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《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思 安康市第一小學(xué) 王家強
《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思
安康市第一小學(xué) 王家強
本節(jié)課是人教版四年級下冊第四單元第二課時的內(nèi)容，教學(xué)目標要學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)過程中，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、動手操作，自主經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的過程，得出結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)，積極主動地學(xué)習(xí)知識，真正還課堂于學(xué)生。
因外出做課，我在課前談話，我設(shè)計了猜姓名游戲，出示了王寶強圖片，告訴孩子們這是我親戚，讓學(xué)生猜名字，師生在歡笑中消除了緊張感。導(dǎo)課環(huán)節(jié)我出示了8、80、800一組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察變化規(guī)律，體會整數(shù)末尾添上0或取掉0，它的大小會變化。進而導(dǎo)入新課：小數(shù)的末尾添上0呢，大小怎么變化？學(xué)生在利用米尺比較0.1、0.10、0.100的大小，學(xué)生在自主操作、小組交流的過程中，初步感知規(guī)律。鼓勵學(xué)生探究0.3、0.30的大小關(guān)系后，我再次引導(dǎo)學(xué)生自己去
一、 輕松談話，緩解學(xué)生壓力。
為了讓學(xué)生把小數(shù)的性質(zhì)用文字概括出來，我引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察三個小數(shù)的變化，概括出小數(shù)末尾添上0小數(shù)大小不變規(guī)律，接著再從右向左觀察，概括出小數(shù)性質(zhì)的后半部分：小數(shù)末尾去掉0小數(shù)大小不變，老師并做相應(yīng)板書。
二、 利用數(shù)位順序表，深化概念內(nèi)涵。
我不是機械地要求學(xué)生記憶概念，不會問：“你覺得小數(shù)的性質(zhì)中哪個詞最關(guān)鍵？為什么？”而是利用數(shù)學(xué)順序表，通過學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)數(shù)位的變化，體會強化“末尾”“小數(shù)”的內(nèi)涵，鞏固概念，讓學(xué)生不光知其然，更知其所以然。
三、 挖掘生活素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
課后鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)是我精心設(shè)計的，從簡到難鞏固知識，發(fā)展學(xué)生思維。超市中的小數(shù)一題，讓學(xué)生體會生活中數(shù)學(xué)處處可見，加深知識的理解。
總體上說，本堂課教學(xué)思路比較清晰，但在教學(xué)過程中，我的語言還欠精練，課堂上也問了一些無效的數(shù)學(xué)問題，比如：“你學(xué)會了嗎？你學(xué)的快樂嗎？”等等，有些語言還是過于羅嗦，在以后的教學(xué)中在這方面要努力改正，爭取在備課時把自己的語言組織精練，讓每一句話都有用，讓每一個字都最精彩。
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