“一線五環(huán)”指導下的元素與元素符號教學反思

元素符號的學習是初中化學學習的基礎，也是重點之一。為了使學生能快速融入教學，我以“處在你們這個年齡段的學生正在長個子，需要補充充足的鈣元素，可以服用葡萄糖酸鈣口服液，鈣爾奇等�！币�入“元素”的教學。同時，利用ppt展示各種缺鈣元素對身體影響危害以及正常身高的圖片提高學生學習的興趣。身高是大多數學生較關注的問題，以這樣的切入點引入教學，生動形象，能激發(fā)學生學習的欲望。

課堂中以自主學習、小組合作學習作為主要學習方式。自主學習環(huán)節(jié)中根據教學目標設計具體問題引導學生學習，操作性較強，效果較好。但是利用了小組合作學習活動有點頻繁，只注重了形式，并沒有達到小組合作的真正目的。像“從地殼中元素的含量餅狀圖和右邊的數值能得到哪些信息？”“在尋找元素符號書寫規(guī)律”時就無需小組討論。元素符號的識記學習，元素符號的意義以及符號前數字的意義利用小組合作的學習形式，學生獲得知識扎實有效。

針對學生討論學習的結果，我開始感覺可能再給他們總結歸納一下比較好，實踐后發(fā)現小組發(fā)言以后，沒有必要再重復結論，能讓學生表達的就盡量讓學生去說，去總結，效果更好。但是對于學生總結不到位的問題，教師還需要給予正確的引導，使學生獲得更為準確的知識。

對于元素符號的識記，我采用的是分散難點的方法。在剛接觸化學時，我就開始結合實際生活滲透一些符號，例如：O2、CO2、Fe、Cu等，緩解記憶的難度。當符號記憶積累較多時，引導學生制記憶卡片，加強鞏固學生的學習成果，通過對比等方式使記憶更為準確牢固。像在給物質分類時，可以引導他們分類的依據不同則分類結果不同。及時總結出結論規(guī)律時，再多舉幾個例子鞏固。像在得知元素符號書寫規(guī)律以后，可以再讓他們書寫幾個元素符號。

教學內容的設計過程時，在課前的引入、列舉事例都與生活實際聯(lián)系較為緊密，使較為抽象的元素符號變得較為熟悉，讓學生更易接受，減小了學習的難度。學習反饋教學良好。教學反饋的習題設計也緊扣教學目標，以基礎題目為主，稍作變形，適當引入中招考點，對所學知識鞏固提高，達到教學目標。

在今后的教學中，恰當組織小組合作學習，使小組合作學習發(fā)揮更好的效果是我努力的方向。

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