教學反思 ： 興趣是最好的老師

教學反思 ： 興趣是最好的老師

禹城市實驗中學 石曉娟

英語寫作，一直以來是困擾學生的一個難題。如何提高學生的寫作能力，我認為首先應該激發(fā)學生對英語寫作的興趣。但是不少學生對英語寫作并不感興趣，每次布置完寫作任務，完成的總是那么幾個人，其他學生根本就不動筆。因此提高學生的寫作興趣和寫作水平，是我最頭疼而又必須去解決的問題。

一次英語寫作課上，我給學生布置了一篇小作文。內(nèi)容是：An American girl ,Rose, is going to visit China , please write an e—mail to her and tell her something about eating habits and how to eat healthily in China .在寫作之前，我改變了以往的做法，首先給學生介紹寫作要求及相關內(nèi)容，要求他們特別注意格式，開頭和結束語，然后讓學生分組討論。我按能力高低將學生均衡搭配，分成六個小組進行討論。在討論過程中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那些過去把寫作當做“老大難”的學生都能很出色地完成了任務。為了鼓勵他們的寫作積極性和寫作成果，我把他們的作品在班級前面聲情并茂的讀了起來，然后讓大家共同評價，找出優(yōu)缺點，并進行打分。這時所有的學生都被調(diào)動起來，積極的發(fā)言，討論著------。一節(jié)習作課就在學生們高昂的評價，討論中結束了，以往枯燥無味的英語寫作就變成了學生樂意為之的事情。

通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，學生的寫作興趣是可以通過教師的巧妙設計來激發(fā)的。所以教師必須改變目前的教學方式，設計出符合學生心理特點，選取符合學生興趣，貼近學生生活的話題，同時討論活動也是寫作前激發(fā)學生創(chuàng)作靈感的一個重要途徑。讓學生分組討論，發(fā)揮集體智慧，也可以調(diào)動學生的寫作興趣。所以教師要根據(jù)學生的年齡 特征及心理特點，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改變教學方法。

另外，學生在接到寫作任務后常常既不知道如何下筆，又不知道如何構思。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學生沒有養(yǎng)成勤于練筆的好習慣。為此，我采取的小策略是“寫日記”�！皩懭沼洝�，就是教師采取讓學生寫英語日記的方法培養(yǎng)學生的寫作習慣，提高學生的寫作能力。初中英文日記，可以讓學生從簡單的練習入手，一件事，一兩句話即可。一段時間后，再讓學生自由寫作，內(nèi)容和篇幅逐漸增多。練筆的次數(shù)多了，學生寫作時就不再無從下筆了。

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