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《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
桐城市東關(guān)小學(xué) 朱際紅
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子前后的變化，理解父親的做法。
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑、自主閱讀的能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，懂得“要靠自己的勞動(dòng)掙錢，要懂得珍惜勞動(dòng)成果”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子“受不了”的心情，理解父親的做法，學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言反映人物性格。
2.懂得文中所蘊(yùn)含的道理：要靠自己的勞動(dòng)掙錢，要懂得珍惜勞動(dòng)成果。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一枚金幣》（板書課題）。
2．聽寫詞語(yǔ)：懶惰省吃儉用掙錢當(dāng)牛做馬
3.說說這篇課文主要講了一件什么事？
4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)個(gè)性截然相反的父子，他們各有什么特點(diǎn)？
二、深入課文，品讀感悟
u 梳理三次“掙”錢的過程
1.兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對(duì)待這三枚金幣的呢？
2.課件出示自學(xué)導(dǎo)航：自由朗讀課文9--28自然段，小組合作口頭填表格。
金幣的來(lái)源
父親的做法
兒子的表現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
3.指名匯報(bào)。
4.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察表格，質(zhì)疑，教師梳理出有價(jià)值的問題。
預(yù)設(shè)：
（1）前兩次兒子為什么笑著走開了？
a. 分角色朗讀課文9—20自然段。
b. 采訪母親、父親這兩個(gè)角色。
（2）兒子第三次為什么“受不了”了？
u 剖析兒子 “受不了”原因
1.兒子為什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？師生合作表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2.齊讀25和26自然段。
3.課件出示兩個(gè)句子，比較哪個(gè)更好，并說明理由。
兒子受不了啦，忙走到爐前，用手從熊熊大火里把金幣拿出來(lái)，大聲說道。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.了解兒子受不了的原因。
（1）理解“當(dāng)牛做馬”和“苦差事”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象兒子在這一星期里所受的苦以及他的想法。
（3）體會(huì)兒子看著父親把金幣扔進(jìn)火爐的心情。
（4）師引讀：是啊，他受不了啦——（生接讀：忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”）
6.聯(lián)系實(shí)際，談感受。
7.體會(huì)父親此刻的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀老人的話：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了！”
7. 指名說說老人堅(jiān)持讓兒子自己去掙一枚金幣的原因。
8.分角色讀課文第21--28自然段。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1.同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們有沒有什么話想對(duì)這一家三口說呢？請(qǐng)拿出筆，選擇其中的一位寫一寫吧！
2.匯報(bào)交流。
3.教師小結(jié)，學(xué)生識(shí)記：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干�？咳丝刻炜孔嫔�，不算是好漢！ ——陶行知
四、布置作業(yè)：
（二選一）
1．具體寫一次自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，并寫出自己的感受。
2．圍繞一件具體的事，寫一段三人對(duì)話，注意寫出人物性格，并寫好提示語(yǔ)。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
《一枚金幣》一課故事情節(jié)雖簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。這節(jié)課，我主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法，提升能力。
在本文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。同時(shí)，我教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞，品讀欣賞”的方法，引導(dǎo)學(xué)生找兒子“受不了”的句子，然后圈出關(guān)鍵詞，寫批注，最后通過朗讀表達(dá)自己的感受，即“找句子——圈關(guān)鍵詞——寫批注——讀體會(huì)”四部曲，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)化為自己的一種能力，真正實(shí)現(xiàn)“自主探究”。
二、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感，做到長(zhǎng)文短教。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課，我緊緊抓住學(xué)生提出的“兒子為什么前兩次看到父親把金幣扔進(jìn)火爐笑著走開了？第三次為什么受不了了？”這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象。并安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，讓學(xué)生在讀中想象，讀中思考，讀中感受人物思想感情，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的意旨。
三、挖掘教材空白，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。
本課文質(zhì)兼美，作者在刻畫人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味。例如：為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
四、置換角色，深入體會(huì)。
學(xué)生在閱讀中容易形成一種角色認(rèn)同，可利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會(huì)兩個(gè)“受不了”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái)“受不了”的心情。在整個(gè)教學(xué)中，我注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受文中人物的心情，體會(huì)文本的內(nèi)涵，使他們?cè)谑艿秸Z(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，建立起對(duì)金錢與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
五、聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì)兒子掙錢的辛苦時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想象他吃了哪些苦。在學(xué)文的過程當(dāng)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察父輩們勞動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在學(xué)文后，讓學(xué)生寫一寫自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)了他們的行為。
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