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《小數(shù)加減混合運算》教學反思

時間:2023-05-23 12:09:01 春寧 教學反思 我要投稿

《小數(shù)加減混合運算》教學反思(精選11篇)

  在辦理事務和工作生活中,教學是重要的工作之一,反思過去,是為了以后。那要怎么寫好反思呢?下面是小編幫大家整理的《小數(shù)加減混合運算》教學反思(精選10篇),歡迎大家分享。

《小數(shù)加減混合運算》教學反思(精選11篇)

  《小數(shù)加減混合運算》教學反思 1

  小數(shù)加減混合運算是在學習整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加減法基礎上進行學習的,所以內容對孩子來說不是很難,所以我把這節(jié)課的目標定為:

  (1)小數(shù)加減混合運算的運算順序,針對題目選擇合理正確的方法計算。

 。2)讓學生體會小數(shù)的加減混合運算應解決問題的需要而產生。

  (3)讓學生感受解題策略的多樣性和靈活性,提高數(shù)學思考能力和運算能力。針對這些目標的完成,我認真進行課前準備,仔細研讀教參,思考學生的`回答,為了呈現(xiàn)更好的課堂效果,我還琢磨自己的語言,既能讓學生聽得懂又能簡潔精煉。

  課前的復習我準備了多道復習題,讓學生充分復習整數(shù)四則運算的運算順序。這個環(huán)節(jié)設計比較好,效果很好,很自然地引出了下面的知識。新知的引入我是利用教材上所給的情景進行導入,語言上我力求精準,能吸引孩子的注意力,我在展示教材上的情境圖時,第一時間不是看問題,而是讓學生自己找出從圖中得到的信息。沒想到在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息,但與本課關系不是很大。這時候,我就會引導他們,讓他們的思路和本節(jié)課的內容有關系。在得到相應的信息后,讓學生自己列出算式。這時會得到兩個算式。為了驗證這兩個算式是一樣的,我讓學生分成兩個陣營,一個計算有括號的算式,一個計算沒有括號的算式。同學匯報結果以后,讓他們自己思考兩組算式是不是都對。這就是數(shù)學中的一題多解。

  這節(jié)課的教學重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序,這一點上我覺得處理的還不錯,問題出示以后,我沒有急著去總結,而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學生自己得出了結論:小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結,而我一直處于引導、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性,最后通過練習讓學生順利的掌握了新知。

  《小數(shù)加減混合運算》教學反思 2

  小數(shù)加減法混合運算是學生在學習了整數(shù)加減混合運算這一基礎上進行教學的,學生已經(jīng)學會了整數(shù)加減混合運算的順序,很自然的進行了知識遷移。因此本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序,體會每步計算的意義。

  這節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程,并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計算的問題,體驗算法的.多樣化。教學前,我設計前置性任務:星期天,媽媽給小明買了一個書包38.5元,一雙運動鞋27.5元,媽媽付了100元,應找回多少元?讓學生自己試著解答,然后交流不同的算法,并匯報,然后總結算法。并理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。例3以練習的形式出示,學生列了三個算式,并選擇自己喜歡的進行計算。在批改過程中發(fā)現(xiàn)學生掌握了運算順序,只是個別計算馬虎,出現(xiàn)錯誤。

  通過這節(jié)課,給了我深深地感觸,那就是教學是一個不斷探索的過程,只有在這個過程中仔細認真,我們才能將良好的教學效果呈現(xiàn)給我們的學生,將教學進行到底!

  《小數(shù)加減混合運算》教學反思 3

  今天,帶著孩子一起學習了《小數(shù)加減法混合運算》,因為之前學生已經(jīng)學習了整數(shù)加減法混合運算,很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運算中去。課前的復習我準備了幾道小數(shù)加減法口算,目的是讓學生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法。

  本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序,體會每步計算的意義。于是我整合了教材內容,做了大膽的取舍,并沒有按部就班的講教材,而是選擇讓學生自己解決,因此這節(jié)課的重點我放在讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程上,體驗算法的多樣化。通過讓學生自主看書學習,在學生了解例題的信息后,我利用提問,明晰了這道題的來龍去脈,然后,讓學生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點,最后觀察三個算式后,得到本節(jié)課的.重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序。這一點上我覺得處理的還不錯,問題出示以后,我沒有急著去總結,而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學生自己得出了結論:小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結,而我一直處于引導、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性,最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。

  反思本節(jié)課的教學過程,我意識到,學生的自主學習的能力已經(jīng)開始形成,如果有適合學生自學的課程,那么,我以后會繼續(xù)放手,讓學生自學。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生的思考能力和概括總結的能力,同時更多的鍛煉了學生的觀察能力。

  《小數(shù)加減混合運算》教學反思 4

  今天,我講了小數(shù)加減法混合運算這節(jié)課,因為之前學生已經(jīng)學習了整數(shù)加減混合運算,應該很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運算中去。課前的復習我準備了幾道小數(shù)加減法口算,目的是讓學生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法。

  因為本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序,體會每步計算的意義。內容相對較為簡單,好理解,易接受。于是我整合了教材內容,做了大膽的取舍,并沒有按部就班的講教材,而是選擇讓學生自己解決,因此這節(jié)課的重點我放在讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程上,體驗算法的多樣化。通過讓學生自主看書學習,在學生了解例題的信息后,我利用提問,明晰了這道題的來龍去脈,然后,讓學生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點,最后觀察三個算式后,得到本節(jié)課的重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序。這一點上我覺得處理的還不錯,問題出示以后,我沒有急著去總結,而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學生自己得出了結論:小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結,而我一直處于引導、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性,最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。

  整個教學過程完成后,學生對我說,好簡單。從學生的反饋中,我清楚的知道,學生是徹底的明白學會了本節(jié)課的內容。

  本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學生已掌握了小數(shù)加減混合運算的.技巧,并為后面的簡便運算打下了基礎。

  反思本節(jié)課的教學過程,我意識到,學生的自我學習的能力已經(jīng)開始形成,如果有適合學生自學的課程,那么,我以后會繼續(xù)放手,讓學生自學的,這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生的思考能力和概括總結的能力,同時更多的鍛煉了學生的觀察能力。這樣的課,看似老師說的少,但學生的學習效果還是很不錯。

  《小數(shù)加減混合運算》教學反思 5

  本節(jié)課我把教學目標定位為:

  1、在進行小數(shù)混合運算時,能正確合理地進計算;

  2、注意學習的過程,讓學生通過觀察、比較、整類、歸納,逐步理解簡單的策略,培養(yǎng)學生的能力。

  3、通過學生自己提供學習資料,合作交流等形式,充整發(fā)揮學生學習的積極性和主動性,從而感到學習數(shù)學的樂趣。

  4、注意學生差異,讓每個學生都能得到不同程度的提高!

  一節(jié)課下來我針對教學目標,對教學目標的達成基本滿意。并在教學過程中產生了許多感想,F(xiàn)小結如下。

  1、引入很有特色。上課伊始,師生經(jīng)過了幾句介紹性的談話后問學生:“老師這個人像整數(shù)中的幾,又像小數(shù)中的幾?你最喜歡哪個整數(shù),哪個小數(shù)?為什么?你能否用這幾個數(shù)來編一道題.”來引入新課。這些問題足以引起學生的興趣。興趣是第一任老師,學生只有對所學的內容感興趣,才能更好地掌握它,不覺得累,也不覺得煩。良好的'開端是成功的一半,如何在上課一開始,就能很好地吸引學生,是值得我們思考的問題。

  2、知識呈現(xiàn)的過程進行教學。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計算起步,讓學生充整感知計算方法,然后再往后遷移到兩步混合,這樣安排符合學生的認知規(guī)律。

  3、學習是學生主動學習的過程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計算方法的獲得,是在學生自己出題、自己計算,通過小組討論,集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的,而不是由教師直截了當拋給學生的。這充整體現(xiàn)了學生學習的主體性。教師只起到了組織、引導的作用。

  《小數(shù)加減混合運算》教學反思 6

  反思《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課,本以為這是一節(jié)很平常的計算課,應該很順利地教學,但是卻給我不小的啟發(fā)。

  一、努力之處

  1.體現(xiàn)學生不同的解題思路。

  學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。例題充分調動學生積極思維,不同的思路展示得比較充分,一個是用全程減去第一和第二賽段的和,第二種是后三段的賽程相加,在教學中交流學生不同的方法,讓學生體會一道題有不同解決辦法,讓學生說的時候重點說思路,學生說完各自的解題思路后,再比較這三種方法的思路的不同。我覺得這點做得比較成功。

  2.練習目標明確,方法指導到位。

  學生已經(jīng)掌握小數(shù)加減混合運算,在鞏固練習環(huán)節(jié)安排了基本練習、變式練習和提高、拓展練習,在練習的過程中,我適時引導學生提煉和總結了基本方法。在提高練習效率的同時,又促進學生的思考。練習的.真正目的并不是單純地授之以“魚”,而是為了更好的授學生以“漁”。

  二、改進之處

  1.備課既要備教材,更要備學生。

  反思這節(jié)課,給我最大的啟發(fā)是教師在備課時,既要備教材,更要備學生。備課時教師應該首先備學生,應該明白學生哪里不會,要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度,新知識的學習哪里是他們不會的地方,上課時及時調整講課的重難點。

  在備這堂課時,我覺得重點是讓學生明白小數(shù)加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算,但當開始引入課的時候問你知道小數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的呢?學生很輕松地回答出了和整數(shù)的運算順序一樣,這時我就認為看來小數(shù)加減的運算順序不是他們的難點,但是在教學中仍按照原來的設計抓住運算順序不放了,其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了,不如讓學生親自算一下,踏踏實實的做兩道題,親自體驗,練習比說說更有效。

  2.個別學生的語言表達能力有待提高。

  個別學生敘述思考的過程不夠清楚,心里明白但不能組織準確的數(shù)學語言表達,這需要在平時的教學中,多給學生機會來表達。

  3.計算正確率和熟練程度有待于提高,應通過不同的方式加強訓練。

  有人說:“給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈!痹诮虒W中學會教師注重引導,學會放手,學生才會有更大的發(fā)展。

  《小數(shù)加減混合運算》教學反思 7

  從整個單元的學習內容看,在學習例3之前,學生對小數(shù)加、減法計算的算理和一般方法已經(jīng)進行了學習,且已經(jīng)能用語言總結一般算法。而例3與前兩例不同之處就在于它解決的是兩步為主的加減混合運算問題,因此我將掌握運算順序作為本課的重點內容,力求讓學生在掌握運算順序的基礎上繼續(xù)鞏固學生計算小數(shù)加減法的熟練度。

  設計教案時,我從舊知的復習導入,一是想了解學生前兩課的學習情況,二是為學生學習混合運算做個預熱。從授課過程中看來只有個別學生在整數(shù)減小數(shù)中,如:2-1.4的口算上出現(xiàn)障礙,從學生的計算速度與準確率來看,他們的小數(shù)加、減法計算掌握得較為扎實。

  新課的學習則圍繞教學目標1展開,讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運算,自主探索、總結小數(shù)加減混合運算的運算順序,并正確計算。體育賽事中的確常常出現(xiàn)與小數(shù)相關的問題,讓學生根據(jù)信息自主提出問題,是希望學生關注到小數(shù)、加減混合運算的生活存在;讓學生嘗試自主完成混合運算式,是基于學生對整數(shù)四則混合運算順序有過完整的學習,學生完全可以將舊知直接遷移到小數(shù)加、減混合運算當中來。從實際的授課過程中看,學生是可以獨立完成這樣的混合運算的',也能在老師的引導下通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減混合運算與整數(shù)加、減混合運算之間的聯(lián)系(即運算順序是相同的)。

  進入練習部分,我選擇圍繞后兩個目標進行,即在解決具體問題的過程中,繼續(xù)鞏固小數(shù)加、減混合運算方法。我放棄了直接出示小數(shù)加、減混合算式讓學生之接練習的方式,嘗試將練習中的情境與課后習題中的情境結合,讓學生在解決一個個問題情境中練習計算,本意是想減少枯燥味,增加課堂的趣味性,學生似乎也很受用,用計算解決問題環(huán)節(jié)完成的也算順利。從課末總結看來,學生能關注和小結混合運算的運算順序,似乎也呼應了我一開始對本課重點的設置,我想一課有一收獲,也屬不易了。

  但課堂往往就是這樣的,當自己從旁觀者的角度去觀察時,問題就呈現(xiàn)得清晰起來:這堂課情境、問題倒是生動,但計算量卻略顯少了,這樣就容易衍生一些模糊的問題,這是一堂計算課還是解決問題的課?學生在不多的計算練習中,有多少計算中會出現(xiàn)的問題沒來得及呈現(xiàn)?我是否放過了一些可能出現(xiàn)的計算問題?想來越發(fā)覺得,要在計算和問題解決中取得平衡,有幾處細節(jié)是可以做更合理的安排的。

 。1)讓新課部分和復習部分有機結合。如:我讓學生根據(jù)例3中的信息提出數(shù)學問題,課上學生提的都是一步計算的數(shù)學問題,這可以理解,因為前面都是在學習小數(shù)加、減(一步計算)。當時我并沒有讓學生去關注和解決一步計算的問題,因為一步計算在復習題中練習過了,課后總感覺不妥,如果不解決問題,我還讓學生提問做什么?單單是為了培養(yǎng)學生閱讀信息和發(fā)現(xiàn)問題的能力?如果下次再上類似的課,我會將復習題中的筆算部分與學生自主提問這兩環(huán)節(jié)合并,用一步計算提出的問題,同時也復習了一步的小數(shù)加、減計算,這樣既能兩兼顧,又能省出一部分時間供后面計算練習使用。

 。2)例3中的問題:“自行車運動員還要騎多少千米?”我預設學生有三種解法,而實際授課過程中學生只呈現(xiàn)了兩種,我當時是放過了學生,心想反正后面的練習還有類似的算式可供學習。課后很是后悔沒抓住機會,如果我能引導學生觀察表格,思考:“用連減的方法能解決這個問題嗎?”聚焦點于“連減”,學生還能從連減的角度思考并得出算式483.4-39.5-98.8,更好地體會解決問題可有多種思路和途徑,那孩子們的收獲、體會又多了一點。

 。3)鼓勵學生提出兩步計算的數(shù)學問題。如練習中直接引導學生:“你能否提出兩步計算的數(shù)學問題?”讓學生的自主提問題有一個更明確的方向。如:課本102頁第8題、李強帶了100元,要買一副乒乓球拍和兩個乒乓球。你能提出哪些數(shù)學問題?就可直接鼓勵學生提出兩步計算的數(shù)學問題,并利用(1)處統(tǒng)籌出的時間來進行問題的計算和解決。這樣,計算量和問題解決相對平衡了,我想也就能夠相得益彰了。

 。4)減少多余的語言。作為老師,能和學生多交流、互動當然是很享受的,但基于數(shù)學學科特點的要求,精煉的語言無疑是數(shù)學老師要修煉的重要基本功。,我仍然能從自己的堂課中找到多余的語言,這課自然不例外。我想,這個很正常,畢竟習慣的改變是需要時間的,我?guī)缀跆焯於荚谔嵝炎约嚎偨Y經(jīng)驗,勤加修煉,往往反思和發(fā)現(xiàn)自己的問題其實是最不易的,至少比發(fā)現(xiàn)別人的問題難,我能做的就是堅持修煉。

  《小數(shù)加減混合運算》教學反思 8

  小數(shù)加減混合運算是在學習整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加減法基礎上進行學習的,所以內容對孩子來說不是很難,所以我把這節(jié)課的目標定為。

  (1)小數(shù)加減混合運算的運算順序,針對題目選擇合理正確的方法計算。

  (2)讓學生體會小數(shù)的加減混合運算因解決問題的需要而產生。

 。3)讓學生感受解題策略的多樣性和靈活性,提高數(shù)學思考能力和運算能力。針對這些目標我精心的設計教學,從過程到語言,從教法到學法,我力求讓每個環(huán)節(jié)和細節(jié)都更完善,更科學!

  課前的復習我準備了兩道復習題,一道小數(shù)加減法口算,一道整數(shù)加減混合運算。目的一是復習一下關于小數(shù)加減的知識,讓孩子們對小數(shù)加減的方法掌握的更熟練,二是復習整數(shù)加減混合運算的運算順序,為下面的混合運算做好準備,特別強調驗算,以提高孩子的準確計算能力,給孩子養(yǎng)成細心檢查的好習慣,這個環(huán)節(jié)我覺得設計比較好,效果不錯,然后很自然地引出了新知。

  新知的引入我是利用教材上所給的情景《環(huán)城自行車越野賽》導入新課,語言上我力求更準確、更簡練,更能吸引孩子的注意力,摒棄了以前為追求課堂的熱鬧和華麗而設計語言的錯誤做法,使自己的語言更有實用性。我說:“同學們,你們喜歡自行車比賽嗎?這幾天鄭州正在舉行自行車環(huán)城越野賽,想不想知道關于比賽的情況?”引起孩子強烈的好奇心和求知欲,然后我趁機出示了自行車越野賽資料一覽表,接著問:“從表中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息?”沒想到在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息,但與本節(jié)課關系不是很大。這時候,我本來應該引導一下:“老師很想知道,運動員還剩多少里程沒有走完?你會解決嗎?”可是一慌張,我卻說:“比賽已經(jīng)進行了多少里程?該怎么解決?”接下來,當我把算式寫到黑板上時,才發(fā)現(xiàn)算式是一步的,雖然經(jīng)過引導目標也達成了,但無疑增加了難度,浪費了不必要的時間和精力,我覺得很遺憾!由此我想到,上課前的精心備課和預設直接關系到整節(jié)課的成功與否,教師的思維必須是清晰的,對課堂上出現(xiàn)的問題要有充分的準備,才能臨危不亂,運籌帷幄,這是這節(jié)課最大的失誤,而這個失誤是不應該出現(xiàn)的,今后我會努力備課,不斷調整,力求使自己的課日趨完善,不斷走向成熟。雖然有失誤,但我覺得語言的組織上,進步還是挺大的!

  這節(jié)課的教學重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的'運算順序,這一點上我覺得處理的還不錯,問題出示以后,我沒有急著去總結,而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學生自己得出了結論:小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結,而我一直處于引導、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性,最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。

  本課的教學難點是選擇正確合理的計算方法,既解決問題策略的多樣性和靈活性。這一點在本節(jié)課中體現(xiàn)得不夠,因為時間緊了點,但課前還是有設計的,爭取在第二課時補回來。

  《小數(shù)加減混合運算》教學反思 9

  《小數(shù)加減混合運算》是在學生理解了小數(shù)的意義,小數(shù)進(退)位加減法后的一個提高。這節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程,體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)的加減法,并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計算的問題,體驗算法的多樣化。

  以前學生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運算了,現(xiàn)在再學習小數(shù)的加減混合運算相對來說是比較簡單。因此在教學本節(jié)知識時,我先以復習整數(shù)混合運算為鋪墊,讓學生在復習中奠定基礎,同時也無形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設情景,讓學生在具體的情境中學習新知,體驗數(shù)學來源于生活,又運用于生活的特性,從而激發(fā)起學生學習數(shù)學的積極性,讓自己試著算一算,然后選擇不同算法的算式,讓他們說說理由及算理,讓學生親身體驗算法的多樣化。從中享受參與學習的快樂,品嘗成功后的.滿足和喜悅,促進了學生個性的張揚和潛能的發(fā)揮。

  最后師生一起理解并小結解決此類題目的關鍵,就是要弄清運算順序,再認真仔細的計算,在計算中養(yǎng)成良好的學習習慣。

  本節(jié)課小數(shù)加減混合運算的順序和計算法則都比較簡單,所以教學時沒有花費過多的時間,主要是組織學生自主探索和比較,讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗來解決實際問題,培養(yǎng)了學生解決問題和自主探索學習方法的能力。關于整數(shù)加減法的運算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成,課堂上注重了對學困生作個別指導。

  通過練習的情況來看,本節(jié)知識點班上絕大多數(shù)學生都已掌握,但部分學生計算不夠認真,沒有養(yǎng)成檢查的習慣,出錯率仍然很高。還有待于課后多加練習。

  《小數(shù)加減混合運算》教學反思 10

  在本課時教學過程中,原計劃觀看環(huán)法自行車賽,了解自行車比賽的一些知識,知道在長達數(shù)天的比賽過程中,運動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程,這就引入了小數(shù)的加減混合運算,讓學生體會生活中許多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑。但是由于近兩天學校電壓不穩(wěn),電腦無法運用臨時調整教學過程,由老師出示課間變成學生自己給自己出題。然后根據(jù)學生所出的一步計算的`小數(shù)加減法算式,讓學生開動腦筋,讓這些一步算式合作變成加減混合試題,然后再讓學生去解決。題是學生經(jīng)過討論確定的,所以在具體解決的過程中運算順序自然運用得當,學習效果更好。這樣既培養(yǎng)了學生自己體會數(shù)學來源于生活,又能在自己交流中學會自己處理生活中問題的能力,達到一舉兩得的目的。同時還鼓勵學生用不同的方法解決問題的能力,感受解題策略的多樣性和靈活性,形成良好的交流氛圍。

  本節(jié)課學習了混合運算,達到提高數(shù)學思考能力和計算能力的目的。

  《小數(shù)加減混合運算》教學反思 11

  1、理解算理和掌握算法是計算教學的兩大任務,算法是解決問題的操作程序,算理是算法賴于成立的數(shù)學原理。計算是一項技能,需要一定的時間訓練才能形成。要在直觀算理與抽象算法之間架設橋梁,讓學生充分體驗由直觀算理向抽象算法過渡和演變的過程,從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。為了更好地凸顯計算教學的特點,盡量讓學生經(jīng)歷“解讀情境、提出問題、列出算式、嘗試計算、會算法、明算理、總結計算方法、鞏固算法的計算練習、提升算法的應用練習”的`過程。采取先嘗試計算,再討論算理,最后總結算法的教學策略。

  2、這節(jié)課的教學重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序,問題出示以后,引導孩子自己去發(fā)現(xiàn),在探究之后,學生自己得出了結論:小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)加減混合運算順序是一樣的。讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結,而教師一直處于引導、合作的地位,不僅提高了孩子的觀察能力,也體現(xiàn)了《新課標》中所倡導的教師的主導性。

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