青藍工程師徒同上一節(jié)課教學(xué)反思

2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期青藍工程師徒同上一節(jié)課教學(xué)反思

李海濱

本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下積極主動地進行探索，能否在活動中大膽嘗試并表達自己的想法。既關(guān)注學(xué)生對“雙基”的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對本文的學(xué)習(xí)，不能只關(guān)注環(huán)保問題，而忽略了對文章寫作方法的分析，只關(guān)注了語文的人文性，卻忽略了語文的工具性。

為此，我對星新一《喂——出來》的解讀，既非分析課文形式為主的的語文教師“職業(yè)性閱讀”取向，也非粗淺的表層化的“感受性閱讀”，而是選擇以“言語”為載體的探究式的“鑒賞性閱讀”，體現(xiàn)了適宜性；老師抓住文本的根本要義，呈現(xiàn)的是“閱讀正解”又體現(xiàn)了合理性；星新一的《喂——出來》作為其名作之一，一改現(xiàn)代科幻小說多以感官刺激為目的之惡疾，寄寓了作者真正的人文關(guān)懷，且不是以其刻板地講述道理著稱，而代之以出人意料的情節(jié)和流暢生動的語言來引人深思，樸素中透著深層的人類反思。小說通過這個“漏洞”，讓我們得以“洞”窺世人、“洞”窺社會，也“洞”窺了我們自己，以此表達了他對我們現(xiàn)代社會的隱憂和反思。這種適宜且合理的解讀，終極目的是為學(xué)生的精神打好堅實的底子。跳出了教參的說法，以及網(wǎng)上不勝枚舉卻大同小異的教學(xué)設(shè)計把課文理解為“闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理”的定位。

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