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《力與平衡》 第1節(jié)《力的合成》教學(xué)反思
教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)設(shè)計通過實驗滿足學(xué)生成為“探究者”愿望?由學(xué)生通過實驗探究出結(jié)果。當(dāng)然教師作了必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生在討論與交流中去解決問題?讓學(xué)生去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自己的不
足。課堂主要采取自主合作探究的方式?利用多媒體將生活實例、問題思考、討論與交流、
分步實驗探究等融合在一起?形成教學(xué)的主線?實現(xiàn)信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的有機整合。
發(fā)現(xiàn)問題。?
本校的高一學(xué)生大部分來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，各個初中學(xué)校的教學(xué)條件不同，尤其是農(nóng)村中學(xué)實驗設(shè)施不全，學(xué)生很少有動手實驗的機會。
進(jìn)入高中后不同學(xué)校學(xué)生之間的陌生感影響學(xué)生在實驗探究過程中的交流和合作。因此對學(xué)生的探究活動，教師應(yīng)鼓勵和支持，及時肯定學(xué)生在探究中的新發(fā)現(xiàn)，新體驗，新成果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與別人合作，討論與交流，并分享自己的心得、體會?善于傾聽別人的觀點。
對學(xué)生的科學(xué)探究的培養(yǎng)應(yīng)是一個長期的過程?我們教師應(yīng)不斷的創(chuàng)造條件為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生在新一輪的課改中逐漸成長、成熟起來。
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