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《清明上河圖》教學(xué)反思
《清明上河圖》是北宋畫家張擇端的作品。下面我們來看看《清明上河圖》教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。
《清明上河圖》教學(xué)反思1
課堂上教師可以出示一幅《清明上河圖》的復(fù)制品，用直觀的圖畫把學(xué)生們帶入本課的學(xué)習(xí)中。如果教師找不到這幅圖的復(fù)制品，可以找一些關(guān)于它的郵票、畫冊，有條件的可以準(zhǔn)備課件，這樣可以更直觀地再現(xiàn)《清明上河圖》的'風(fēng)采。
本課是一篇略讀課文，主要是讓學(xué)生通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值。因此課上采取了讓學(xué)生自由讀、分組讀等靈活多樣的讀書方法，讓學(xué)生自悟這幅畫的美。
講解課文時，可以讓學(xué)生一邊欣賞古畫，一邊聆聽優(yōu)美的古箏樂曲，把學(xué)生帶入畫的美輪美奐的意境中。
《清明上河圖》教學(xué)反思2
《清明上河圖》是一篇說明文，比較詳盡地評價了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內(nèi)容、特點及其重要價值。這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解一點我國古代藝術(shù)的成就；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀這類以說明為主要表達(dá)方式的文章的能力。
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解《清明上河圖》及其作者張擇端的相關(guān)資料，上課讓學(xué)生相互交流，達(dá)到資源共享。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀提示讓學(xué)生讀課文，整體了解這幅畫，之后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中自學(xué)，自讀課文將字讀準(zhǔn)，在學(xué)生交流感受時，我再對學(xué)生的讀進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)看圖，特別是圖的長高，及圖上的人物數(shù)量及牲畜的數(shù)量，當(dāng)與現(xiàn)實的進(jìn)行比較學(xué)生感知了圖后，孩子們不禁對圖有了一種佩服的感覺。
接著我讓學(xué)生自已選自已喜歡的那一段仔細(xì)讀一讀，談一談自己讀句子的感受，體會畫面上的內(nèi)容，體會作者表達(dá)的特點。結(jié)尾時對整篇課文進(jìn)行了總結(jié)提問：學(xué)了這篇課文你最大的收獲是什么？學(xué)生發(fā)言積極，有的說對《清明上河圖》這幅畫有更全面的'了解了。有的對張擇端非常佩服，想課后看看他的真跡。有的從作者描繪畫面的方法留下了深刻的印象�？傊�，每位同學(xué)在這節(jié)課上都有收獲。
《清明上河圖》教學(xué)反思3
《清明上河圖》是一篇略讀課文，具有明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)時，從內(nèi)容上說，理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，一般只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。上課時組織學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題讀課文，整體了解這幅畫，然后補(bǔ)充部分相關(guān)的課外知識，在學(xué)生對這幅圖有了初步的了解后，開始讓學(xué)生自學(xué)，自讀課文將字讀準(zhǔn)，并反復(fù)讀文標(biāo)出自已的感受。
在交流學(xué)生的感受時，再對學(xué)生的`讀進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)看圖，特別是圖的長高，及圖上的人物數(shù)量及牲畜的數(shù)量，當(dāng)與現(xiàn)實的進(jìn)行比較學(xué)生感知了圖后，孩子們會不禁對圖有了一種佩服的感覺。接著讓學(xué)生自已選自已喜歡的那一段仔細(xì)讀一讀體會一下。結(jié)尾時對整篇課文進(jìn)行了總結(jié)，抓了一下課文的描寫順序，及總分的結(jié)構(gòu)。
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