對一堂公開課的分析和反思

　　我的存在是一個永恒的驚奇，這就是人生！ 公開課是對教育教學(xué)進(jìn)行探討研究的重要形式之一，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新不可缺少的教研活動。在大力提倡“輕負(fù)高效”的課堂教學(xué)模式的形勢下，如何設(shè)計好一堂課，如何更有效的上好每堂課，是每個老師面臨的挑戰(zhàn)。下面是筆者對一堂公開課對下列幾方面的剖析。

　　一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)處理教材

　　在英語課堂教學(xué)中，優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要方面。教師要有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識。備課時不僅要考慮講的內(nèi)容，還要考慮練習(xí)的內(nèi)容和方式，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地練習(xí)，另外，還要精心選擇訓(xùn)練方式，創(chuàng)造性地處理和使用教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，對教材（Book 2 Unit 3 Computer）進(jìn)行修改和重新組織，使學(xué)生輕松掌握知識。

　�。ㄒ唬┫ば陌才怒h(huán)節(jié)，靈活設(shè)計流程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚,根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況設(shè)計流程，突出學(xué)生主體作用。教師不拘泥于固定不變的流程，隨時靈活納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，把握好各環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，以通過wanttocry這首歌曲引出if條件句為例：If you want to be happy, listen to music. → If you want to listen to music, use a computer.進(jìn)入本課的中心任務(wù)—computer。科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于教師調(diào)控課堂，能為學(xué)生提供充足的時間與空間，使他們自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)新情境、接受新內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)的系統(tǒng)化。

　�。ǘ�）精心設(shè)計練習(xí)

　　課堂練習(xí)精心設(shè)計。首先，課堂練習(xí)設(shè)計有一定的數(shù)量和質(zhì)量；如if句型始終貫穿在整個教學(xué)過程中，如何使用mobile phone and the CD recorder 分別應(yīng)用講學(xué)，聽錄音，閱讀等方法設(shè)計的練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。其次，課堂練習(xí)設(shè)計形式多樣，如聽、講、說，設(shè)計等內(nèi)容具有層次性拓展性與針對性，密度、廣度適當(dāng)，能夠很好地突破難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法與手段

　　詞匯教學(xué)形象生動，變抽象為形象，變死板為靈活，本文有以下詞匯: advantage, button, mind, connect …to, deal with, go back press。教師利用自己的手機(jī)一邊示范一邊展示turn on 打開；press（按）“on” button; play back 回放，press playback button等詞組，讓學(xué)生對詞組有個具體的認(rèn)識。

　　語法教學(xué)由淺入深，由易到難,循序漸進(jìn)。首先導(dǎo)入的句型是If you want to be happy every day, .教師問：What would you do?

　　輕松自然的導(dǎo)入方式，既活躍了課堂氣氛又讓學(xué)生有目的的學(xué)會了在條件句中主句用動詞原形開頭的祈使句。緊接著用不同的提問部分充分練習(xí) if 條件句，如：

　　If you want to know the weather of tomorrow, use the mobile phone.

　　If you want to listen to music, use the computer.

　　What would I do if I want to relax myself?

　　總結(jié)“if從句 + 祈使句 = 祈使句 + if從句”，學(xué)生在扎實的練習(xí)中，掌握了以上句型。

　　三、科學(xué)合理利用教學(xué)評價手段

　　在英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，會使其感到一種自我實現(xiàn)的成就感，隨之便是外語學(xué)習(xí)積極性的提高。相反，負(fù)面評價過多，學(xué)生就會產(chǎn)生消極情緒。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實際，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即便是錯了，教師也不應(yīng)加以指責(zé)，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在輕松又緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語語言基礎(chǔ)知識。

　　教師根據(jù)高一新生的特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維活躍，敢于開口，樂于參與教學(xué)活動，在輕松、愉快的氛圍中，各層次學(xué)生均學(xué)有所得，真正達(dá)到了“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)效果。

　　聽課與評課是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分,也是促使教師相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互提高的重要途徑。正所謂：教師的教學(xué)理念在聽評中升華,教研能力在聽評中加強(qiáng)，技能技巧在聽評中產(chǎn)生, 教學(xué)水平在不知不覺中提高。

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