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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-11-20 09:19:14 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案6篇(熱門(mén))

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案6篇(熱門(mén))

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.在父母生病或有困難時(shí),有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)記生字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈,練習(xí)朗讀。

  教學(xué)方法

  以讀為主,讀中感悟。

  教學(xué)用具

  生字卡片;媒體資源:視頻《月亮的心愿:范讀》,動(dòng)畫(huà)《月亮的心愿:生字學(xué)習(xí)》

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)談話揭題

  板書(shū):心愿

  同時(shí)質(zhì)疑:“心愿”是什么意思?

  將課題板書(shū)完整:月亮的心愿。

 。ㄉx課題)讀了課題,你想知道什么?

  (二)聽(tīng)范讀課文,標(biāo)識(shí)生字

  (三)朗讀感悟

  學(xué)生聽(tīng)后自讀課文,評(píng)價(jià),激起讀書(shū)興趣。

 。1)個(gè)人自由讀課文,自己評(píng)價(jià)。

 。2)同位互相讀課文,并互相評(píng)價(jià)。

 。3)指名分段讀,其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

 。4)教師總結(jié)

  (四)細(xì)讀討論

  1.同桌合作讀讀課文,說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么?

  2.小組合作學(xué)習(xí)。讀讀議議:“月亮剛開(kāi)始說(shuō)得去跟太陽(yáng)公公商量商量,讓明天有個(gè)好天氣,可是后來(lái)月亮為什么又想讓明天下雨?”

  3.讀1、2自然段,讀后你知道了什么?

  4.(觀察課文插圖一)從圖中能看出這些嗎?說(shuō)一說(shuō)月亮笑什么呢?

  5.(觀察課文插圖二)看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢?月亮愁什么呢?

  6.下面找小伙伴分角色讀一讀課文的3—7自然段。指名讀。讀后你知道了什么?討論:珍珍想不想去郊游?為什么?珍珍的心愿是什么?

  (五)疑讀課文

  課結(jié)束前,教師布置學(xué)生讀課文思考:讀過(guò)課文,你喜歡課文中的誰(shuí)?為什么?

  第二課時(shí)

  (一)討論上節(jié)課布置的問(wèn)題

  (二)學(xué)生字

  1、學(xué)生自學(xué)生字

 。1)讀課文找生字讀。

 。2)自讀生字表中的生字。

  (3)互讀,互查。

  2、教師檢查讀生字

  (1)按序抽讀生字:齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀。

 。2)按序?qū)⑸仲N在黑板上,要求自讀三遍,一遍比一遍快。讀后開(kāi)展計(jì)時(shí)讀字比賽。

 。3)打亂生字后指名讀。

  3、教師檢查記生字

  (1)你覺(jué)得哪些生字容易記?讓學(xué)生看黑板上的生字找一找。在學(xué)生找出后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記的?還可以回憶一下學(xué)過(guò)哪些偏旁的字。

 。2)其它難記的字,可在教師的幫助、啟發(fā)下進(jìn)行識(shí)記。

  (三)鞏固生字

  教師課前準(zhǔn)備好課件或投影片:將結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起,教學(xué)時(shí)依次出示給學(xué)生看,學(xué)生讀后找出其中的秘密。讀過(guò)生字,同座比賽組詞,最后出示全部生字,讓學(xué)生快速讀,拍手讀、比賽讀。

  以上教學(xué)過(guò)程可利用動(dòng)畫(huà)課件《月亮的心愿:生字學(xué)習(xí)》輔助完成。

  (四)朗讀課文

  朗讀全文,說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么?小女孩的心愿是什么?

  全班有感情齊讀課文。

  第三課時(shí)

  (一)鞏固讀生字(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

  1、按序讀卡片

  2、打亂順序讀卡片

  3、學(xué)生讀自制卡片

  4、游戲。教師讀出一字,學(xué)生快速拿出卡片,并讀出生字和反面的詞語(yǔ)。

  (二)書(shū)寫(xiě)生字

  1、教師范寫(xiě)生字,師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  (1)“女”字和女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區(qū)別。

 。2)“太”字是“豎撇”,寫(xiě)好“豎撇”,最主要的`是要“先豎后撇”,就是先寫(xiě)豎,由豎中彎下寫(xiě)撇。

  (3)“氣”字要寫(xiě)好最后一筆,彎處要寫(xiě)得像一張弓,鉤處要有力。

  2、學(xué)生書(shū)空。

  3、學(xué)生在書(shū)上練寫(xiě),教師評(píng)價(jià)。

  (三)聽(tīng)故事或交流課外閱讀情況,談?wù)劯惺堋?/strong>

  1、烏鴉反哺

  《本草綱目·禽部》載:“慈烏:此鳥(niǎo)初生,母哺六十日,長(zhǎng)則反哺六十日!贝笠馐钦f(shuō)小烏鴉長(zhǎng)大以后,老烏鴉不能飛了,不能自己找食物了,小烏鴉會(huì)反過(guò)來(lái)找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳,已為許多人知曉。從某種程度上,縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

  2、聽(tīng)故事,念童謠。

  故事:《烏鴉愛(ài)媽媽》

  經(jīng)過(guò)媽媽的精心哺育,小烏鴉漸漸長(zhǎng)大,它長(zhǎng)得又高又壯,飛翔的速度很快,現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老,終于飛不動(dòng),整天只能坐在窩里。

  大烏鴉捕蟲(chóng)的技術(shù)非常好,它每次出去找食,總會(huì)想到媽媽在鳥(niǎo)窩里,肚子一定很餓。大烏鴉將蟲(chóng)子帶回家,讓烏鴉媽媽吃飽之后,自己才吃剩下的。附近的鳥(niǎo)類(lèi)都稱(chēng)贊大烏鴉非常孝順。

  有一天,森林發(fā)生大火,鳥(niǎo)類(lèi)紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災(zāi)區(qū)。媽媽飛不起來(lái),大烏鴉非常緊張,繞著大樹(shù)飛來(lái)飛去。

  “孩子!你趕快逃走吧!不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說(shuō)!安!我不能丟下媽媽?zhuān)∥乙朕k法救媽媽。”大烏鴉說(shuō)。其他鳥(niǎo)類(lèi)也都勸大烏鴉不要管媽媽了,自己逃命要緊!安!我要留下來(lái)救媽媽。我愛(ài)媽媽。”大烏鴉不肯飛走,它用力鼓動(dòng)翅膀,企圖將大火扇滅。

  火勢(shì)還是很猛烈,大烏鴉憑著一股孝心、勇氣,決心要與森林大火搏斗。其他鳥(niǎo)類(lèi)看見(jiàn)大烏鴉并沒(méi)放棄,深受感動(dòng),紛紛飛到它的身邊,一起鼓動(dòng)翅膀,希望能將大火熄滅。

  忽然間,刮起一陣大風(fēng),吹來(lái)濃濃的烏云,一場(chǎng)大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風(fēng)、雨和百鳥(niǎo)的幫忙,阻止了這場(chǎng)森林大火。它救了烏鴉媽媽?zhuān)簿攘苏帧?/p>

  又濕又累的大烏鴉飛回鳥(niǎo)窩,烏鴉媽媽張開(kāi)雙翅,緊緊抱著它:“你真是我的好孩子!”

  童謠:《大烏鴉》

  大烏鴉,抓只蟲(chóng)蟲(chóng)喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉,愛(ài)爸爸,愛(ài)媽媽?zhuān)鰝(gè)孝順的好娃娃。

語(yǔ)文教案 篇2

  內(nèi)容預(yù)覽:

  走一步,再走一步教案

  ○教學(xué)目標(biāo)

 、僬_地朗讀課文。

 、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

  ③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

 、苈(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

 、谔骄啃、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  ○課前準(zhǔn)備

  投影儀。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;

  學(xué)習(xí)字詞

 、僦笇(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

 、谕队俺鍪揪毩(xí)。

  a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。(略)

  指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

  ①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。

  [要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書(shū),聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。

  (教師可以投影出示以下問(wèn)題組)

  其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考,在書(shū)上標(biāo)記。

  a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

  b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  c.我為什么一時(shí)拿不定主意?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

  d.我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)我是怎么想的?

  e.后來(lái)我又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后我有什么感覺(jué)?

 、诮M織學(xué)生討論以上問(wèn)題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

  在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

  教師可提要求:

 、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。

 、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。

 、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。

  可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě),為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

  討論:讀了這個(gè)故事,你有什么感想

  教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

  齊讀課文最后一段,背誦

  布置作業(yè)

 、賹(xiě)生字。

 、诶首x課文。

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  探究性品味脫險(xiǎn)部分,深入理解文章主旨

  上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)我的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

 、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。

 、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。

  a.找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě),想想有什么作用。

  b.父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

  c.你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?

  d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)我產(chǎn)生了巨大的成就感?

  e.結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步,再走一步的理解。

  探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。

  指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示

 、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

  這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

  如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

  有爭(zhēng)議的.人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

 、谟懻摚杭偃缥业母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰我,一面急忙爬上石架,把我扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

  這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)。

 、劾^續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?

  討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)困難的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)

  總結(jié)全文

  ①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

 、诮處熜〗Y(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

 、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。

  布置作業(yè)

  閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。

  點(diǎn)評(píng)

  本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。

  教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)地位,又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

  另外,本教案在注重啟迪學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)的同時(shí),并沒(méi)有忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。

語(yǔ)文教案 篇3

  【《索溪峪的“野”》教案設(shè)計(jì)】

  設(shè)計(jì)思路

  指導(dǎo)思想:感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  設(shè)計(jì)理念:課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠課件、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,讀中想象,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。

  教材分析:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用了先概括后具體的描寫(xiě)方法,在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面具體描寫(xiě)。從而,使學(xué)生感受索溪峪的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  學(xué)情分析:通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí),自主識(shí)記生字詞的習(xí)慣。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

  2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體的描寫(xiě)方法。

  3、體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

  方法與途徑

  1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)解。

  2、盡量用朗讀表達(dá)自己體會(huì),討論交流,整體把握課文主要內(nèi)容。

  3、通過(guò)多種形式朗讀,讓學(xué)生入情入境,讀中想象,讀中感受,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  情感與價(jià)值

  感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  現(xiàn)代教學(xué)手段

  多媒體教室

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片,課文朗讀,輕音樂(lè)制作課件。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們最佳的出游時(shí)光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的.獨(dú)特風(fēng)光。

  (二)揭示課題

  1、揭示課題:索溪峪的“野”

  2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

  3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?

  4、讀課題,抓題眼。

  (三)初讀課文,把握“野”字

  1、自由朗讀課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通順文章。

  (2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個(gè)方面?

  (3)作者是按什么順序?qū)懙?畫(huà)出每一部分中心句。

  2、討論交流。

  (1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

  (2)山野、水野、動(dòng)物野、游人野

  (3)按總分的結(jié)構(gòu)方式,先概括后具體的描寫(xiě)方法。2-5自然段的開(kāi)頭句就是中心句。

  (四)講讀第2自然段

  1、讀第2自然段。邊讀邊想,這一自然段從哪幾個(gè)方面來(lái)具體山“野”?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)

  2、你從哪句話當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽(tīng)著名字就讓人膽顫!)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫,一線天、百丈峽,它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)

  3、有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。

  (四)小組合作,感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

  (1)選擇其中一個(gè)部分,根據(jù)分析第二自然段的方法,分組研讀,交流討論,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

  (2)根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)

  1、體會(huì)水“野!

 、俣嗝襟w出示句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了!

  ②你覺(jué)得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方?

 、圩髡叩男那槭鞘裁礃拥?(從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)

 、苓@一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹(shù)木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)

  ⑤賽讀,讀出索溪的趣。

  2、體會(huì)“山上的野物是‘野’的!

  ①讀第四自然段,找出體現(xiàn)野的句子。

  ②用自己的話談?wù)勼w會(huì)。

  3、體會(huì)“游人也‘野’了起來(lái)!

 、偃藗冇H身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足“野”性后,也變得“野”了。讀最后一自然段,那個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)

  ②再讀最后一段,看看游人們“真”在何處,“野”在哪里?

  (五)跟隨課文朗讀,品“野”

  1、跟著朗讀全文,體會(huì)索溪峪的“野”。

  2、學(xué)完全文你有什么收獲?

  3、仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn),再具體描寫(xiě)。)

  (六)布置作業(yè)

  1、摘抄本文的好詞佳句。

  2、收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章,細(xì)細(xì)品讀,注意體會(huì):他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

  (七)板書(shū)設(shè)計(jì):

  山野

  水野

  索溪峪的“野” 動(dòng)物野 暢游大自然的愉快

  游人野

  【教學(xué)總結(jié)】

  《索溪峪的野》這篇課文,通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;接著,分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

  在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出,讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的`美兩個(gè)方面,我處理的方式是一樣的,以學(xué)生自主品悟?yàn)橹,而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的作用,煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒,同時(shí)能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫(huà)廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面,我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟,而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái),一是通過(guò)理解隨心所欲的含義,讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng),各長(zhǎng)成了哪幾種樣子,讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù),結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的,有橫著長(zhǎng)的,有斜著長(zhǎng)的,有三五成群長(zhǎng)的,有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的,有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的,作者描寫(xiě)出的就有六種,而后面的省略號(hào)更是告訴我們,這山的形態(tài)是各式各樣,變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想,優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中,它們有的敢與白云嬉戲,有的將綠水作鏡打扮自己,有的相依相偎,有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物,而是充滿(mǎn)生機(jī)、有情有意的生靈。配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)朗讀,當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí),我馬上將學(xué)生的思緒拉出來(lái),用一問(wèn)激出關(guān)鍵:欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美,那你明白了嗎,這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會(huì)意到:“野”就是天然的美,野性的美,不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。

  一節(jié)課下來(lái),整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的,教學(xué)節(jié)奏也把握得教好,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,教學(xué)效果不錯(cuò)。

  不足的是:孩子的想象力很弱,理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。擬人手法的本意理解得不到位。或許是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分,原本簡(jiǎn)單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們, 在大自然中,存在著許多美妙的歌聲,你們想欣賞嗎?(欣賞有關(guān)楊樹(shù)的課件)同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么,看到了什么?說(shuō)說(shuō)你對(duì)楊樹(shù)有哪些了解?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)楊樹(shù)的'詩(shī)歌。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文

  大葉楊給人們帶來(lái)很多快樂(lè),它也一定很快樂(lè),因此大葉楊常嘩啦啦地唱歌,你們想不想再聽(tīng)一聽(tīng)她唱了什么呢?(欣賞課件。)提問(wèn):課文主要講了什么內(nèi)容?

  三、自主讀文,用喜歡的方法識(shí)字

  1、自讀課文,并用喜歡的方法識(shí)字。

  2、同桌交流識(shí)字方法。

  3、小組內(nèi)組織識(shí)字搶答游戲。

  四、深入感悟,讀透課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)。

  1、自由輕聲自讀課文。

  2、思考:

 。1)你知道了什么?

  (2)為什么刮風(fēng)時(shí)唱得歡快?為什么下雨時(shí)唱得響亮?

 。3)沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)楊樹(shù)怎么唱?

  3、假如你現(xiàn)在就是一棵快樂(lè)的白楊樹(shù),加上動(dòng)作,試著讀一讀第一段,請(qǐng)讀出大楊樹(shù)刮風(fēng)時(shí)唱得歡快,下雨時(shí)唱得響亮。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  1、小組討論:楊樹(shù)會(huì)把歌唱給誰(shuí)聽(tīng)呢?他在歌中唱什么呢?

  2、交流 ,品讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  1、楊樹(shù)有會(huì)把歌唱給誰(shuí)聽(tīng)呢?他在歌中唱什么呢?

  2、討論,交流。

 。ㄋ模┓艢g快的音樂(lè),同楊樹(shù)一起歌唱:美讀課文。

  五、課堂練習(xí),拓展延伸

  1、大楊樹(shù)把歌唱給了學(xué)步的小寶寶、聊家常的老奶、悠閑的老爺爺,那它還會(huì)把歌唱給誰(shuí)聽(tīng)呢?我們也來(lái)編一編吧。

  2、交流、匯報(bào)。

  8.課堂練習(xí):小組比賽朗讀課文。

  9.作業(yè)安排:背誦課文。

  10. 附錄(教學(xué)資料及資源):北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《楊樹(shù)之歌》教材及教師教學(xué)用書(shū)

  11. 自我問(wèn)答:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)楊樹(shù)默默無(wú)聞,為人類(lèi)奉獻(xiàn)出歡樂(lè)與關(guān)愛(ài)的;學(xué)習(xí)楊樹(shù)默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。

  2.能說(shuō)出傳說(shuō)故事與桂林山水的關(guān)系。

  3.能說(shuō)出作者在文中抒發(fā)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美,提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

  2.明確作者寫(xiě)此文的用意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,欣賞文章的詩(shī)意美。

  2.學(xué)會(huì)使用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

  教材分析:

  1、通過(guò)吟哦諷誦,品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字,感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。

  2、通過(guò)單元綜合學(xué)習(xí)與探究,文筆精華的閱讀,專(zhuān)題內(nèi)容的了解,養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。

  設(shè)計(jì)理念:

  目前中學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言干癟、隨意,空洞無(wú)物,是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文,盡顯出語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn),因此,本節(jié)課以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象,對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品讀,也是希望讓學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑,豐富多彩,富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。

  教學(xué)方法:講授法,小組討論法

  教學(xué)手段:多媒體

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  檢查字詞預(yù)習(xí)(投影):

  褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋

  精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚

  怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝

  裊(niǎo)裊 圩(wéi)子

  褒貶:評(píng)論好壞。

  攢聚:緊緊地聚攏在一起。

  玲瓏剔透:形容器物細(xì)致,孔穴明晰,結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。

  恍惚:精神不集中,迷迷糊糊。

  圩子:低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。

  裊裊:形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

  黑黝黝:沒(méi)有光亮,黑暗。

  介紹文學(xué)常識(shí):

  1作者簡(jiǎn)介:

  楊朔(1913~1968),原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。著有中篇小說(shuō)《紅石山》、短篇小說(shuō)集《北黑線》和中篇小說(shuō)《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后,專(zhuān)力進(jìn)行散文寫(xiě)作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫(huà)山繡水》《茶花賦》《海市》等。

  2寫(xiě)作背景:

  漓江,是中國(guó)錦繡河山的一顆明珠,是桂林風(fēng)光的精華,早已聞名遐邇,著稱(chēng)于世。從桂林到陽(yáng)朔約83公里的水程,它酷似一條青羅帶,蜿蜒于奇峰之間,沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差,構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫(huà)卷,人稱(chēng)“百里漓江、百里畫(huà)廊”。作者通過(guò)對(duì)漓江風(fēng)景的品評(píng),揭示了勞動(dòng)人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。

  課文內(nèi)容分析:

  一、題目解說(shuō):

  “畫(huà)山繡水”,這個(gè)題目用的是互文手法,意思是畫(huà)出來(lái)、繡出來(lái)的山和水!爱(huà)”用來(lái)形容詩(shī)文或景物,在中國(guó)傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩(shī)意;繡活是工細(xì)纖巧,用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物,一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

  二、結(jié)構(gòu)分析:

  以作者的游蹤為線索,文章可以分為三個(gè)部分。

  第一部分(第1~3段):總寫(xiě)桂林山水,揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。第二部分(第4~15段):描寫(xiě)沿江景色及船家講述的.種種傳說(shuō)?煞譃閮蓪樱

  第一層(第4、5段):江山如詩(shī)如畫(huà)的景色。

  第二層(第6~15段):在船家的指點(diǎn)下,了解了這一帶山巖的名稱(chēng)和有關(guān)的傳說(shuō)。

  第三部分(第16、17段):對(duì)比過(guò)去,暢想未來(lái)。

  三、整體感知:

  (一)、賞讀1-3段

  1.齊讀1-3段,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。

  明確:(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。

  2.“吟哦諷誦”第二段文字,讀出作者的情感。思考:這段文字用了什么修辭手法,有何好處?

  明確:

  第一句:盛贊桂林山水。

  第二句:先寫(xiě)水,用重疊,用比喻,寫(xiě)出水之綠。

  第三句:寫(xiě)怪石奇峰,用比喻,寫(xiě)出峰石姿態(tài)萬(wàn)千。

  第四句:用反問(wèn),突出桂林山水無(wú)人能寫(xiě)出畫(huà)出的天然美妙。

  3.賞讀句子,并仿寫(xiě)一句。

  我也算游歷過(guò)不少名山大川,卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山,這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒(méi)見(jiàn)過(guò)—條水,這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。

  明確:

  這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式,通過(guò)對(duì)比和互文的兩種修辭方法,突出了桂林山水的特點(diǎn):自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。

  (二)賞讀4-5兩段文字

  1.作者用形象的語(yǔ)言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫(huà)面,請(qǐng)你為每幅畫(huà)取一個(gè)題目。

  明確:(1).漓江水色圖

  (2).魚(yú)鷹捕魚(yú)圖

  明確:恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,可使畫(huà)面更美,更具體,更豐富。

  2.請(qǐng)?jiān)谙铝袃深}中任選一題進(jìn)行表達(dá)。

  (1)兩幅畫(huà)中,你更喜歡哪一幅?說(shuō)說(shuō)理由。

  (2)兩段文字中,哪些字句給你留下深刻印象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

  四、寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié):

  1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊,可以寫(xiě)的美景很多,作者僅寫(xiě)了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見(jiàn)的景色和聽(tīng)到的傳說(shuō)。在景色描寫(xiě)中,又相當(dāng)有節(jié)制,如水色只寫(xiě)了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫(xiě)的,但是,也只挑了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。

  2、文章工于構(gòu)思。楊朔動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí),“總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣,再三剪裁材料,安排布局.推敲文字,然后寫(xiě)成文章”。他是把散文當(dāng)做詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。本文入題引了一句用得很濫的詩(shī),似乎落入俗套,但由于提出自己的理解,翻出新意,一下子切人中心。雖然是順著往下寫(xiě)的,但是,由于作者有意設(shè)置小的波瀾,顯得宛曲有致。如從看魚(yú)鷹捕魚(yú)到聽(tīng)船家講關(guān)于山巖的傳說(shuō),結(jié)尾對(duì)過(guò)去時(shí)代的傳說(shuō)的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺(jué)。

  3、本文創(chuàng)造的詩(shī)的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩(shī)情融為一體,楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界,盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義,讓人回味。

  4、 楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究。本文中對(duì)于風(fēng)景物象總是致力描繪,刻鏤得很細(xì)致。如第12段對(duì)寡婦橋的描寫(xiě),用了三句話,第一句是提示,是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說(shuō),講山巖為什么稱(chēng)為橋;第三句是進(jìn)一步釋說(shuō).講山巖由來(lái)的神話傳說(shuō)的依據(jù)——“巖上長(zhǎng)滿(mǎn)綠盈盈的桉樹(shù)、杉樹(shù)、風(fēng)尾竹,清風(fēng)一吹,蕭蕭瑟瑟的,想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看,比較,再要你細(xì)聽(tīng),激起你的思考.再要你接受他的釋說(shuō)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、《初中語(yǔ)文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測(cè)”10到13題。

  2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō),將寫(xiě)景與故事相結(jié)合寫(xiě)一篇短文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  總寫(xiě)——清奇峭拔

  沿途景色和傳說(shuō)——詩(shī)情畫(huà)意

  牢記過(guò)去,暢想未來(lái)——人生理想

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解作品主人公葛朗臺(tái)的性格特征;

  2.把握作品的主題,深入理解人物形象的思想意義;

  3.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)分析動(dòng)作、語(yǔ)言及細(xì)節(jié)把握人物性格的能力;

  4.引導(dǎo)學(xué)生品味含義雋永的詞語(yǔ)深入理解作品的思想意義,培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,語(yǔ)文教案-守財(cái)奴。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)

  1.梳理作品主要情節(jié)

  讓學(xué)生快讀閱讀全文,之后梳理作品的主要情節(jié)。

  學(xué)生總結(jié)后教師小結(jié):

  作品圍繞葛朗臺(tái)“愛(ài)財(cái)—騙財(cái)—守財(cái)”這一線索,設(shè)置了三個(gè)主要情節(jié):

 。1)搶奪梳妝匣

 。2)誘騙繼承權(quán)

 。3)看守密室

  2.分析主要情節(jié),欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě),把握人物特點(diǎn)

  (1)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分

 。2)討論

  ①找出描寫(xiě)葛朗臺(tái)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

 。ā吧碜右豢v,撲上梳妝匣,好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒”)

  ②這些動(dòng)作與他的年齡是否相符?找出其他情節(jié)中類(lèi)似的描寫(xiě)。

 。ā霸趦号媲岸哙隆薄盁崃业、緊緊地?fù)肀彼狼跋氚彦兘鹗旨茏ピ谑掷铮鹊龋@些都是與其年齡不相符的動(dòng)作)

 、廴绻麤](méi)有“搶奪”這一情節(jié),對(duì)表現(xiàn)人物有什么影響?

  (“搶奪”這一情節(jié)生動(dòng)而真實(shí)地描寫(xiě)了葛朗臺(tái)瘋狂攫取錢(qián)財(cái)?shù)某髴B(tài),表現(xiàn)了葛朗臺(tái)貪婪、兇狠、自私的特點(diǎn)。這場(chǎng)風(fēng)波以太太暈過(guò)去為轉(zhuǎn)機(jī),加速了太太的死亡,推動(dòng)了情節(jié)向前發(fā)展,使故事情節(jié)跌宕起伏。)

  3.分析葛朗臺(tái)的語(yǔ)言,揭示人物性格

 、佟澳呛(jiǎn)直是抹自己的脖子!”

  (視錢(qián)如命)

 、凇班,是真金!金子!……這交易劃得來(lái),小乖乖!”

 。ㄈ伺c人之間就是金錢(qián)關(guān)系)

 、邸澳憧醋〗鹱!……拿來(lái)放在我面前!”

 。ㄖ了啦蛔兊呢澯

  ④“把一切照顧得好好的,到那邊來(lái)向我交帳!”

  (對(duì)金錢(qián)的占有狂,十足的守財(cái)奴)

  4. 總結(jié)、拓展

  結(jié)合課文練習(xí)三,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作品的思想意義。

  教案點(diǎn)評(píng):

  通過(guò)理清小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò),品味、鑒賞小說(shuō)中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě),深入理解葛朗臺(tái)形象,進(jìn)而把握文章主題。

 。ǘ

  導(dǎo)入

  在世界文壇上,有一些文學(xué)大師們創(chuàng)作小說(shuō)中的主人公,由于其形象的典型性的巨大影響,他們?cè)缫殉鰢?guó)界,引起了各國(guó)讀者的共同興趣,守財(cái)奴葛朗臺(tái)就是其中之一,高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-守財(cái)奴》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》的節(jié)選《守財(cái)奴》。

  指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  學(xué)生認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。了解課文要點(diǎn)和作者情況,要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),找出重點(diǎn)。

  研習(xí)新課

  1.在學(xué)生閱讀注釋的基礎(chǔ)上介紹作者。

  巴爾扎克是18世紀(jì)到19世紀(jì)法國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家,他生活在法國(guó)階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)十分尖銳復(fù)雜的時(shí)期,也是資產(chǎn)階級(jí)上升和封建貴族沒(méi)落的更替時(shí)期。他一生創(chuàng)作了大量的小說(shuō)。他的小說(shuō)集總稱(chēng)為《人間喜劇》,共有90幾部長(zhǎng)、中、短篇小說(shuō),《歐也妮·葛朗臺(tái)》便是其中著名的一部!度碎g喜劇》形象地反映了法國(guó)封建貴族階級(jí)的沒(méi)落,深刻地揭露了資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。恩格斯指出:巴爾扎克對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系具有深刻的理解,給我們提供了一部法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的卓越歷史。

  2.簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的情節(jié)。

  在歐也妮23歲生日的晚上,葛朗臺(tái)在巴黎的侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺(tái)的家,歐也妮與查理一見(jiàn)鐘情。但葛朗臺(tái)對(duì)弟弟的死和侄子的處境毫不同情,更不用說(shuō)把女兒嫁給一個(gè)破落戶(hù)了,于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際,為了幫助查理實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)還債的計(jì)劃,歐也妮把自己的全部積蓄送給查理,查理也將母親留下的一個(gè)貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當(dāng)葛朗臺(tái)知道女兒把積蓄送給查理后,大發(fā)雷霆,把女兒關(guān)了起來(lái),妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說(shuō)明了利害關(guān)系,如果妻子死了,女兒有權(quán)繼承母親的財(cái)產(chǎn)。于是葛朗臺(tái)跟女兒和好,并討好妻子,課文就是從這里開(kāi)始的。

  3.學(xué)生速讀全文,根據(jù)小黑板或幻燈提示完成情節(jié)表。

  師生共同討論完善。

  講析:隨著情節(jié)的展開(kāi),葛朗臺(tái)的情緒和表現(xiàn)是多變的',但有一點(diǎn)始終沒(méi)變,就是金錢(qián)至上,貪婪吝嗇的特點(diǎn)始終沒(méi)有變,淋漓盡致地反映出葛朗臺(tái)這個(gè)“占有金子”的“執(zhí)著狂”的丑惡本質(zhì)。

  4.講析課文第二部分。

  學(xué)生看書(shū),思考:“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子”指什么?可他為什么又要向女兒屈服?

  明確:“抹脖子”這是一句個(gè)性化的語(yǔ)言,誰(shuí)要想從葛朗臺(tái)手里拿走一點(diǎn)錢(qián),或者要對(duì)女兒報(bào)告財(cái)產(chǎn)數(shù)目,拍賣(mài)財(cái)產(chǎn),那等于是抹他的脖子。為了到死也把財(cái)產(chǎn)抓在手里,他決意向女兒屈服討好。

  提問(wèn):可是為什么葛朗臺(tái)見(jiàn)到金匣子就忘了一切呢?作者是怎樣描寫(xiě)葛朗臺(tái)動(dòng)作語(yǔ)言的?

  討論歸納:這個(gè)“執(zhí)著狂”一見(jiàn)到金子就頭腦發(fā)熱,x火燃燒,于是不顧一切,只想占有。描寫(xiě)的動(dòng)作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”,當(dāng)歐也妮想搶回梳妝匣時(shí),他是手臂“擺”,使勁“推”,表現(xiàn)出對(duì)金子的強(qiáng)烈的欲望和狂熱。語(yǔ)言上三次重復(fù)“金子”,并說(shuō)“這交易劃得來(lái)”。這是葛朗臺(tái)看到梳妝匣上鑲嵌金子時(shí)發(fā)出的狂叫,把原來(lái)對(duì)女兒將自己的積蓄送給查理的不滿(mǎn)變?yōu)榭裣。這暴露了他把人與人之間的一切關(guān)系都看成交易的骯臟靈魂。

  提問(wèn):為什么太太暈倒,葛朗臺(tái)態(tài)度就變了呢?是不是他關(guān)心憐愛(ài)妻子呢?

  明確:葛朗臺(tái)太太暈倒后,葛朗臺(tái)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,語(yǔ)言是“下次決不了”,“咱們講和啦”,“你要什么有什么”等,動(dòng)作是扔梳妝匣,吻妻子手,拿出金路易,擁抱女兒。真是巴結(jié)討好一起來(lái),誘哄發(fā)誓不間斷。但我們透過(guò)這裝模作樣的表面現(xiàn)象就可以發(fā)現(xiàn),他只是擔(dān)心妻子突然死去,唯恐失掉太太的財(cái)產(chǎn)。他貪財(cái)吝嗇的本質(zhì)并沒(méi)有變,而且還可以看出他的虛偽狡詐,根本不是關(guān)心妻子。

  5.講析葛朗臺(tái)太太生病的一部分。

  提問(wèn):同學(xué)們仔細(xì)閱讀有關(guān)語(yǔ)句,看一看在妻子病倒后葛朗臺(tái)是不是真的良心發(fā)現(xiàn),有了轉(zhuǎn)變呢?

  明確:葛朗臺(tái)只是表面虛情假意,本質(zhì)沒(méi)有變。我們可以從有關(guān)語(yǔ)句中看出:醫(yī)生來(lái)時(shí),先問(wèn)“要不要花很多錢(qián)”,為了表示自己救妻子的決心,“即使要我一百兩百法郎也行。

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