課題資料-《測量小燈泡電功率》教學反思

《測量小燈泡電功率》教學反思

《測量小燈泡的電功率》一課是我參加姬家一中，高陵四中大學區(qū)的參賽課題。參賽地點在高陵縣姬家一中，為了設(shè)計出一個符合學生實際學情的，能充分調(diào)動學生的教學設(shè)計。直到比賽前夕，我還在對教學設(shè)計進行修改，比賽時，與學生的互動很好，課堂教學收到了預(yù)期的效果，獲得了聽課老師們的肯定，下面對整堂課的課堂教學做一反思。

《測量小燈泡的電功率》是電學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量測量綜合實驗，對學生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學生自己設(shè)計實驗電路和實驗步驟。本節(jié)實驗與前面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應(yīng)思考的問題。通過實驗加深了學生對實際功率的理解，從實驗角度使學生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。

在課堂教學中做得較好的有以下幾點：

1.新課引入從學生生活經(jīng)驗中創(chuàng)設(shè)問題情景，從學生思維沖突中引出本課題。讓學生看燈泡，說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個臺燈，通過讓學生對比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導學生思考如何測量電功率。

2.考慮到學生的實際學情，在引導學生設(shè)計試驗時，我先給學生回顧了電阻的公式R=U/I，再復(fù)習了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過對測量燈泡電阻試驗的回顧來展開測量電功率試驗教學。

3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學生探究實驗清理了障礙。

4．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。

5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學生意識到節(jié)電的必要性和重要性.

6.將試驗中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式展現(xiàn)，讓學生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。

在課堂教學中因為從學生的實際情況出發(fā)，由學生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進地展開試驗探究活動；使得原本沒有做過分組試驗的學生們很順利地設(shè)計了電路，連接電路，并測出數(shù)據(jù)，最后還分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學效果，但本課還有做得不足的地方：

1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)。很多學生的實驗失誤出現(xiàn)在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實驗的關(guān)鍵。

2.因為學生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動，教師對學生的引導過多，學生沿著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學生多些空間，調(diào)動學生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學生進行探究，增強學生思維的深度？這是我課后反思的最多的問題。

課堂教學是教育教學改革的主陣地，在教學實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學理念，不斷地反思自己的教學行為，改進我們的教學方法，完善我們的教學策略，才能切實有效地提高物理教學的質(zhì)量，使學生“樂學、會學”，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。

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