溶解的快與慢教學(xué)反思

本節(jié)課根據(jù)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)�！度芙獾目炫c慢 》的整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　“學(xué)對(duì)生活有用的科學(xué)、學(xué)對(duì)終身發(fā)展有用的科學(xué)”是科學(xué)教學(xué)的初衷。本課教學(xué)中考慮到：①學(xué)生有豐富的生活積累，為探究搭建了平臺(tái)。②本課的研究內(nèi)容源于生活，所以學(xué)生有極高的興趣，容易引發(fā)探究。③對(duì)單個(gè)變量進(jìn)行控制的對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這里再次經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生來說是一種鞏固也是一種提高，頗具挑戰(zhàn)性�；�于這樣的學(xué)情，采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在探究樂園里，積極主動(dòng)地自主構(gòu)建，從而使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展！我從以下三方面來突破：1讓學(xué)生從眾多的問題中選擇一個(gè)最感興趣的問題進(jìn)行研究。這樣避免了學(xué)生思維的機(jī)械重復(fù)，提高了課堂的效益，也極大的提高了學(xué)生積極性。2讓學(xué)生在交流中自主修正完善設(shè)計(jì)。同時(shí)暴露了學(xué)生的思維發(fā)展過程。學(xué)生在相互交流中逐步學(xué)會(huì)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。比如：有的小組認(rèn)為要來驗(yàn)證攪拌對(duì)溶解速度有沒有影響，只需一個(gè)攪拌一個(gè)不攪拌就行了，此時(shí)我啟發(fā)學(xué)生展開激烈地討論，學(xué)生在分析中說理，在補(bǔ)充中完善，逐步明白了如何來控制單個(gè)變量，使問題迎刃而解。后兩次交流是在實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)完善后，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，盡管研究的問題不一樣，但方法卻相同，那就是每種對(duì)比中只允許一個(gè)條件不同，從而更好的理解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)技巧，加深了認(rèn)識(shí)。這一過程是學(xué)生自主發(fā)展的過程，教師花了較大的力氣，適時(shí)引導(dǎo)幫助，讓學(xué)生在相互影響中修正自我，完善自我，思維從凌亂到有序，從表面到深刻。有了這個(gè)過程，學(xué)生后面的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)順理成章，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄了現(xiàn)象，稍稍整理后進(jìn)行了匯報(bào)，用事實(shí)說服了大家，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。3有特色的材料和簡單有效課件的利用。在溶解過程中，可以清楚觀察到它們的擴(kuò)散過程，便于學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)，使得“快”與“慢”的過程十分具體形象。如有一個(gè)學(xué)生觀察了碾碎與不碾碎藥片變化后說：“碾碎的藥片溶了后四處亂竄，一會(huì)兒水就變成了黃色�！闭n件中直觀的圖示使學(xué)生比較快地理解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念及要求，起到了很好的效果。

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