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高校課堂學(xué)科組教學(xué)研討--教學(xué)反思
高校課堂學(xué)科組教學(xué)研討--教學(xué)反思
——2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期
班級
四年級
學(xué)科
數(shù)學(xué)
教師姓名
李珍
課題
日期
2016.10.11
本課的教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識量角器的計量單位，了解量角器的構(gòu)造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數(shù)。
2．經(jīng)歷量角器的形成和量角方法的探索過程，感受量角的意義。
3．通過觀察、操作、思考、交流等活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
本課的重、難點
掌握量角的方法及要領(lǐng)，知道量角器的構(gòu)造原理及特點。
對本課的總體評價
優(yōu)點
讓學(xué)生認(rèn)識量角器，重點放在量角器上找大小不同的角上。這里又分認(rèn)識量角器、認(rèn)識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)識量角器時，采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，有部分學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答有的也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù);“我發(fā)現(xiàn)量角器最中間有一個點”。
不足
序號
不足之處
原因
改進(jìn)措施
1
課容量較大，最后的環(huán)節(jié)小組討論沒有時間進(jìn)行。
練習(xí)題設(shè)計有點多。
精講精練
2
對一些問題的反思
1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？達(dá)到了哪些目標(biāo)？哪些目標(biāo)沒有達(dá)到？為什么？
答：學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。教學(xué)目標(biāo)全部達(dá)成。
2. 您的教學(xué)實施過程和設(shè)計思路相匹配嗎？如果沒有，變化的原因是什么？
答：匹配。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉
針對本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思考，比如：在教學(xué)過程中，某個問題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下深刻印象的事情，請詳細(xì)描述。
三、進(jìn)一步經(jīng)歷量角器產(chǎn)生的過程，了解量角器的構(gòu)成，初步掌握量角方法
1．改進(jìn)量角工具
（1）細(xì)分半圓工具。
師：為了更加精確地量出角的大小，我們把每個小角再平均分成10個更小的角。。（課件演示平均分的過程）這樣，就把這個半圓工具平均分成了多少個相等的小小角
生：180個。
（2）認(rèn)識1度的角
師：每個這樣的小小角的大小就是量角的基本單位“度”。（課件演示1度角的大小，幫助學(xué)生建立1度角的空間觀念）。讀作：1度
（3）認(rèn)識幾度的角。（
師：觀察這個量角工具（課件出示10度、45度、120度的角），誰能找準(zhǔn)這些角分別是多少度，并能說出具體的方法？
生：10度、45度、120度。先10度10度地數(shù)，再1度1度地數(shù)。
2．認(rèn)識內(nèi)、外刻度線
（1）出示22度的角。
師：量一量這個角是多少度，你是怎么知道的？
生：22度，量好后先10度10度地數(shù)，再1度1度地數(shù)，這個角里有2個10度和2個1度的角，就是22度。
（2）出示130度的角。
師：這個角又是多少度？你會測量嗎？
生：130度。
師：你是怎樣知道的？
生：測量好后，10度10度地數(shù)出來的。
師：每測量一次角，我們就從始邊起10度10度地,1度1度地數(shù)一遍，你有什么感受。
生：有點麻煩。
師：能不能改進(jìn)一下，讓我們一看終邊就能很快知道測量的角是多少度。
生：從始邊起10、20、30......標(biāo)上數(shù)，這樣就能很快看出是幾度。
師：這個辦法好（課件出示內(nèi)圈刻度線），我們再量一個角體驗一下（練習(xí)紙上量∠5）
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