《小松鼠找花生》教學反思

《小松鼠找花生》教學反思

在這篇課文的教學中，我注重識字基礎(chǔ)與閱讀訓(xùn)練。讓學生在朗讀中夯實識字能力、在閱讀中理解文意。我采用了自由讀、分角色讀、男女競賽讀、同桌互讀的形式，孩子們對分學生朗讀很感興趣，都爭著搶著來，我給予了極大的時間和空間讓學生來練讀和展示，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣、活躍了課堂，也鍛煉了學生的自學能力。在課堂中，發(fā)現(xiàn)部分學生很有朗讀的天分，讀得很出色。今后在教學中多采用這種方法。

但是在此過程中也發(fā)現(xiàn)，一年級的學生雖然經(jīng)過了半個多學期的學習，具備了初步的自學能力，但是還要老師進行較多的指導(dǎo)才能讓自學成果充分體現(xiàn)。例如，學生在預(yù)習過程中，并沒有采用其他渠道去獲取答案的能力或想法。我在預(yù)習作業(yè)中以提出明確的問題“花生被誰摘走了呢？”，但是孩子們并沒有通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、問家長等方式去尋找答案。這一點是需要老師在過程中多做引導(dǎo)和提醒的地方。

這篇課文配了幾幅生動的圖畫，我在教學過程中就注重讓孩子們觀察圖畫，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。以此引導(dǎo)孩子們理解“格外”、“鮮艷”、“自言自語”等較難的詞語。同時激發(fā)孩子們的想象“花生到底去哪了呢”

本課的教學中，總體來說學生學習興致很高。但是教后反思，我發(fā)現(xiàn)，我在布置預(yù)習作業(yè)時，將圈生字的工作讓學生在家里完成，檢查完成情況時并沒有個個到位，可能會讓部分學生產(chǎn)生僥幸心理。在這一方面，我今后會落實檢查常規(guī)，注重培養(yǎng)學生的自覺性。