角的度量教學(xué)反思

　　我在講角的度量時(shí)，每一節(jié)課同學(xué)都要準(zhǔn)備量角器、三角尺，于是，每次在課堂上都會(huì)聽到同學(xué)玩弄塑料片后撞擊的聲音，我想無(wú)非是兩個(gè)原因，一，感到無(wú)聊，用量角器、三角尺代替玩具，增加課堂的樂(lè)趣；二，無(wú)意之間的擺動(dòng)，拿到什么就玩什么。怎么辦呢？假如一味地讓他們坐端正，不做小動(dòng)作，他們能做到嗎？教學(xué)效果會(huì)理想嗎？考慮再三，與其不讓他們玩，到不如讓他們玩?zhèn)�痛快。于是，在授課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)： 想一想，假如充沛利用這兩塊三角尺，你可以拼出哪些角？一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是帶給同學(xué)是無(wú)盡的考慮以和思維的撞擊，他們?cè)趶淖畛醯?0度、45度、60度、90度，想到75度、120度、150度、105度、180度、135度，然后在我的一句“難道除了這些角就再也不能拼出其它的角了嗎？”反問(wèn)下，同學(xué)又開始了自發(fā)的操作和討論�！�15度”，一個(gè)同學(xué)驚叫了出來(lái)，顯得異常地興奮。

　　上完課后，我在考慮，即使你覺得平時(shí)再“笨”的同學(xué)，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時(shí)，他也會(huì)玩得十分高興，就會(huì)變得十分進(jìn)入角色。其實(shí)他們每個(gè)人都喜歡課堂學(xué)習(xí)，小學(xué)生的天性就是活潑，愛熱鬧。要是每個(gè)學(xué)生在課堂上都一本正經(jīng)地坐著，那還能叫是小學(xué)生嗎？那還能稱之為課堂嗎？老師的責(zé)任在于如何把同學(xué)的活動(dòng)引導(dǎo)到正軌上，讓孩子樂(lè)學(xué)，善學(xué)。

　　

　　

　　

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