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《窗前的紅氣球》 教學(xué)反思
《窗前的紅氣球》是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是戈里亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。戈里亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到戈里亞病房的窗前。戈里亞看見了，高興地笑了。這窗前的紅氣球，使戈里亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
在初步感知課文以后，我通過“窗前的氣球是誰放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問題串起來讓學(xué)生感悟理解課文。
體會(huì)戈里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中戈里亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了戈里亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給戈里亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)課文最后一段時(shí)我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。讓學(xué)生想：戈里亞望著那張逗人的“小臉”高興地笑了。他為什么笑呢？學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知能力，想象豐富。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能了，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，一舉兩得。
在課的結(jié)尾我又設(shè)計(jì)了這樣的說話練習(xí)：假如你是戈里亞的同學(xué)，你的氣球也飄到戈里亞的窗前，你想在氣球上面寫些什么？畫些什么？一石激起千層浪，學(xué)生們興奮起來，有的說祝福的話語；有的說要給他補(bǔ)課的；也有的安慰他的......總之，激起了學(xué)生們那種濃濃的同學(xué)友情，于是我趁熱打鐵，課后讓學(xué)生在小本本上畫上一個(gè)七氣球，并寫上自己想對戈里亞說的話，和要畫的畫，使讀寫相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的寫話的興趣。我覺得這節(jié)課收獲還是蠻多的。
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