作文《放假第一天》的教學(xué)反思

接到通知說要上這個(gè)作文公開課，我頗為躊躇了好幾天，我不知道該上什么，才能更好詮釋我的教學(xué)理念，亦不想讓前來聽課的老師失望，一無所獲地回去。思來想去，選擇教材中第五單元的看圖作文來當(dāng)課例。

　　這幾幅圖都出自德國著名的漫畫家卜勞恩的漫畫《父與子》，我認(rèn)真地看了這幾幅圖，它講述了一個(gè)既溫暖又幽默的故事，讓人感受到了濃濃的父愛，引起了我的好奇心，《父與子》究竟是一本怎樣的漫畫？我從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些資料，也無意間在電視上看到關(guān)于這本書的電視節(jié)目，原來這本漫畫講述一對父子在日常生活中幽默爆笑的故事，從這些故事里讓人學(xué)習(xí)什么是愛。這是本好書，希望將來有機(jī)會(huì)可以和學(xué)生共同閱讀。

　　了解漫畫的背景，我就讀教材和教學(xué)參考書，把握本次習(xí)作的重點(diǎn)。我這才發(fā)現(xiàn)原來看圖作文也是有分類的，分為看圖寫事、看圖寫人、看圖寫景，看圖寫物這幾類，那么明顯本次習(xí)作應(yīng)屬于看圖寫事了。既然是寫事就要把事情的發(fā)展過程寫清楚，要寫清楚必然要了解寫事的幾要素，對三年級的孩子而言，說這些未免抽象，說了等于沒有說，因此我決定不說，而是把它藏在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，引導(dǎo)學(xué)生去做。

　　寫好看圖作文的關(guān)鍵在于觀察和想象。于是我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，在觀察基礎(chǔ)上說 ，以說促寫。形式則采取分步進(jìn)行，一段一段指導(dǎo)寫作。首先讓學(xué)生整體觀察這幾幅圖，說說講了一件什么事情，并弄清楚事情發(fā)生的原因，以此作為第一段的內(nèi)容。然后觀察第一幅和第二幅圖，觀察圖上有哪些人，在干什么，他們的動(dòng)作、神態(tài)如何，并連起來說這幅圖的內(nèi)容，以此類推來指導(dǎo)。在觀察到最后一幅圖時(shí)，我看到圖上畫了許多小動(dòng)物的活動(dòng)，想起《錫林郭勒大草原》這篇課文里面有一段精彩的動(dòng)物活動(dòng)描寫，靈機(jī)一動(dòng)，何不引入讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)就這樣完成了，可是我心中依然無把握，課堂上任何事情都有可能發(fā)生，我的課堂駕馭能力并不十分強(qiáng)。該來的總是會(huì)來，課不緊不慢地按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)行。興許有許多老師在場，孩子們并不像平時(shí)一樣踴躍發(fā)言，問來問去還是那幾個(gè)膽大的敢發(fā)言。又因?yàn)閳龅叵拗�，我不能看到每一個(gè)學(xué)生的作文，不能過多指導(dǎo)，沒法讓多一些學(xué)生來展示作文，而且由于有些孩子因不會(huì)寫出現(xiàn)不耐煩情緒，有些不安靜，我分心了，時(shí)間也緊，所以在孩子讀作文時(shí)我未能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。在評課時(shí)有老師也提出了這點(diǎn)，我反思了，除了上述所說的原因外，最重要的是我自身的寫作素養(yǎng)不夠，對語言文字缺乏敏感性，不知道怎么去指導(dǎo)，以后會(huì)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生思維和我的預(yù)先設(shè)計(jì)發(fā)生沖突時(shí)又該怎么辦呢？例如指導(dǎo)寫第一段時(shí)我本意想讓學(xué)生寫事情發(fā)生的原因，而不少學(xué)生就開始寫第一幅圖 的內(nèi)容，我在想我這么做是否限制學(xué)生的寫作思維？該怎么解決？整堂課的學(xué)習(xí)氣氛并不如我所預(yù)想的，學(xué)生并沒有完全沉浸在課堂里，開小差的不少，甚至厭寫，如何讓學(xué)生獲得寫作的成就感呢？這幾個(gè)問題一直困擾著我，百思不得其解。

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