將當時詩人如何改詩的過程告訴了學生，同時我也請班上的孩子們當一回詩人，也來改一改，此處還能用上什么字，話音剛落就有很多同學迫不及待的舉起了手。我讓他們一個個輪流說，他們用上了很多字，有“吹，越，過，掠，拂，飄，滿，入，來，去，見，返……”聽完孩子們的回答，我很意外也很高興，意外的是想不到他們會想出這么多替代“綠”字的字來，尤其是“暖”、“拂”、“掠”幾個字用得很貼切，他們說出這些字時每個人都有自己的理由;我表揚了孩子們，得到老師的表揚，孩子們更是來勁，又想出了一些字。

　　當孩子們沉浸在改詩取得的成就感時，我話峰一轉(zhuǎn)，引回到本課的教學中，我問道：“為什么詩人不用你們剛才所說的字，而要用這一個‘綠’字呢?”學生又炸開了鍋的討論起來。我再進一步的引導學生“詩人是什么季節(jié)離開家鄉(xiāng)?他在船上看到了哪些景物?”這樣一問，學生就更明白了，原來是春天來了，吹風吹綠了長江兩岸。這樣學生對于 “綠”字有了更深刻的理解，也能理解詩人為什么會選擇用“綠”字，也更好的體會了詩人的這一份思鄉(xiāng)之情，這種教學又何樂而不為呢?

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