《三位數(shù)的進位加法》教學反思

《三位數(shù)的進位加法》教學反思

本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎上教學的，學生已經(jīng)基本掌握加法計算法則，所以本節(jié)課我讓學生自主學習、探索。

教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

根據(jù)學生喜歡課外書的特點，創(chuàng)設了統(tǒng)計三個年級訂閱《小哥白尼》圖書的情景，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生從統(tǒng)計表里發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，列式解決，在學習連續(xù)進位之前先獨立估算，培養(yǎng)學生的估算意識，養(yǎng)成對計算結果的大致范圍進行估算的習慣。

有了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎，學生用類推的方法很容易就能夠自己學會三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法，所以我引導學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的`要點并強調“哪一位相加滿十，就向前一位進一”。

同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算教學時，沒有很好的把估算的結果和精確計算的結果緊密聯(lián)系起來；第二，應該多進行比較學習，注意知識的聯(lián)系，如：在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進位加法的算法時，我還應該及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，這樣利于學生加深印象。第三，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第四，對“課堂生成”的應變能力還有待進一步提高。

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