蒲公英教學(xué)反思
《蒲公英》這是一篇童話故事，所以在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生知道童話故事不是真實(shí)的，是編出來(lái)的。并與神話故事區(qū)分開(kāi)來(lái)。課文運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。這是一篇具有深刻哲理的課文，所以在教學(xué)中讓孩子體會(huì)到這個(gè)道理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
一．以讀為本
讀書(shū)，就是要注重讀。我在本課的教學(xué)時(shí)，采用了自由讀，指名讀，同桌讀，分組讀，默讀，分角色讀，齊讀等各種方式朗讀課文，但是上下來(lái)就是感覺(jué)雖然形式是多了，但是學(xué)生讀得不是很好。我覺(jué)得怎樣讓孩子在第一課時(shí)就把課文讀的正確，通順，流暢，才有可能在第二課時(shí)進(jìn)行講讀時(shí)順當(dāng)，好體會(huì)，好理解。才能把課文中比較優(yōu)秀的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。我覺(jué)得光靠課上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以這個(gè)學(xué)期我們強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)工作中，第一個(gè)就是把課文讀5遍以上，雖然是硬性的要求，但是對(duì)于那些不是很自覺(jué)做好預(yù)習(xí)工作的同學(xué)，還是起到一定效果的。早一定的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課上老師認(rèn)真指導(dǎo)，兩個(gè)方面相結(jié)合，才能真正把讀書(shū)落到實(shí)處，提高學(xué)生的朗讀水平。
二．倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式。
在本學(xué)期的教學(xué)中，我們主要抓的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中我也注重學(xué)生的這個(gè)能力的培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，我沒(méi)有把“不要被表面的現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是�！边@個(gè)硬性的道理沒(méi)有直接灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子中，而是讓學(xué)生先討論：這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果？在討論之后，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平，從而領(lǐng)悟課文的精髓。
三、拓展延伸，揭示中心。
結(jié)合課后的練習(xí)進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)。“如果你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里德小種子？”讓學(xué)生在回答這樣的問(wèn)題時(shí)就把文章的中心思想揭示出來(lái)，這樣讓學(xué)生自己概括、總結(jié)、拓展。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生真正成了課堂的主人。今后我還要繼續(xù)在這方面努力。
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