觀察物體教學(xué)反思范文(精選14篇)
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的觀察物體教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。
觀察物體教學(xué)反思 1
本單元的內(nèi)容比較少,首先是學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體(一個(gè)物體、由多個(gè)正方體組成的立體圖形),并能畫出從正面、側(cè)面(左面和右面)、上面看到的物體的形狀。其次,是能夠根據(jù)從不同角度看到的形狀,判斷物體的拼搭方式。
教學(xué)時(shí),我是先從從不同角度觀察單個(gè)物體開始的,長方體、正方體、圓柱體和球,然后觀察有多個(gè)小正方體拼成的立體圖形。這里,為了便于教學(xué),我們組里的教師商量了一下,用近似于正方體的墨水盒子作為教具,把它看做是一個(gè)正方體,讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼,看一看、想一想,孩子們每人帶來一個(gè)盒子,興趣盎然,學(xué)習(xí)效果還是很好的.。尤其是在根據(jù)從不同角度看到的形狀判斷拼搭方式時(shí),學(xué)生自由組合,集思廣益,很快就找到了正確的結(jié)果。
這個(gè)單元,大部分同學(xué)學(xué)得還是很好的,空間觀念和抽象思維都得到了發(fā)展。但是由于內(nèi)容本身的抽象性,個(gè)別一些同學(xué)還是學(xué)得欠缺一些,主要是觀察立體圖形后不能正確地畫出正面、側(cè)面、上面看到的形狀,說明他們的空間觀念還是很弱的,還需要教師給予一些方法性的指導(dǎo)。
觀察物體教學(xué)反思 2
上完今天這堂課后我才知道我們的合作學(xué)習(xí)是多么地重要,這兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從不同角度觀察物體,主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方向觀察物體,在前一堂課我以為比較簡單,于是我就自己帶了教具,把它放在講桌上,讓學(xué)生自己就在位置上觀察講桌上的物體的形狀,結(jié)果到課后作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)效果不好,到了第二堂課,我覺得拼搭并觀察物體是挺難的一個(gè)內(nèi)容,于是我在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具,在課上我讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生們自己拼搭物體,并讓他們觀察討論,學(xué)生們都很樂意去做,枯燥乏味的課堂一下子活躍起來。
當(dāng)時(shí)我也深入到各小組去察看情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都非常投入,最后反饋時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也都明白了,效果真的`不錯(cuò)。
不過我知道我們課上的合作交流,不能盲目運(yùn)用,我們得運(yùn)用到關(guān)鍵地地方,比如學(xué)生理解起來比較困難的知識點(diǎn),學(xué)生做起來比較麻煩的題目等等。
觀察物體教學(xué)反思 3
觀察物體學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能夠在給出的前提下明確從不同角度看到的圖形,從而進(jìn)行連線等題目類型。五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)是在以前的基礎(chǔ)上給出不同角度的看到圖形,通過調(diào)整還原幾何體。
1只給出正面的圖形,學(xué)生通過拼擺自己準(zhǔn)備的小正方體學(xué)具發(fā)現(xiàn)有很多可能,在活動(dòng)之后,總結(jié)拼擺的方法,技巧,如果做到有順序,不重不漏。有少數(shù)學(xué)生思路不夠廣,甚至?xí)┑袅藗(gè)類型的擺法,通過例題1大家發(fā)現(xiàn)只給出正面的圖形,幾何體的'擺法不能確定,如果想要確定幾何體需要更多的條件。
練習(xí)一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的,但是相比之前學(xué)習(xí)的幾何體難度加大。第2題是練習(xí)例題1的類型。學(xué)生在動(dòng)手拼擺的過程中得出答案。
比較遺憾的是因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)具時(shí)要求孩子們就地取材,不要特地去買造成浪費(fèi)所以有少數(shù)孩子不能及時(shí)拼擺,只能和同學(xué)一組或者過后再拼擺。
觀察物體教學(xué)反思 4
“觀察物體”學(xué)生在三年級已有所接觸,他們先后學(xué)習(xí)了由2個(gè)、3個(gè)或4個(gè)同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖,并初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,會(huì)用圖形表示看到的形狀。課開始,讓學(xué)生根據(jù)教師提供的三個(gè)同樣的.小正方體拼成的立體圖形從正面看到的形狀來自己搭一個(gè)圖形,再從上面、側(cè)面觀察,將看到的形狀畫出來,并通過“觀察物體時(shí)應(yīng)注意些什么”的問答,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識儲備,又喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從物體的正面、側(cè)面和上面觀察由5個(gè)或6個(gè)小正方體搭成的圖形,其形狀是怎樣的,是這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)之一。教學(xué)時(shí),教師采用選擇填空的方式讓學(xué)生說說從物體的正面、側(cè)面和上面觀察到的各是什么形狀,并提示學(xué)生,如果你在觀察中感到困難,可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求,有利于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
觀察物體教學(xué)反思 5
本課教學(xué)先讓學(xué)生擺出符合正面的立體圖形,再擺出符合上面的立體圖形,最后確定立體圖形。從而總結(jié)出,根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的'平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
通過實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象、描述等途徑,運(yùn)用"師生互動(dòng)""生生互動(dòng)"等教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過程,使其聰明才智有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來,在學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,同時(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,個(gè)個(gè)搶著發(fā)言,搶著上臺來演示,每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
觀察物體教學(xué)反思 6
本課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處:
1.聯(lián)系舊知,知識鋪墊
本節(jié)課一開始,我就聽過一道稍微有點(diǎn)難度的題目,幫助學(xué)生回顧舊知識。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識鋪墊,而且使學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ),使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。
2.組織學(xué)生細(xì)觀察、多操作。
針對本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的`不同,在操作中掌握新知識。學(xué)生觀察和操作很高,課堂氛圍熱烈但又不失秩序。
3.平穩(wěn)過渡,不至于突兀
教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后,我聽過承上啟下的一段話,使課堂自然地過渡到對下一個(gè)知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏,不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。
教完這堂課,我覺得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多,但是由于學(xué)具太小,學(xué)生在觀察和操作的時(shí)候不夠清楚,甚至由于角度問題,觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此,我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具,這樣便于操作,學(xué)生對物體的觀察也會(huì)更具時(shí)效性和準(zhǔn)確性。
觀察物體教學(xué)反思 7
1、這節(jié)課,我在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的活動(dòng)空間,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,學(xué)生通過操作、觀察、比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識,做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了“做數(shù)學(xué)”的快樂,促進(jìn)了空間觀念的發(fā)展。可以說學(xué)具的運(yùn)用對本節(jié)課起到了很大的作用,學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過程中就是空間觀念建立的過程。
2、在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面,我認(rèn)為想象與操作同樣重要。想象在空間觀念的培養(yǎng)方面的作用是非常大的。在這節(jié)課上,我多次用到了“想象”。比如在觀察前,先讓學(xué)生想象一下:小男孩、小女孩、工人叔叔分別看到了什么形狀?然后再讓學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼擺,從三個(gè)角度進(jìn)行觀察驗(yàn)證。在根據(jù)確定方位看到的形狀來想象物體的.擺放方式時(shí),教師提出:“如果從上面看形狀不變,可以擺在哪里?”也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考、想象,然后在小組中交流想法后,動(dòng)手?jǐn)[放驗(yàn)證。再如練習(xí)題的第3題的解決等,都多次運(yùn)用了想象。這樣多次地想象確實(shí)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)起到非常好的效果。
觀察物體教學(xué)反思 8
這部分內(nèi)容主要觀察由5—6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體,辨認(rèn)從不同面看到的形狀,體會(huì)所觀察的對象的空間特征。這是在學(xué)生已經(jīng)觀察過由3個(gè)和4個(gè)同樣大的正方體組成的物體的基礎(chǔ)上安排的,學(xué)生對觀察物體已有相對豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對于給出觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形,學(xué)生還是感到有難度的。通過學(xué)習(xí),可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換,發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。
在課堂教學(xué)之前,我要學(xué)生準(zhǔn)備好必要的學(xué)具和教具,教具應(yīng)該大一些(例如粉筆盒),使全班學(xué)生在教師演示時(shí)能充分進(jìn)行觀察。課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生充分開展操作活動(dòng),讓學(xué)生親歷實(shí)踐、觀察和想象,通過活動(dòng)與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系,幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系,積累空間轉(zhuǎn)換的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),發(fā)展形象思維,提高辨認(rèn)物體某個(gè)面主觀形狀的`能力。
在課堂教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子主動(dòng)地去觀察物體,這樣也能培養(yǎng)孩子在生活中觀察物體的好習(xí)慣,而且應(yīng)該是細(xì)心觀察,這樣能在生活中積累不少課本中學(xué)不到的知識。在以后的學(xué)習(xí)甚至生活中,這些常識,也就是細(xì)心觀察的結(jié)果能給孩子的見識大大增加。
觀察物體教學(xué)反思 9
本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識的必要基礎(chǔ),幫助學(xué)生建立空間的概念,培養(yǎng)學(xué)生的能力,想象空間有不可忽視的作用。
成功:
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意知識的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要思想。本課我準(zhǔn)備了大量的小立方體作為工具,設(shè)計(jì)為猜測,思考,畫畫等活動(dòng),讓學(xué)生在事件中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從不同地點(diǎn)體驗(yàn)觀察對象臉是不同的。第一次操作從觀察四個(gè)小立方體組成的三維圖形,給學(xué)生全時(shí)思考,引導(dǎo)他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖,使學(xué)生深化對種類和視圖之間的`關(guān)系的理解。對于那些在學(xué)生有困難的人,讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)幫助打架,然后觀察這是使各級學(xué)生能掌握,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮重要作用角色。然后用四個(gè)小立方體打出三個(gè)不同的三維圖形,使學(xué)生從前面,上面,側(cè)面觀察,體驗(yàn)對象的形狀是不同的從同一個(gè)角度來看待形狀可能不同,也可以相同。然后設(shè)立一系列培訓(xùn) 學(xué)習(xí),理解和掌握知識起到催化作用,特別是開放式設(shè)計(jì),完全由學(xué)生自己完成,探索不同的擺動(dòng)方法,為學(xué)生提供更大的思維空間,使學(xué)生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。
不足:
由于學(xué)生的空間思維能力不同,導(dǎo)致觀察角度,觀察到的圖形有偏差,使繪圖出現(xiàn)錯(cuò)誤的圖形。
觀察物體教學(xué)反思 10
在“觀察物體”中關(guān)于平面對稱現(xiàn)象學(xué)習(xí)后,開展平面對稱現(xiàn)象的探索活動(dòng),在動(dòng)手實(shí)踐的探索中,學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識,還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望,產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知,進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過程。
再如,讓學(xué)生查找資料:“湖南電視塔有多高?武岡電視塔有多高?他們的高度相當(dāng)于幾層教室的高度,他們的高度相當(dāng)于多少個(gè)學(xué)生手拉手的長度,還有什么辦法可以形象地描述電視塔的高度?”查資料的方法可謂多樣:可以網(wǎng)上查找,可以看書,可以打電話查詢,可以問大人等,甚至可以實(shí)地觀察。這樣的設(shè)計(jì)不正是體現(xiàn)了實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐。這樣的`實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識,學(xué)生在動(dòng)手中獲得了知識,培養(yǎng)了大膽思考,勇于創(chuàng)新的能力。
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1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示積木,小組合作擺成和老師一樣的圖形,找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的見解,并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡單的.活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識物體的前面、左面和上面。利用積木,提高了學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,不僅認(rèn)識了物體的前面、左面和上面,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。
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本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具,設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形,給學(xué)生充分的時(shí)間思考,引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看,使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。從而得出從不同角度觀察同一個(gè)物體,所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學(xué)生,讓小組長幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,起到很大的作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí),對于知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”作用,特別是開放題的'設(shè)計(jì),完全交給學(xué)生自主完成,探索不同的拼擺方法,給學(xué)生提供更大的思維空間,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
不足之處:由于學(xué)生空間思維能力的不同,導(dǎo)致觀察的角度,觀察到的圖形有偏差,以致出現(xiàn)畫出錯(cuò)誤圖形。
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《觀察物體三》是進(jìn)一步根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
教學(xué)這一單元的內(nèi)容時(shí),必須準(zhǔn)備好教具學(xué)具,然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭,讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展,教學(xué)中我出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高,個(gè)個(gè)搶著發(fā)言,搶著上臺來演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛的一種活動(dòng),教師抓住學(xué)生的年齡特征,用游戲作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營造積極、活躍、向上的`學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。
通過小組合作,經(jīng)歷“研究視圖―――構(gòu)思―――擺出物體――觀察驗(yàn)證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會(huì)。
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教學(xué)觀察物體時(shí),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的方法,同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中,我注意了以下幾個(gè)問題:
第一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察的心理需求。學(xué)生是主動(dòng)參與觀察活動(dòng)還是被動(dòng)參與,對觀察的效果有很大的影響。我注意讓學(xué)生先猜一猜,如果從正面、側(cè)面和上面觀察這個(gè)物體,分別會(huì)看到什么圖形,以猜測激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的愿望。如果說,猜測是已有生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒,那么驗(yàn)證則是對已有經(jīng)驗(yàn)的有效提升。
第二、重視觀察方法的指導(dǎo)。觀察物體不是簡單地用眼睛去看,而是有一些具體的要求。我在學(xué)生已經(jīng)初步積累一定的觀察物體方法的`基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法,這是十分必要的。
第三、采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果。表達(dá)觀察物體的結(jié)果有不同的方式,比如用語言描述,根據(jù)給出的視圖連線,畫出看到的圖形,用小正方形擺出視圖。實(shí)踐表明,根據(jù)給出的視圖進(jìn)行連線應(yīng)該是比較簡單的,對學(xué)生的思維要求相對較低;用語言描述對三年級學(xué)生來說,要求略高了一些;而畫出看到的圖形,則比較浪費(fèi)時(shí)間。我采用了用事先準(zhǔn)備好的小正方形紙片擺出視圖的方法,取得了很好的教學(xué)效果。
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