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“觀”“議”中改進(jìn)教學(xué),反思中提升認(rèn)識(shí)
“觀”“議”中改進(jìn)教學(xué)，反思中提升認(rèn)識(shí)“觀”“議”中改進(jìn)教學(xué)，反思中提升認(rèn)識(shí)
在日常的教育教學(xué)管理中，我的感觸很深的是：每位教師對(duì)教育的常規(guī)和理論都懂得，為什么真正實(shí)施起來(lái)卻各有不同。我想，除了老師個(gè)人的能力差異外，最重要的是在對(duì)待自己課堂反思程度有所不同。據(jù)我所知，那些在教育上取得成就的，都是注重反思，并一絲不茍地要求自己的人。
我們對(duì)理想課堂教學(xué)模式的向往一直是所有教育工作者堅(jiān)持不懈的探索與追求，也是困惑我們的難題。目前來(lái)看最直接、最有效地研究課堂教學(xué)的手段就是觀課議課。它可以引導(dǎo)教師研究課堂、改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身課堂質(zhì)量的提升。在教學(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多議課、多進(jìn)行教學(xué)反思。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他注意和關(guān)心的中心就是課。經(jīng)驗(yàn)證明，聽(tīng)課和分析課是校長(zhǎng)的一項(xiàng)極為重要的工作。有許多東西—教師集體和學(xué)生集體生活的智力豐富性、教師的教學(xué)方法技巧、學(xué)生的需要和興趣的多方面性，都取決于聽(tīng)課和分析課這一工作是否有高度的科學(xué)水平。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)課進(jìn)行深思熟慮的分析而使課堂教學(xué)得到不斷的改進(jìn)，就能提高學(xué)校整個(gè)教育過(guò)程的水平。”觀課議課就是能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
所謂“觀”，透過(guò)眼睛的觀察，師生的語(yǔ)言和行動(dòng)、課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都會(huì)成為感受的對(duì)象。它更追求用心靈感受課堂、體味課堂。
所謂“議”，是圍繞觀課所獲得的信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，是一個(gè)展開(kāi)對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程。
觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息．共同收集和感受課堂信息．在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思．以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。在觀課過(guò)程中，教師主動(dòng)思考需要轉(zhuǎn)變觀念。為了自己認(rèn)識(shí)教學(xué)、理解教學(xué)，為了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
議課以教學(xué)行為抓手，以追求有效教學(xué)為目標(biāo)，在反思原有教學(xué)設(shè)計(jì)和教育觀念的合理性，促進(jìn)參與者積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中，逐步形成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思的習(xí)慣。
觀課議課應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)的成效來(lái)關(guān)注教師的教效果
教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象，而不全是觀看老師的表演，不能讓學(xué)生成為教育的看客。
“以學(xué)論教”是觀課議課的重要思想，“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀察教師的教�！边@充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的理念。
在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。所謂有效，主要是看學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際成效，而非教師的教學(xué)情況�！耙詫W(xué)定教”，視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)收獲，才是衡定課堂教學(xué)有效性的根本。觀課議課時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn)，以學(xué)的方法討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討教的水平，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)討論教師的教。以學(xué)論教要求把觀課中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，提倡和追求有效教學(xué)，關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智、課堂中的種種生成。觀察學(xué)生的發(fā)言、動(dòng)作和表情，判斷教學(xué)效果。
我們?cè)谟^課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？
關(guān)注和收集學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息，盡可能地坐在學(xué)生身邊去，和學(xué)生建立理解信任關(guān)系，充分讀懂他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求觀課者要坐在學(xué)生中間，以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的大量信息，要深入學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真切感受和體驗(yàn)。這樣，在議課時(shí)才會(huì)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)提出更有利于教師改進(jìn)和發(fā)展的對(duì)話話題，真正達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
看學(xué)生，要看整個(gè)課堂氣氛，看學(xué)生是否積極參與了教學(xué)活動(dòng)，看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍，看學(xué)生的發(fā)言情況、思考情況和活動(dòng)情況，看有沒(méi)有學(xué)困生沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，被教師忽視了，看學(xué)生練習(xí)、板演和作業(yè)情況，看學(xué)生與教師的情感是否交融。還要看更深層次的學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫習(xí)慣是否養(yǎng)成，看學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力如何。
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。教師價(jià)值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上。一節(jié)課下來(lái)，如果教師只考慮自己的板書(shū)是否完整，教學(xué)環(huán)節(jié)是否一步一步完成，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲，這樣的教學(xué)就往往是只有"教"而沒(méi)有"學(xué)"的、不完整的，甚至是不成功的教學(xué)。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中有否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺(jué)，才有活力，才有生命力。
在課堂教學(xué)的一切活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識(shí)提供良好的條件。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，有“自主、合作、探究”的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在教師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受。關(guān)注學(xué)生的成功感。因此，觀課、議課，著眼在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際成效、
反思中提升教師認(rèn)識(shí)
教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的階梯，是適應(yīng)課程改革的需要，是提高教師人文素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。我們的老師還沒(méi)有習(xí)慣去思考教育行為背后的教育理念，還沒(méi)有習(xí)慣去反思自己的教育教學(xué)行為。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，是一個(gè)優(yōu)秀教師在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)課常觀察等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對(duì)自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。要反思背后的觀念和假設(shè)。也就是我為什么要這樣教？不是只看我的做法對(duì)不對(duì)，還要去反思我的想法對(duì)不對(duì)。在反思我的想法的過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)去反思我該怎么想，形成新的想法，這樣的老師我認(rèn)為他是一個(gè)可以成為優(yōu)秀教師。
觀課議課是以教師的發(fā)展為本，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種研修活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展觀課議課活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師間的合作，促進(jìn)教師開(kāi)展反思性教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。校本研修是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，我希望我們的老師能夠抱著“我思考、我成長(zhǎng)”的態(tài)度，在教育中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中成長(zhǎng)，且行且思，學(xué)校的教研之花一定開(kāi)得更鮮艷。
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