二年級數(shù)學(xué)下冊《分蘋果》教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)下冊《分蘋果》教學(xué)反思

1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來，

2、在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放5個(gè)”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動“每盤放6個(gè)”，通過學(xué)生自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識有余數(shù)除法。

3、在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)

【二年級數(shù)學(xué)下冊《分蘋果》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《分蘋果》教學(xué)反思（精選17篇）07-19

《分蘋果》教學(xué)反思（通用15篇）03-29

分蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)04-25

大班數(shù)學(xué)《分蘋果》09-02

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《分蘋果、分橘子》教案04-25

大班數(shù)學(xué)《分蘋果》教案02-06

分蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)(表格)05-01

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-29

大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《分蘋果》03-30

大班數(shù)學(xué)教案：分蘋果01-23