提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性--關(guān)于《元素周期律》教學(xué)反思

新課程的化學(xué)課堂教學(xué)中, 如何做到提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

俗話說“學(xué)而不思則罔”。在教學(xué)中的思,則是反思. 反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對教學(xué)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)進行審視和分析的過程。教學(xué)需要思考，常思常新；一個成功的教師是在不斷的反思中成長起來的。在教學(xué)中，每上完一節(jié)課，都有不同的教學(xué)感受，這時應(yīng)該及時進行反思。教學(xué)反思有利于對教材的深入研究和理解，有利于及時了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，尋找行之有效的教學(xué)方法及時補救�？傊�，教學(xué)后的反思，是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學(xué)科知識體系，也是提高自身教學(xué)水平的有效途徑。下面我結(jié)合自己對“元素周期律”的教學(xué)進行的反思,來談?wù)剮�點體會。

一、備課的反思

任何教學(xué)程序都包含“導(dǎo)入、展開、結(jié)束”三個階段。怎樣導(dǎo)入？怎樣展開？怎樣結(jié)束？應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。上課之前我反復(fù)在問自己：這節(jié)課需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的概念、結(jié)論和事實？哪些知識需要學(xué)生特別關(guān)注？哪些活動有助于學(xué)生完成目標(biāo)？哪些條件會影響課堂的教學(xué)效果？這些問題想得越多，則備課的思路越清晰。如何備好一節(jié)課，下面是我的一些做法。

1、熟悉本節(jié)教學(xué)要求。本節(jié)包括三部分內(nèi)容：原子核外電子的排布、元素周期律、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。重點：元素周期律的含義和實質(zhì)，元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。難點：元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2、了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識。通過初三和必修I的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的無機化學(xué)基礎(chǔ)知識，例如初三學(xué)習(xí)的原子的構(gòu)成、核外電子排布、元素周期表簡介等一些基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識，并且在本章第一節(jié)學(xué)生對元素周期表的結(jié)構(gòu)和堿金屬元素、鹵族元素等性質(zhì)的遞變規(guī)律及其原因又有了進一步認(rèn)識,所以學(xué)生已基本具備通過原子結(jié)構(gòu)的知識分析歸納元素原子核外電子排布規(guī)律的能力,也完全可以通過閱讀資料,動手實驗等方法探究歸納元素性質(zhì)周期性變化的一般規(guī)律。這些為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。

3.設(shè)計思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表，所以本節(jié)課從對元素周期表的深層次認(rèn)識為切入點，通過“精講、活動、反思、自悟、探究、討論”等課堂教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的變化規(guī)律及同一周期元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的特點，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解元素原子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的變化周期與元素周期表中的周期建立起有機的聯(lián)系。

第一課時主要是讓學(xué)生通過分析核電荷數(shù)為1～18的元素原子核外電子排布，找出各元素原子核外電子排布的規(guī)律，而元素原子半徑的周期性變化和元素的主要化合價主要采取列舉數(shù)據(jù)和圖表的方法得出結(jié)論。這部分內(nèi)容理論性強，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。為此，采用了舊中引新、設(shè)問激疑的方法，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中來。最后通過練習(xí)，使本節(jié)課的知識得以鞏固

第二課時主要采用邊講邊實驗的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方，根據(jù)提供的試劑和儀器設(shè)計實驗方案，并通過實驗探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的活動性強弱順序。讓學(xué)生動手實驗，體驗科學(xué)探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，給予他們施展才華的機會和舞臺，能使學(xué)生掌握知識的同時，思維得到相應(yīng)啟發(fā)和訓(xùn)練。而對于硅、磷、硫和氯等非金屬單質(zhì)的活動性強則通過給出的思考問題并閱讀課本給出的資料來解決，從而達到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和表達能力。最后通過自主學(xué)習(xí)、自主歸納得出元素周期律的結(jié)論。

第三課時主要通過討論、比較、歸納等方法使學(xué)生了解了元素金屬性、非金屬性，化合價與元素在周期表中的位置的關(guān)系，了解元素周期律、元素周期表對生活、生產(chǎn)及科學(xué)研究等作用。同時結(jié)合相關(guān)練習(xí)使學(xué)生進一步鞏固元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。

二、課堂情況的反思

本節(jié)課屬于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，內(nèi)容較抽象，理論性強，教學(xué)必須具有嚴(yán)密的邏輯性，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教材本身邏輯系統(tǒng)的要求；要重視理論推理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，希望通過課堂討論的形式，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多讓學(xué)生自主思考和交流，啟發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，主動積極地進行學(xué)習(xí)，以提高他們的邏輯思維能力和語言表達能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

由于高二學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)知識，我所設(shè)計的相關(guān)課堂問題，學(xué)生基本上都能較好地解決，特別是結(jié)合課本13頁表1-2核電荷數(shù)為1-20的元素原子核外電子層排布，及前面已經(jīng)學(xué)過的堿金屬元素、鹵族元素以及稀有氣體的原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出原子核外電子排布的規(guī)律這一難點，學(xué)生也能夠配合得回答較好。從課堂反饋練習(xí)來看，學(xué)生掌握情況也較好。師生情感互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的教育中，“重智輕情”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)效果差的種種弊端，但出于提高升學(xué)率的急功近利的思想，情感教學(xué)的效果及重要性未被引起重視。

情感教學(xué)不僅適合于教學(xué)內(nèi)容中包含情感因素的學(xué)科，如語文、歷史等，而且對于教學(xué)內(nèi)容并不包含情感因素的數(shù)理化等學(xué)科同樣適合。教師在化學(xué)教學(xué)過程中可以對教學(xué)組織形式和教學(xué)評價等進行情感化處理，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，達到“知情并茂”的效果。

本節(jié)課我個人感覺到好的地方有：第一在于通過學(xué)案的問題進行預(yù)習(xí)、舊中引新、設(shè)問激疑等方式讓學(xué)生參與課堂的機會多，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用；第二讓學(xué)生初步掌握從大量的事實和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)等科學(xué)抽象的方法；第三對元素周期律概念的形成，充分利用日常概念，從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象如春夏秋冬、潮起潮落、月圓月缺等自然界中的周期性變化現(xiàn)象入手，提出目前發(fā)現(xiàn)的100多種元素之間的某些性質(zhì)或結(jié)構(gòu)有無周期性變化，讓學(xué)生帶著這個問題去思考、去看書，去討論，從而發(fā)現(xiàn)元素某些性質(zhì)或結(jié)構(gòu)有周期性變化規(guī)律。只有激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，讓理論課不枯燥，對于提高學(xué)習(xí)效率是非常有益的。既學(xué)習(xí)了新知識又增強了學(xué)生解決實際問題的能力.

在本課中也有沒有處理好的地方。第一在引導(dǎo)學(xué)生分析原子核外電子排布規(guī)律時、在觀察表里的數(shù)據(jù)得到規(guī)律時，都較過快地讓學(xué)生得到結(jié)論，節(jié)奏過快。第二在認(rèn)識元素周期律的實質(zhì)過程中，對原子半徑的周期性變化讓學(xué)生學(xué)會比較同周期和同主族元素的原子半徑的大小，但是沒讓學(xué)生嘗試用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋原子半徑的變化規(guī)律，落實得有些不到位。第三由于平時教學(xué)多用方言與學(xué)生進行教學(xué)交流，所以用普通話進行上課則是語言表述不是很流暢、不嚴(yán)密。今后的教學(xué)中還要注意加強語言組織能力的煅練。

注重課堂學(xué)生信息反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.在課堂教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進、相互影響。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對待每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)過程中的差異。

根據(jù)高中生的心理和生理特點，課堂上鼓勵他們提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會發(fā)表不同的觀點或表達某種見解，教師應(yīng)有意識地抓住學(xué)生的反饋信息，便于在以后的教學(xué)中采取不同的教學(xué)策略。相應(yīng)的，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素對學(xué)習(xí)的正面影響，整個教學(xué)過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。

隨著教育改革的不斷深化，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè),遵循教學(xué)規(guī)律、必須有效的結(jié)合實際整合各種資源,提高課堂教學(xué)有效性,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我們只有不斷地反思自己，去偽存真，揚長避短，方能提升自己、完善自己,從而達到真正提高課堂教學(xué)有效性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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