反比例函數(shù)（1）教學(xué)反思

數(shù)概念教學(xué)如何設(shè)計(jì)？在螺旋式課程的安排下，新課中預(yù)料不到的問(wèn)題會(huì)忽然出現(xiàn)，在課前應(yīng)該提前考慮學(xué)生知識(shí)可能銜接問(wèn)題、支撐新課的基礎(chǔ)學(xué)生遺忘的程度，課中及課后可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體等問(wèn)題我都進(jìn)行了課前反思。經(jīng)過(guò)上課及學(xué)生反饋的情況有主要如下：

1.課前預(yù)料到學(xué)生函數(shù)的概念已經(jīng)遺忘，所以復(fù)習(xí)函數(shù)的概念十分必要。實(shí)際上在課中，學(xué)生沒有人說(shuō)出函數(shù)的真正內(nèi)含。一次函數(shù)的概念學(xué)生也多數(shù)學(xué)生回憶不起來(lái)了。分析可能有如下原因：① 函數(shù)的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程的難點(diǎn)。②函數(shù)學(xué)習(xí)早不符合當(dāng)時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題心理。雖然學(xué)生生活在變化的世界，但是年齡小，思維以靜態(tài)思維為主，對(duì)變與變的關(guān)系認(rèn)識(shí)會(huì)感覺困難。③新課程教學(xué)點(diǎn)總是有一帶而過(guò)的感覺。教師想把知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)，時(shí)間不夠，增加課堂容量，容易出現(xiàn)灌輸式教學(xué)。故學(xué)生對(duì)函數(shù)概念忘的多是自然情況。

2.教學(xué)中課本的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)不符。如電學(xué)中電流、電阻、電壓學(xué)生沒有學(xué)過(guò)，如果應(yīng)用課本提出問(wèn)題教師需要講解相應(yīng)物理知識(shí)，如果不用可換成學(xué)生熟悉的實(shí)際生活事例，

3.考慮學(xué)生反比例函數(shù)理解的問(wèn)題增加一些問(wèn)題。比如表達(dá)的形式：xy=5,xy=0,負(fù)1次等讓學(xué)生判斷。

4.課堂中的問(wèn)題力求學(xué)生解決，不怕出問(wèn)題，只要學(xué)生積極思維就達(dá)到目的了。

【反比例函數(shù)1教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》教學(xué)反思04-27

反比例函數(shù)教學(xué)體會(huì)04-29

《反比例函數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)05-01

反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)反思（精選15篇）12-13

淺析反比例函數(shù)教學(xué)中的誤區(qū)04-28

反比例函數(shù)檢測(cè)題04-27

關(guān)于「反比例函數(shù)」的思考05-03

函數(shù)的概念教學(xué)反思04-03

《反比例函數(shù)》測(cè)試題04-27

教你輕松解反比例函數(shù)04-28