《被減數(shù)末尾是0的連續(xù)退位減法》的教學反思

退位減法是學生學習中常遇到的一個難題。在之前的一些簡單的萬以內(nèi)退位減法的學習中，學生已經(jīng)能把知識較牢固地掌握好。但在接下去的萬以內(nèi)連續(xù)退位減法的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解連續(xù)退位的知識上遇到了很大的難題。

在開始的教學中，我利用練習題導入：6007－809=，9001－1241=，通過讓學生讀題，引導學生再次思考：“被減數(shù)某一位上的數(shù)不夠減的時候，要怎么辦？”結(jié)合學生的回答，我進行小結(jié)：“計算萬以內(nèi)的退位減法時，當個位上不夠減的時候要從十位上退1做10；當十位上不夠減的時候要從百位上退1做10。然后再和本位上的數(shù)相加起來，再減去本位上的減數(shù)�！�

在簡單的熱身計算后，我開始出示例題：2000－366 =。引導學生看完題目后，為了讓學生更快地思考解決方法，我直接講解：“被減數(shù)是多少？（2000）它要減去多少？（366）現(xiàn)在我們從個位開始算起，個位上是0，它要減去6，夠不夠減呢？那要怎么辦？（引導學生思考前面復習過的退位減法的方法并回答）個位不夠減要從十位上退1做10，那么這時十位上有沒有辦法退1給個位呢？為什么？（學生思考后回答：十位上是0，不能退）那么應該怎么辦呢？（學生說：向百位借�。�”通過這一問一答的過程，學生借助退1做10的方法加深了對退位知識的理解。當引導學生理解了每一位不夠減時要向前一位借1的知識點后，我讓學生來獨立計算這道題，可是在巡視時卻發(fā)現(xiàn)學生的計算結(jié)果都存在錯誤，經(jīng)過認真檢查，發(fā)現(xiàn)學生雖然了解了退位的方法，但是退位后各位上數(shù)的變化學生仍不明白。這就使我的思路陷入一片迷惘中，如何能讓學生既能了解退位的方法，又能正確地掌握退位后各位一數(shù)的變化呢？這時我想起了用一個土方法來進行教學。我在黑板上畫出一個簡易的計數(shù)器圖，并相應地畫出2000在計數(shù)器上的表示，學生一看就理解了。接著又用同樣的教學引導方法來引導學生分析每一位的進退，不同的是在每一次退位的同時我用畫珠子的方法來表示退位下來的結(jié)果，例如說當百位不夠減的時候，向千位借1，那我就從千位上劃掉一個珠子，然后在百位上再畫10個珠子，表示千位上退1、百位上進10。接著隨著講解百位上的退位時，又從百位上劃掉一個珠子，然后在十位上再畫上10個珠子，表示退位的變化。借助這種方法學生很快理解了退位的方法和退位后各位上數(shù)的變化，并能夠很快地計算出得數(shù)。在接下去的鞏固練習中，學生都能認真并且正確地解答出練習題。

通過這節(jié)課的教學，我真正感覺到以前在心理學中所學到的一個知識：“比起聽到的東西，學生更愿意相信所看到的東西�！�，也許我更應該讓學生在實踐中掌握到知識，而不是用空虛的比喻來讓他們接受知識，這點就需要借助更多的教學工具或是生活實踐知識才能達到，同時也需要教師能從學習中、生活中查找到更適合學生學習的方法。相對于其他教師，我做得還不夠，只有更多地與學生溝通，與其他教師交流，才能讓我的教學得到更好的進步。

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