大班語言教案:風在哪里
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的大班語言教案:風在哪里，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班語言教案:風在哪里1
活動目標：
1.幼兒能理解詩歌的語言，知道風與樹、花、草和四季的關系。
2.引導幼兒體會詩歌的結構及語言運用的特點，與同伴合作進行仿編詩歌。
3.感受詩歌及大自然的美。
活動準備：
優(yōu)美的伴奏帶，《風在哪里》的圖文材料，幼兒每人一張風在哪里的仿編操作材料，風吹過的`的圖片，幼兒上過自然科學活動“認識風�！�
活動重點：
幼兒理解詩歌的語言及結構。
活動難點：
幼兒與同伴合作進行仿編活動。
活動過程：
（活動前帶孩子去室外尋找風）
1.談話活動：你從什么地方可以看出風來了？（小朋友自由的說）
2.根據幼兒說的，將符合詩歌的內容展示出來。（圖文并茂）
3朗誦詩歌，請幼兒說說詩歌內容
�。�1）風在哪里？詩歌里誰回答了這個問題？是怎樣回答的？
枝葉為什么會翩翩起舞？翩翩起舞的動作怎樣表現(xiàn);花朵為什么會頻頻點頭？頻頻點頭怎樣表現(xiàn)？小草為什么會輕輕晃動？你會輕輕晃動嗎？
�。�2為什么說春天，它吹綠了大地；夏天，送來了涼風；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶來了銀裝？）
4.看圖片多種形式說說詩歌（師問幼答，加上動作，不同的語氣等）。
5.說說詩歌的段落和結構。
�。�1）詩歌里問了幾次風在哪里？
�。�2）前三次問的發(fā)現(xiàn)什么地方相同？什么地方不同？
6.師幼嘗試仿編幾句詩歌，師幫助用簡筆畫記錄。
�。ㄗ尯⒆诱f說與原來的詩歌有什么不一樣？）
7.幼兒一人或兩人或三人一組仿編并記錄在操作材料上，合作成一本小詩歌冊。
（1）自由合作商量各自仿編的內容
�。�2）仿編好裝定小冊子，相互朗誦
大班語言教案:風在哪里2
活動目標：
1.理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4.在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
5.理解故事內容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。
活動準備：
1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。
2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
指導要點：
1、重點：理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、難點：理解風與四季的關系。
活動過程：
1.觀察討論，理解詩句。
提問：你看見風嗎?風在哪里?你是怎么知道的?(風是有大有小的)
2.完整欣賞詩歌一遍。(教師范讀)
(1)出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
(2)出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。
3.學習朗誦詩歌。
(1)教師有感情地朗讀一遍。
(2)教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
(4)幼兒自主朗讀。
4.教師小結。
教學反思：
這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的`情感。在進行活動之前，我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
大班語言教案:風在哪里3
設計意圖：
該活動借助綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》的形式開展，截取生活中常見的愛的表達方式，引導幼兒感受“愛是幸福、愛守心、愛是喜歡、愛是分享、愛是助”等。通過引導幼兒觀看PPT體驗殘疾小朋友遇到的困難，產生關愛殘疾人，愿意助殘疾人的情感。最后，引導幼兒把愛心卡合作制成愛心花并匯集成“愛心花園”，讓幼兒在美好的情景中體驗愛的幸福和快樂。
目標：
1.通過閱讀有關愛心卡感受、理解愛的不同表達方式。
2.體驗和了解殘疾人生活的不易，產生關愛殘疾人的情感。
3.制作“愛心花園”，體驗愛的美好與快樂。
準備：
1.音樂《爸爸去哪兒》《愛的奉獻》《愛心花園》，信封，愛心卡，“愛心花園”展板。
2.雙面膠、剪刀、畫板各五份。
3.PPT“愛在哪里”。
4.幼兒看過《爸爸去哪兒》的節(jié)目。
過程：
一、播放《爸爸去哪兒》的音樂，引出主題
師(播放《爸爸去哪兒》的音樂)：孩子們，這是什么歌
幼：《爸爸去哪兒》。
師：你們都看過《爸爸去哪兒》的節(jié)目，里面有一個村長，他是干什么的
師：對，他專門安排家去某個地方完成任務。今天我是你們的村長。猜一猜，村長會帶家去哪兒呢今天有什么任務要交給家去完成呢(幼兒猜測。)
師：今天到底需要我們完成什么任務呢我們打開信封，答案自然揭曉。
(析：以《爸爸去哪兒〈設活動情景.一下子激發(fā)了幼兒的興趣。村長布置的任務既激發(fā)了幼兒的好奇心，又勾起了他們挑戰(zhàn)自我的愿望。)
二、閱讀愛心卡
1.自由閱讀愛心卡。
師：我們打開信封來看看，村長給家的第一個任務是什么呢(出示紅紅的愛心卡正面。)
師：這是什么卡請你想一想，這個“”是什么意思
幼：也許是想讓我們說一說，愛是什么
幼：也許是想讓我們找一找，愛在哪里
師(出示愛心卡面)：讓我們看看面。你看到了什么
師：原來是爸爸在陪寶寶練習走路。你們覺得這個爸爸愛寶寶嗎寶寶幸福嗎
師：你們桌上的筐里也有一些愛心卡。下面請你們每人拿一張卡片，仔細看一看，找一找，愛在哪里愛是什么然后把這兩個秘密告訴家。(幼兒自由閱讀2-3分鐘。幼兒的愛心卡分別包含了愛的幾種不同的表達方式：愛在媽媽的懷里愛是幸福;愛在教師對孩子的關心中愛守心：愛在教師對孩子的親熱中愛是喜歡;愛在家一起分享蛋糕中愛是分享;愛在助盲人過馬路中愛是助。)
(析：在閱讀前給予提示，讓幼兒帶著問題去閱讀愛心卡，尋找“愛在哪愛是什么”的答案，充分發(fā)揮了幼兒自主探索、學習的能力。)
2.分享、交流、提煉卡片內容，感受愛的不同方式。
師：誰來說一說，你看到愛在哪里愛是什么(按照幼兒的回答依次出示相應的卡片。)
卡片一：媽媽和孩子的愛心故事
師：媽媽和孩子在干什么愛在哪里愛是什么
幼：媽媽抱著孩子，孩子躺在媽媽的懷抱里。
師：躺在媽媽的懷抱里是什么感覺
幼：躺在媽媽的懷抱里是幸福的感覺。
師：我們一起來說說：“愛在媽媽的懷抱里，愛是幸福�！�
(當幼兒說出“幸�！边@個詞時，教師出示有“幸�！眱勺值幕ㄈ�，讓幼兒感知這兩個字。)
師：幸福的表情是什么樣的讓我看看你們幸福的樣子，家相互欣賞一下幸福的樣子。
卡片二：教師和孩子的愛心故事
師：老師在干什么
幼：老師在給小朋友擦嘴巴。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在幼兒園。愛守心，愛是照顧。
(當幼兒說出“關心”這個詞時，教師出示有“關心”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)
師：還有什么動作可以表示關心和照顧
(引導幼兒說出諸如教師助幼兒蓋被子、添飯、穿衣服等事情。)
卡片三：教師和孩子的愛心故事
師：老師在干什么
幼：老師在親親小朋友。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在幼兒園。愛是喜歡。
(當幼兒說出“喜歡”這個詞時，教師出示有“喜歡”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)
師：還有什么動作可以表示喜歡
(幼兒在模仿抱一抱、拍一拍、親一親等動作的過程中感受愛。)
卡片四：孩子們之間的愛心故事
師：小朋友們在干什么
幼：小朋友們在一起吃蛋糕。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在身邊。愛是分享。
(當幼兒說出“分享”這個詞時，教師出示有“分享”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)
師：你有好東西時，會和別人一起分享嗎
卡片五：警察和殘疾人之間的.愛心故事
師：他們在干什么
幼：一個警察在助盲人過馬路。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在馬路上。愛是助。
(當幼兒說出“助”這個詞時，教師出示有“助”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)
師(小結)：原來，我們身邊有許許多多的愛。家里有愛，幼兒園里有愛，馬路上有愛，我們身邊到處都有愛。你還知道我們身邊有哪些愛呢請跟家分享一下。(幼兒自由分享。)
(析：通過幾個畫面，助幼兒理解、感受愛的不同表達方式;通過回憶已有經驗，引導幼兒挖掘自己身邊的愛的故事，加深體驗。同時，調動幼兒的前閱讀經驗，有目的地出示“幸�！薄瓣P心”“付出”“分享”“助”五個詞語，讓幼兒初步建立圖片、語言和情感體驗之間的聯(lián)系。)
二、制作愛心花
1.制作愛心花。
師：你們順利完成了第一項任務，真不錯!接下來聽好第二項任務：你們的愛心卡都有一個自己的家，它們分別是“幸�！薄瓣P心”“喜歡”“分享”“助”(教師指著文字帶領幼兒一起朗讀。)現(xiàn)在請你們替自己的愛心卡找到屬于它的家，然后剪下一段雙面膠，把它貼在花蕊上，五人一組，共同做一朵愛心花。你們只能用一只手來撕和貼，這有點難度，但一定要想辦法去完成你們的愛心花。有信心嗎
(幼兒操作，播放PPT畫面及音樂《愛的奉獻》。)
2.交流體驗。
師：剛才你們在做愛心花的時候遇到了什么困難后來是怎么解決的
師：我們發(fā)現(xiàn)，如果只用一只手去完成任務是比較困難的，但兩個人合作就容易多了。
師：如果我們遇到需要助的人，可以為他們做些什么
師：我們的第二項任務也順利完成了。下面，我們將揭曉，今天到底要去哪兒呢
(幼兒觀看PPT。)
師：看一看，我們到哪兒了對呀，我們來到了兒童福利院。福利院中住著什么樣的孩子
師：這里有許多殘疾孩子，他們在生活中會遇到許多困難，需要人們的助。請你們來說說看，他們有哪些困難，我們可以怎么助他們
師：你們說得真好!以后如果碰到需要助的人，請你們助他們，給他們愛�，F(xiàn)在，讓我們把這些愛心花組成一個“愛心花園”，作為禮物送給他們，把我們的愛傳遞給他們。
(析：讓幼兒感知殘疾人的困難，激發(fā)幼兒產生愿意助殘疾人的情感。)
三、即興朗誦，傳遞愛的情感
師：請把你們做的愛心花一起放到這個愛的花園里來吧。
(幼兒裝飾“愛心花園”。播放音樂《愛心花園》。)
師：愛就在我們身邊，你的愛心，我的愛心，家的愛心，加起來就是一朵的愛心花。許許多多的愛心在一起，會讓世界變得更美好!
(師幼看著五朵不同類型的愛心花即興朗誦兒歌。)
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在媽媽懷里，愛是幸福。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在幼兒園，愛守心。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在老師對孩子的親熱中，愛是喜歡。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在家一起分享蛋糕中，愛是分享。
師：愛在哪里愛是什么
幼：愛在助盲人過馬路中，愛是助。
師：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美麗的愛心花園!
師：做了這么漂亮的“愛心花園”后。你的心情怎么樣
幼：很快樂!很高興!
師：是呀!如果我們助了別人，奉獻了愛心，心里肯定會更幸福、快樂，這是一件多么美好的事呀!
(析：以即興編兒歌的方式總結本次活動，很好地歸納了愛的主題。師幼在一問一答中重溫了愛的旋律，感受到愛的溫馨。)
大班語言教案:風在哪里4
層次一
活動目標
1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關系。
學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。
2.引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。
活動準備
一幅與詩歌內容相關的圖畫。
活動過程
1.教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發(fā)現(xiàn)風從什么地方來了？讓幼兒充分發(fā)表意見。
2.教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌里說了些什么？是怎么說的？
3.用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言�？商嵯铝袉栴}：①風在哪里？詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的？②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什么意思？（可借助動作幫助幼兒理解）③為什么說“春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶了銀裝”？
4.借助圖片，幼兒學習詩歌�？膳渖鲜闱榈囊魳罚⒁庵笇в變赫_地把握詩歌的情感基調。
5.幼兒朗誦詩歌�？蛇吚收b邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最后一段大家共同表演。
層次二
活動目標
1.圍繞詩歌內容，豐富幼兒有關風的知識，培養(yǎng)幼兒探究自然界奧妙的愿望。
2.引導幼兒大膽想象，并用優(yōu)美的語句表達出來。
活動準備
小風車；幼兒自帶可產生風的工具，如小扇子、小氣筒等；幼兒已認識過空氣。
活動過程
1.小實驗：風是怎樣產生的。
①幼兒用手在臉旁扇動，產生風，從而知道空氣流動形成了風。
�、诶眯★L車的轉動，讓幼兒了解到：空氣流動得越快，風就越大，反之風就越小。
�、酃膭钣變河貌煌腵方法讓身邊的空氣流動起來，產生風，如用扇子扇，壓打氣筒。
�、芡橹g互相交流：怎樣才能產生風？
2.戶外觀察。
�、僦笇в變河^察風來時天空、陸地、水的變化，并聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，學習用詩歌的語句描述出來，如彩球說：“當我在天空中輕盈地飛舞，那是風在吹過�！�
�、诠膭钣變夯丶液螅芽吹降�、想到的風來時引起的變化畫出來，教師要布置一個“風來的時候”小畫展。
層次三
活動目標
1.幫助幼兒分析詩歌的結構及語言運用方面的特點。
2.引導幼兒運用已有的知識經驗，采用詩歌的結構進行仿編活動。
活動準備
抒情的音樂磁帶。
活動過程
1.教師和幼兒一起回憶詩歌內容，并在音樂的伴奏下有表情地朗誦。
2.幫助幼兒分析詩歌的結構。提問：詩歌共有幾段？前三段有什么地方相同？讓幼兒清楚地知道，前三段首、尾句結構相同，句子的數量也相同。
3.教師示范仿編詩歌，然后請幼兒說說老師編的詩歌與原來的詩歌有什么地方不一樣，幫助幼兒掌握仿編的方法。
4.指導幼兒進行仿編活動。
①幼兒自由地坐在椅子上仿編，教師注意觀察指導。②請一二名幼兒朗誦自己仿編的詩歌，教師引導幼兒評價，幫助幼兒正確仿編。③幼兒自由地選擇朋友，互相朗誦自己仿編的詩歌。④請部分幼兒在音樂伴奏下朗誦新詩。
�。ńㄗh：仿編活動的安排可視幼兒水平做適當調整，如可看圖仿編，也可三人聯(lián)合仿編）
評析：
活動一開始，教師讓幼兒觀察畫面，再聆聽詩歌朗誦，使幼兒對詩歌內容和畫面有了基本的認識。討論、配樂朗誦、詩歌表演等多種手段的運用又幫助幼兒理解了一個個具體的語言符號以及它們的涵義，避免了機械記憶背誦文學作品，符合幼兒的認知水平和年齡特點。同時，有利于激發(fā)幼兒學習的積極性。
教師在幼兒學習作品后，安排一系列有關風的活動，可以進一步幫助幼兒理解作者筆下的物質世界和情感世界，將文學作品內容加以整合納入自己的經驗范疇，完成直接經驗與文學作品間接經驗的雙向遷移。
前兩層次的活動為幼兒積累了一定的經驗，第三層次再重點幫助幼兒分析詩歌的語言結構，就使得幼兒的仿編不僅“言之有物”，而且“言之有序”。
縱觀整個活動，目標具有層次性、遞進性、網絡性，體現(xiàn)了從理解到表達，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運用的要求。每一層次的目標既是前一層次的延續(xù)，又是后一層次的前奏，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進，為幼兒的學習與發(fā)展鋪設了階梯。
附詩歌：風在哪里
風在哪里？／樹兒說：／當我的枝葉翩翩起舞，／那是風在吹過。／／風在哪里？／花兒說：／當我的花朵頻頻點頭，／那是風在吹過。／／風在哪里？／草兒說：／當我的身體輕輕晃動，／那是風在吹過。／／風在哪里？／風就在我們身邊。／春天，它吹綠了大地；／夏天，它送來了涼爽；／秋天，它飄來了果香；／冬天，它帶來了銀裝。
大班語言教案:風在哪里5
一、活動目標：
1、 理解詩歌中風與樹、花、草、四季的關系，體驗詩歌的優(yōu)美意境。
2、 能大膽表述對詩歌的理解，感受詩歌中的語言美。
3、 初步學習有感情地朗誦詩歌。
二、活動準備：
樹、花、草的教具展板、課件ppt、電風扇、音樂、果味香水等。
三、活動過程：
（一）情境激趣。
師：孩子們，你們看！這里有什么？
師：咦�。ㄩ_風扇）他們發(fā)生了什么變化？仔細看一看，為什么會動呢？
——幼兒回答
風吹過時，枝葉是怎么動的？
花兒呢？他是怎么動的？小草呢？
師：小朋友們觀察的很仔細，剛才你們都說了是風讓他們動起來的。那風到底在哪里呢？讓我們聽一首好聽的詩：《風在哪里》。
（這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)幼兒學習的興趣，用情境法激發(fā)幼兒探索愿望，通過形象生動的小樹、小花、小草引導幼兒直觀的感受風吹來時，樹、花、草的變化。）
�。ǘ┩暾蕾p詩歌，初步感受詩歌的優(yōu)美意境。
1、教師有感情朗誦詩歌第一遍。
師：你們喜歡這首詩嗎？為什么？
詩歌里的風都吹到了哪兒啦？我們再來聽一聽。
2、結合課件，再次完整欣賞詩歌。
師：小朋友們，詩歌中的風都吹到了哪兒？
樹、花、草都說了什么？誰來告訴大家？
�。ㄍㄟ^欣賞教師朗誦詩歌，感受詩歌的優(yōu)美，在第二遍結合課件欣賞時通過動畫引導幼兒感受詩歌中“樹花草的變化”以及不同四季的風帶來的不同感受。）
�。ㄈ┙Y合課件，分段理解詩歌內容。
1、結合課件、肢體動作，感受詩歌第一部分，并理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
�。�1）孩子們，詩歌中樹兒說的話里有一個很好聽的詞，是什么？
可以用什么動作來表現(xiàn)呢？
（2）接下來是誰在說話？花兒說了什么？
�。�3）還有誰在說話？草兒說了什么？我們大家一起說吧！
（通過肢體動作的表現(xiàn)，感受詩歌中的詞語“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃”）
2、欣賞動畫，理解詩歌第二部分，感受風給四季帶來的變化。
�。�1）欣賞詩歌第二部分。
師：小朋友們你們真棒，風兒給我們帶來了這么美的`感受，它還會給我們的四季帶來什么變化呢？現(xiàn)在請小朋友們輕輕閉上眼睛，讓我們一起想象風給四季帶來的美麗畫面吧！
（2）感受風給四季帶來的變化。
請小朋友們睜開眼睛，你們想象到美麗的畫面了嗎？現(xiàn)在讓我們看看春天的風給大地帶來了什么樣的變化？跟你們想象的一樣嗎？
課件春天：春天，風吹過時大地有了什么變化？為什么說風吹綠了大地？
——幼兒回答。
原來暖和的春風吹來，許多植物都發(fā)芽了、變綠了，所以說風吹綠了大地。孩子們我們一起來學一學春天的風吧�。ù禾欤稻G了大地）
課件夏天：夏天天氣怎么樣？如果有風吹來我們會感覺怎么樣？對了，感到涼爽。因為夏天，它送來了涼爽。
課件秋天：哇！你們聞到了什么？這像什么香味（噴果味香水）秋天是豐收的季節(jié)。風兒一吹，果香就飄過來了。秋天，它飄來了果香。
課件冬天：聽，這是什么季節(jié)的風？天空中下起了什么？大雪飄落下來，好像給大地穿上一件什么樣的衣服？（冬天，它帶來了銀裝。）
�。ń虒W中運用課件的方式讓孩子們在“看”的過程中感受春天大地變綠、秋收果實以及冬穿銀裝的景象，通過“聞”果味香水，讓幼兒直觀感受到風兒讓果香“飄起來”）
（四）幼兒隨教師輕聲朗誦，再次感受詩歌的語言美。
師：這首詩真美啊，這么美的詩讓我們一起來念一念吧。
（孩子們在教師的引導下大膽嘗試有感情的朗誦詩歌，熟悉詩歌、感受詩歌）
（五）幼兒結合動作、表情，分角色朗誦詩歌。
1、幼兒自由選擇自己扮演的角色，并站在相應的教具展板后，與教師共同大膽表演。
2、教師對幼兒表演情況做簡單評價。
�。ㄟ\用“扮演角色”的方式讓語言活動“動起來”，讓孩子們在扮演角色的過程中更加深刻的感受到“風在哪里”，并進行簡單評價，鼓勵幼兒大膽表演。）
四、活動延伸。
師：孩子們，風除了吹過樹、花、草還會吹到許多地方。現(xiàn)在讓我們一起到大自然中找一找風還可以在哪里？
大班語言教案:風在哪里6
教材簡解：
《風在哪里》是"大自然的語言"主題活動中的一篇散文詩，語言優(yōu)美，意境深遠。詩歌中對于風的描述，把我們置身于春風撲面、勃勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的溫暖和希望。
活動目標：
1、引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。
2、嘗試用詩歌的語言來創(chuàng)編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽地表現(xiàn)自己。
3、體驗風的特點，感受詩歌優(yōu)美的意境。
活動重點：
引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。
活動難點：
嘗試用詩歌的語言來創(chuàng)編。
設計理念：
1、《綱要》語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境"以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
2、《綱要》中指出"引導幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"活動主要運用了直觀教學法、討論法、視聽講結合法、完整跟讀法來進行教學，讓幼兒更好地掌握詩歌的內容，幫助幼兒理解詩歌的語言，發(fā)展幼兒的口語表達能力。表演法讓幼兒進一步熟悉詩歌的內容，同時培養(yǎng)幼兒相互合作精神。
3、活動中主要運用多媒體課件，將整個散文詩制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放。課件以鮮明、生動地形象吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好的理解和記憶和理解詩歌內容。
設計思路：
大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇�！讹L在哪里》是"大自然的語言"主題活動中的一篇散文詩，語言優(yōu)美，意境深遠。詩歌中對于風的描述，把我們置身于春風撲面、勃勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的溫暖和希望。通過此次語言活動，讓幼兒傾聽大自然的語言，分析大自然的美妙，體會大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的`興趣。
活動準備：
1、多媒體課件A、B、C、D，音樂
2、事先和幼兒一起放過風箏，一起在室外找過風。
活動過程：
一、導入活動，激發(fā)幼兒興趣。
1、游戲：放風箏
聽音樂，教師和幼兒一起做做放風箏的動作
提問：是誰讓風箏飛上天的？
昨天我們一起去尋找了風，你在哪里找到風的？
【評析：游戲能激發(fā)幼兒學習的熱情，活動開始以放風箏的形式導入，能引起幼兒濃厚的興趣，對風產生強烈的認識欲望。】
2、播放課件A（幼兒尋找風的錄像）
提問：你找到的風在哪里？你是怎么知道的？
【評析：請幼兒聯(lián)系實際生活經驗談談，讓幼兒對風有進一步的感性認識】
二、欣賞散文詩《風在哪里》，播放課件B（完整的散文詩課件）
提問：1、散文詩的名字叫什么？散文詩里的風在哪里？
2、誰回答了這個問題？它是怎么說的？我們帶著這個問題再來聽一聽詩歌里是怎么說的。
【初次完整欣賞散文詩，老師有感情地朗讀，配合課件，把詩歌所表達的內容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致，把孩子帶到了散文詩優(yōu)美的意境中，為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊】
三、再次欣賞散文詩，播放課件C（詩歌第一段課件）
1、學習樹兒的語句
�。�1）風在哪里，樹兒是怎么說的？（帶領幼兒學說樹兒的話）
�。�2）翩翩起舞是什么意思？你會做一做動作來表示嗎？
（3）聽，風兒輕輕地吹來了，樹枝翩翩起舞了，真漂亮，我們一起來跳一跳。
2、學習花兒的語句
�。�1）風在哪里，花兒是怎么說的？（帶領幼兒學說花兒的話）
�。�2）誰會做一做頻頻點頭？我來看看哪一朵花兒頻頻點頭的樣子最美。
3、學習小草的語句
（1）風在哪里，小草是怎么說的？（帶領幼兒學說小草的話）
（2）小草們，我們從泥土里鉆出來了，輕輕晃動我們的身體吧。（邊說邊用動作表現(xiàn)）
【幼兒對語言有一個逐步積累，消化的過程，這個環(huán)節(jié)采用邊看圖邊欣賞的方式，伴隨著幾個問題的提出，帶領幼兒用肢體動作表現(xiàn)枝葉的"翩翩起舞"、花朵的"頻頻點頭"、草兒的"輕輕晃動"，讓幼兒視，聽，動三者相結合，更形象具體地幫助幼兒理解散文詩內容和詞語。另外通過師幼合作，激發(fā)了幼兒參與表演的積極性。不僅引起了幼兒濃厚的興趣,，同時也為整節(jié)課所蘊含的情感基調做渲染，讓孩子體驗風兒與樹兒、花兒、草兒一起歡快舞動的景象，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎�！�
四、學習詩歌第二段，播放課件D（詩歌第二段課件--春夏秋冬風兒分別帶來的不同景象的畫面）
提問：小朋友，為什么說風會給春夏秋冬帶來不同感受呢？
結合課件幫助幼兒觀察不同季節(jié)風兒帶來的不同的景象，理解為什么這樣？
【評析：為什么說風會給春夏秋冬帶來不同感受這個問題對幼兒來說有點難，這個環(huán)節(jié)中通過四幅具有春夏秋冬明顯特征的畫面，引導幼兒注意觀察比較，理解不同的季節(jié)不同的感受，形象具體，易于幼兒接受。另外，讓幼兒自己尋找四個不同的詞語（吹綠、送來、飄來、帶來），既培養(yǎng)了幼兒的仔細觀察能力，同時也讓孩子體會到詩句中運用不同的詞語，會使詩句更形象、優(yōu)美，這對幼兒以后在詞語的學習和運用上起了一個很好的示范作用�！�
五、整體欣賞散文詩，播放課件B。
請幼兒一邊說一邊做做動作
【評析：整體欣賞散文詩，不僅鞏固了幼兒學習的知識，更讓幼兒進一步體會到了散文詩優(yōu)美的意境】
六、仿編詩歌
"風兒真有趣，肯定還有許多動物、植物和風兒說說話，想一想會有誰呢？"
"你會像樹兒、花兒、小草那樣說一說嗎？"
例：風鈴說：當我發(fā)出叮鈴鈴的聲音，那是風在吹過。
【評析：這個環(huán)節(jié)引導幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照詩歌的結構和語句來仿編內容，不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，而且較好地渲染了這首詩歌的意境美�！�
七、活動結束
"今天我們學習了散文詩《風在哪里》，現(xiàn)在讓我們手拉手一起到外面去感受春天風兒帶來的溫暖吧！"
大班語言教案:風在哪里7
活動目標：
1．指導幼兒有感情的朗誦詩歌
2．幫助幼兒理解詩歌的語言
3．引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動
通過游戲識字，進一步培養(yǎng)幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
活動準備：
一．課件：
1．范文：風在哪里配樂（朗誦時用）
2．隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。
3．風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。
4．句式：風在哪里
（------------------）
�。�-----------------）
那是風在吹過
5．句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩句開汽車的音樂
二．教具
實物：風車，風鈴，風箏，彩旗
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙
圖片：風吹小河，風吹女孩頭發(fā)，風車，風箏，彩旗，風吹白云，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片
活動過程：
�。ㄒ唬┮龑в變河懈星榈睦收b詩歌
1．前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么？（點課1）
2．我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）
3．怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的辦法……）
4．讓我們找個空位子，用剛才說的方法，把詩歌朗誦給后面的老師聽（點課2）幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……
（二）游戲：找字寶寶
詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀
游戲結束時點評；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
（三）引導幼兒理解詩歌的語言
1．你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？
2．幼兒點到樹，教師：你為什么喜歡這兒？小朋友來做樹，一邊說，一邊做“翩翩起舞”的動作。枝葉為什么翩翩起舞呢？
3．當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的.動作告訴大家“風在哪里”�；▋侯l頻點頭的時候心里覺得怎樣？
4．幼兒點到春風，問；為什么說春天風吹綠了大地？
5．幼兒點到其他季節(jié)的風，教師一句話小節(jié)帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6．小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。
�。ㄋ模┓戮幓顒�
1．聽一聽，誰來了？（點課4）
2．風在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說（點課6）“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過�！�
3．讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）
4．誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風（鼓勵幼兒大膽地發(fā)言）
5．我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現(xiàn)在你去找后面的老師，把你遍 編的詩句說給他們聽。
6．我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧
�。ㄎ澹┙Y束活動；
風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。（點課7）
大班語言教案:風在哪里8
一、活動目標
1、理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。
二、活動準備
1、風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片、。
2、、幼兒用書。
3、帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子并用攝像機拍攝下來。
三、指導要點
1、活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境。
2、活動難點：理解風與四季的關系。
2、指導要點：通過觀看圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌的內容，感受詩歌意境。
四、活動過程
1、猜謎語，引起興趣。
抓不住它的身子，看不見它的影子。
小時搖動樹枝，大時推倒房子。
2、觀察討論，理解詩句。
�。�1）播放花草樹木被風吹的錄像。
提問：你看見風嗎?風在哪里？你是怎樣知道的？（引導幼兒觀察樹、花、草動態(tài)）風吹過時，樹兒、花兒、草兒像在做什么，它們是怎么說的？
教師小結：風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里？花兒說：當我的'花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在哪里？草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹動。
理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)出來）
結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。
提問：
春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？
夏天是炎熱的季節(jié)，風會給人們送來什么?
秋天是收獲的季節(jié)，它會收獲什么呢？當風吹過的時候，空氣中會飄來什么香味？
冬季的風是怎樣的風？他給大地帶來了什么？
�。ㄓ變好坑^察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結）
請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及優(yōu)美意境。
3、學習朗誦散文詩。
�。�1）教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。
�。�2）教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現(xiàn)詩歌的美。
�。�3）聽錄音輕聲跟讀。
4、討論：風在哪里、風會給人們的生活帶來什么變化？
五、評價要素是否理解詩歌的內容，感受到詩歌優(yōu)美的意境。
六、活動建議可嘗試在延伸活動中創(chuàng)編并表演詩歌。
大班語言教案:風在哪里9
活動目標：
1．通過朗誦、表演等方式使幼兒感受詩歌的美。
2．能和同伴合作創(chuàng)編詩歌并樂意當眾朗誦。
活動準備：
圖片《風在哪里》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹、花、草的標記、操作紙，記號筆若干。
活動過程：
一、激趣：“今天，老師請來了一位特殊的客人。是誰呢？” （教師打開門）
“誰來了？”“你是怎么知道的？”和一起尋找教室里的風，引導幼兒用各種感官感受風。
二、鼓勵幼兒用好聽的詞語來講述自己看到過的風。
“你還在哪里看到過風？”
三、請幼兒欣賞詩歌：《風在哪里》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩歌。
——在詩歌里，風吹到了哪兒？你最喜歡哪個地方？為什么？
�。ㄒ龑в變焊惺堋棒骠嫫鹞琛薄ⅰ邦l頻點頭”、“輕輕晃動”）
——朗誦詩歌的時候和我們平時說話與什么地方不一樣？
�。ㄒ龑в變簭穆曇簟幼�，表情，配樂四方面談。）
四、請幼兒跟著老師一起邊朗誦詩歌邊表演，教師扮成風，鼓勵幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進行表演。
五、出示詩歌圖譜：
——猜猜看，圖上是什么意思？
師生一起讀圖，鼓勵幼兒說出圖譜中相同的地方，幫助幼兒理解詩歌結構。
出示操作圖：圖中少了什么？請幼兒將自己感受到的風填入圖中空白的地方。
六、幼兒進行操作。
1、 先完成的幼兒老師鼓勵他們互相朗誦。
2、 在教師的指導下將自己創(chuàng)編的操作圖按小組粘在一起，變成一首比較完整的詩歌，感受合作創(chuàng)作的快樂。
七、請先完成的幼兒合作朗誦自己創(chuàng)編的詩歌《風在哪里？》。
詩歌：風在哪里？
推薦閱讀：
層次一
活動目標
1。幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關系，大班語言教案：風在哪里。
學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。
2。引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。
活動準備
一幅與詩歌內容相關的圖畫。
活動過程
1。教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發(fā)現(xiàn)風從什么地方來了？讓幼兒充分發(fā)表意見。
2。教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌里說了些什么？是怎么說的？
3。用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言�？商嵯铝袉栴}：①風在哪里？詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的？②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什么意思？（可借助動作幫助幼兒理解）③為什么說“春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶了銀裝”？
4。借助圖片，幼兒學習詩歌�？膳渖鲜闱榈囊魳�，注意指導幼兒正確地把握詩歌的情感基調。
5。幼兒朗誦詩歌�？蛇吚收b邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最后一段大家共同表演。
層次二
活動目標
1。圍繞詩歌內容，豐富幼兒有關風的知識，培養(yǎng)幼兒探究自然界奧妙的愿望。
2。引導幼兒大膽想象，并用優(yōu)美的語句表達出來。
活動準備
小風車；幼兒自帶可產生風的工具，如小扇子、小氣筒等；幼兒已認識過空氣，教案《大班語言教案：風在哪里》。
活動過程
1。小實驗：風是怎樣產生的。
�、儆變河檬衷谀樑陨葎樱a生風，從而知道空氣流動形成了風。
�、诶眯★L車的`轉動，讓幼兒了解到：空氣流動得越快，風就越大，反之風就越小。
�、酃膭钣變河貌煌姆椒ㄗ屔磉叺目諝饬鲃悠饋�，產生風，如用扇子扇，壓打氣筒。
�、芡橹g互相交流：怎樣才能產生風？
2。戶外觀察。
�、僦笇в變河^察風來時天空、陸地、水的變化，并聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，學習用詩歌的語句描述出來，如彩球說：“當我在天空中輕盈地飛舞，那是風在吹過。”
�、诠膭钣變夯丶液�，把看到的、想到的風來時引起的變化畫出來，教師要布置一個“風來的時候”小畫展。
層次三
活動目標
1。幫助幼兒分析詩歌的結構及語言運用方面的特點。
2。引導幼兒運用已有的知識經驗，采用詩歌的結構進行仿編活動。
活動準備
抒情的音樂磁帶。
活動過程
1。教師和幼兒一起回憶詩歌內容，并在音樂的伴奏下有表情地朗誦。
2。幫助幼兒分析詩歌的結構。提問：詩歌共有幾段？前三段有什么地方相同？讓幼兒清楚地知道，前三段首、尾句結構相同，句子的數量也相同。
3。教師示范仿編詩歌，然后請幼兒說說老師編的詩歌與原來的詩歌有什么地方不一樣，幫助幼兒掌握仿編的方法。
4。指導幼兒進行仿編活動。
�、儆變鹤杂傻刈谝巫由戏戮帲處熥⒁庥^察指導。②請一二名幼兒朗誦自己仿編的詩歌，教師引導幼兒評價，幫助幼兒正確仿編。③幼兒自由地選擇朋友，互相朗誦自己仿編的詩歌。④請部分幼兒在音樂伴奏下朗誦新詩。
�。ńㄗh：仿編活動的安排可視幼兒水平做適當調整，如可看圖仿編，也可三人聯(lián)合仿編）
大班語言教案:風在哪里10
活動目標
1.欣賞散文，理解風帶給自然的不同變化，感受風的靈動之趣。
2.嘗試有情感，有節(jié)奏地朗誦散文詩，能根據句式結構大膽創(chuàng)編。
活動準備
經驗準備：幼兒到戶外感受過風。
課件準備：“風聲”音效及圖片；《風在哪里》散文詩音頻及圖片；《風在哪里》散文詩視頻；《風在哪里》散文詩背景音樂。
活動過程
一播放音效及圖片鼓勵幼兒說風的存在和變化
——這是什么聲音？
——除了耳朵能聽到風的聲音，我們還可以用什么方法知道風的存在？
二播放散文詩/圖片引導幼兒感受風吹過的變化
——你聽到風在哪里？
——樹兒、花兒、草兒都說了什么？
三播放散文詩及圖片引導幼兒理解散文詩內容
——風吹過的時候，周圍的`事物都和風兒一起舞動。風不但能使萬物生機勃勃，還能給我們帶來收獲和果實，我們繼續(xù)聽聽。
四播放散文詩及伴奏帶領幼兒誦讀并表現(xiàn)詩內容
1.用動作和表情表現(xiàn)散文內容。
2.播放散文詩伴奏，幼兒跟隨音樂念一念、演一演。
五鼓勵幼兒想象風還會吹到哪仿編散文詩
——風還會吹到哪里？會帶來什么變化？
——嘗試用“xx說：當我的xxx，那是風在吹過”的句式進行仿編吧。
大班語言教案:風在哪里11
活動目標
1．使幼兒知道秋天的天氣特征，感受秋天的涼意。
2．引領幼兒欣賞兒歌的韻律，體驗口頭創(chuàng)編兒歌的樂趣。
3．發(fā)揮幼兒的想象能力、觀察能力、動手操作能力，使幼兒享受角色扮演的樂趣。
活動準備
材料準備：絲巾；錄音機、音樂磁帶；圖畫紙、手工紙、彩筆、剪刀；風鈴、風車；紅旗等。
經驗準備：周末和家長帶孩子到野外去感受過秋天。
活動過程
1．兒歌導入
師：小朋友，今天老師帶來一首兒歌，你們猜猜是什么？
草兒遇我彎彎腰，
黃葉遇我飄呀飄，
風箏遇我飛上天，
寶寶遇我加衣裳。
小朋友知道它是誰了嗎？風爺爺？風姐姐？春風？現(xiàn)在是秋天，應該是秋風……
幼兒猜出后，教師給予鼓勵，并出示字卡“風爺爺”“風姐姐”“秋風”，讓幼兒認讀“秋風”。
分析：幼兒比較喜歡猜兒歌，因為兒歌比較形象，容易理解。以兒歌的形式導入不僅吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學習的興趣，而且能夠活躍課堂氣氛。出示字卡，使幼兒能積極參與閱讀過程。
2．討論秋風
(1)談秋風
師：小朋友是怎樣知道秋風來了呢？
幼：秋風來了，頭發(fā)都飛起來了、樹葉飄下來了、樹葉變黃了、小草也變黃了。
師：秋風會到哪里去？
幼：秋風會來到森林里、草地上、田野上、農民家、來到我們幼兒園里……
(2)感受秋風
師：秋風來了會給你帶來什么感覺？
幼：秋風讓我起床感覺涼涼的，吹到我的臉上緊繃繃的，讓我睡覺香香的，再沒有夏天的煩惱了，讓我上幼兒園時多穿了一件衣服……
(3)模仿風吹的動作
師：我們一起用身體模仿一下秋風吹的動作吧。（幼兒模仿）
師：小草、小花遇到秋風會怎樣？
教師放秋風起的音樂，幼兒根據經驗用動作模仿小草彎腰、黃葉飄等情景。
分析：本環(huán)節(jié)讓幼兒通過說、感受、模仿秋風，發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造為，使他們能夠輕松、快樂地學習。
3．熟記兒歌內容
師：小朋友，你們記住兒歌了嗎？
師：我們一起來念一遍兒歌吧。
請幼兒一邊念兒歌，一邊模仿小草彎腰、黃葉飄、風箏飛、寶寶穿衣的動作。
師：我們邊念兒歌邊做動作，好嗎？
鼓勵幼兒把自己創(chuàng)編的動作與兒歌相匹配，以利于理解、熟記兒歌內容。
4．啟發(fā)幼兒想象
教師啟發(fā)幼兒想象小草、黃葉、風箏和寶寶遇到風的時候可能會出現(xiàn)的其他情形。
師：小草被秋風吹的時候還會怎樣？
幼：小草被風吹得搖搖頭、點點頭、微微笑、招招手……
師：黃葉被秋風吹的時候又是怎樣的？
幼：黃葉跳著舞從樹上下來，黃葉唱著歌飄下來，黃葉轉呀轉下來……
師：其他東西被秋風吹的時候又會是怎樣的呢？
幼：衣服會飛起來；稻谷在田里擺來擺去；國旗在天空飄呀飄……
分析：這一環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的觀察能力，為下面創(chuàng)編兒歌做鋪墊。
5．創(chuàng)編兒歌，并配上動作演示
師幼共同念兒歌。
小草遇我彎彎腰，
黃葉遇我飄呀飄，
風箏遇我飛上天，
寶寶遇我加衣裳。
師：兒歌每一句中都有相同的什么字？（教師引導幼兒學句式：……遇我……，出示句式字卡認讀）
師：根據秋天的變化，我們來仿編剛才的兒歌，好嗎？（幼兒自由創(chuàng)編，教師收集幼兒創(chuàng)編的`句子）
小草遇我點點頭，
風車遇我轉轉轉，
紅旗遇我飄呀飄，
黃葉遇我跳跳舞，
樹葉遇我飛呀飛，
稻谷遇我擺擺擺，
菊花遇我開呀開，
小朋友遇我哈欠。
教師和幼兒一起將總結的創(chuàng)編內容整理成完整的兒歌。
分析：幼兒根據秋天的特征，創(chuàng)編兒歌，調動了已有的經驗，通過口頭創(chuàng)編兒歌發(fā)展了語言能力和創(chuàng)造力。
6．師幼一起自制景物頭飾
教師和幼兒一起制作小草、樹葉、菊花、稻谷、果樹等的頭飾。
師：秋風讓我們那么快樂，我們一起動手來做一做秋天的景物讓秋風吹起來，好嗎？
師：我們可以制作一些什么樣的秋天景物呢？
幼：我要做一朵菊花；我要做一棵柳樹，不對，柳樹不是秋天的景物，那我做一棵紅紅的楓樹吧，吹起來多美呀；我要做一棵長滿果子的大樹……
幼兒自由討論、交流，教師進行小結。
師：我們一起來動手吧。
分析：幼兒和老師一起動手自制頭飾，使孩子們嘗試了制作的快樂。同時，為即將進行的游戲做好了鋪墊。
7．游戲：“逛公園”
部分幼兒拿著自己制作的景物裝點“公園”，把它們當做公園里秋天的景物，部分幼兒拿著紅旗、風箏、風鈴、絲巾等扮演各種逛公園的游客走動。
老師播放音樂，當風聲經過的時候，幼兒要表現(xiàn)出被風吹動的姿態(tài)。如拿風鈴的幼兒吹動風鈴“叮咚叮咚”響，扮演黃葉的幼兒旋轉并表現(xiàn)被風吹的樣子，拿風車的幼兒跑動讓風轉起來……幼兒輪換角色做游戲。
分析：讓幼兒扮演各種角色進入游戲情境，激發(fā)了幼兒參與活動的熱情。游戲中孩子們體會到了秋天的特征，同時也感受到了游戲的快樂。
大班語言教案:風在哪里12
活動目標：
1、初步感知理解散文《風在哪里》，學習用優(yōu)美的聲音朗讀。
2、根據生活經驗和圖片的暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態(tài)、表情來表現(xiàn)詩歌。
3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持一致和協(xié)調。
活動準備：
課件《風在哪里》，樹、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。
活動過程：
一、談話導入。
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣東西，看看是什么，為什么風車轉了？風在哪里風車說當我的車輪輕輕轉動那是風在吹過。
2、教師引導幼兒回答教師提問。
二、欣賞散文詩《風在哪里》
1、第一遍欣賞散文詩并提問。
教師提問：這首散文詩很優(yōu)美，誰來說說它的名字。剛才在散文詩里都有誰在說話？
2、第二遍欣賞散文詩。
教師提問并引導幼兒完整說出樹、花、草的'話。
三、師幼有感情的朗誦詩歌。
1、第一遍幼兒學習散文詩。
幼兒齊聲跟讀散文詩。
2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩。
四、教師創(chuàng)設情境分角色對話朗誦。
幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩
五、看圖創(chuàng)編詩歌。
1、利用課件圖片，教師引導幼兒創(chuàng)編詩歌。
2、請幼兒有感情的朗誦詩歌（包括創(chuàng)編詩歌），教師進行錄音并幼兒欣賞。
六、簡單介紹風的災害。
活動延伸：
我們去外面找找風吧。
大班語言教案:風在哪里13
活動目標：
1、理解詩中表現(xiàn)的風與樹、花、草及四季的關系，感受詩歌的語言美。
2、能有表情地朗誦詩歌。
3、嘗試仿編詩歌的部分段落。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
活動準備：
1、經驗準備：
�。�1）活動前帶領幼兒到戶外觀察風，感受風，了解風的形成等。
�。�2）幼兒美術活動《畫風》
2、物質準備：
有關詩歌內容的幻燈片或圖片、字卡，錄音機，詩歌錄音與輕音樂磁帶各一盤。
活動過程：
一、談話導入，引出課題師：小朋友們好，常老師知道咱班的孩子都很聰明而且樂于幫助別人，你們能幫我個忙嗎？幫我找找風在哪里？誰能告訴我風在哪里？（請幼兒自由發(fā)言表述風在哪里）。
二、欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。
1、欣賞教師有表情地朗誦詩歌，初步了解詩歌的內容。
提問：詩歌的名字叫什么？詩歌里是誰回答了這個問題？（教師出示相應的字卡）
2、欣賞詩歌錄音一遍，借助肢體語言來進一步理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。
�。�1）學一學，說一說它們是怎么回答的？
（2）為什么說“春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽……”教師小結：春天春風一吹小樹小草就發(fā)芽了，給大地換上了綠裝；夏天天氣熱，風一吹就涼快了；秋天蘋果啊桃啊等等一些果子都熟了，風一吹人們就能聞到飄來的果香；冬天，北風吹雪花飄，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以說冬天，它給我們帶來了銀裝。
�。�3）你聽了這首詩歌感覺怎么樣？你好象看到了什么畫面？
3、看畫面，聽朗誦，加深幼兒對詩歌內容的理解。
三、游戲中學說詩歌，練習有表情的朗誦兒歌。
1、教師扮演尋風人，問：“風在哪里？”幼兒看畫面用詩歌中的語言來回答，最后一段大家一起來說（教師可以以接龍的形式引導孩子說出風吹四季的變化）。
2、請部分幼兒扮演尋風人，老師借助字卡提示另一部分幼兒來回答，增加游戲練習的興趣。
3、在音樂伴奏下，集體有表情地完整朗誦詩歌。
四、嘗試仿編詩歌，發(fā)散思維，學會遷移。
1、看圖仿編詩歌。師：風到處都有，它會吹得樹枝翩翩起舞，花兒頻頻點頭，風還會吹的什么動呢？怎么動呢？（教師出示圖片，幼兒看圖仿編詩歌）
2、上午我們畫了一幅關于“風在哪里”的畫，請小朋友學著詩歌里的語言給后面的老師講一講你的畫好嗎？（請老師們配合一下，問幼兒：風在哪里？引導幼兒運用或模仿詩歌中的語言回答，并整理記錄到孩子的繪畫作品上）。
五、活動結束把我們自己編的詩訂成一本詩集，讀給小班的弟弟妹妹聽。
活動延伸：
引導幼兒進一步探索風的奧秘，和孩子們一起玩風大風小的`游戲。
活動反思：
幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發(fā)展。所以，我要更加努力有效地去做個專業(yè)的老師！
大班語言教案:風在哪里14
教學目標
1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關系。
學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。
2.引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。
教學準備
一幅與詩歌內容相關的`圖畫。
教學過程
1.教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發(fā)現(xiàn)風從什么地方來了？讓幼兒充分發(fā)表意見。
2.教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌里說了些什么？是怎么說的？
3.用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言�？商嵯铝袉栴}：
�、亠L在哪里？詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的？
�、谡l知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什么意思？（可借助動作幫助幼兒理解）
�、蹫槭裁凑f“春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶了銀裝”？
4.借助圖片，幼兒學習詩歌�？膳渖鲜闱榈囊魳罚⒁庵笇в變赫_地把握詩歌的情感基調。
5.幼兒朗誦詩歌�？蛇吚收b邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最后一段大家共同表演。
大班語言教案:風在哪里15
【活動設計】
在一次集體活動時，突然刮起了大風，我的裙子飄了起來，桌上的繪畫紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引了無數雙小眼睛，他們的眼睛里充滿了對大自然的好奇。于是，我引導幼兒觀察風吹得樹葉沙沙響，吹得草兒點點頭，吹得沙子滿天飛……兒歌《風藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有關風的兒歌�！安卦谀睦铩苯o予了幼兒充分想象的空間。我嘗試讓我班幼兒在動手動腦的基礎上，學習按照兒歌格式仿編兒歌。激發(fā)幼兒探究科學的興趣，提高幼兒運用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
【活動目標】
1、學習按照兒歌格式仿編兒歌。
2、發(fā)展幼兒的語言表達能力，提高幼兒運用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
3、幼兒學習使用修飾詞，用動詞或形容詞等修飾名詞。如：風藏在××的風箏里。
【活動準備】
1、幼兒已觀察過風來了時的一些自然現(xiàn)象，積累了有關風的一些經驗。
2、與兒歌相關內容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四季圖四幅。
3、室內環(huán)境布置：風車、風鈴、風扇等。
4、兒歌磁帶、風聲的磁帶，風婆婆、風娃娃的頭飾若干個。
5、操作材料：氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗，幼兒平均每人一個。
【活動過程】
一、以故事“風娃娃逃跑了”導入活動，幫助幼兒理解學習兒歌。
�。ǔ鍪撅L娃娃）講故事：調皮的風娃娃趁風婆婆睡著的時候，偷偷跑了出來，風娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火紅火紅的楓葉（出示圖片），風娃娃趕緊跑過去，紅楓葉沙沙搖動了起來，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來，和風娃娃愉快地做著游戲，風婆婆醒來一看，不見了風娃娃，她就趕緊去找，她看見了小鳥，就問：風藏在哪里？小鳥就說：“風藏在沙沙搖動的楓葉里……”
二、示范朗誦兒歌一遍：放錄音。
三、用圖片啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
1、出示春季圖：提問：風娃娃跑進了春天，風藏在哪里呢？
2、（依次出示夏、秋、冬季圖）提問：風娃娃跑進了夏、秋、冬天里，風藏在哪里？
四、在動手動腦的基礎上啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
請每個小朋友在桌上挑選一件物品操作、擺弄。找一找風藏在哪里？
五、用音樂啟發(fā)幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風聲，展開想象的翅膀，仿編兒歌。
六、教師總結：示范仿編兒歌。
七、請三至四名幼兒仿編兒歌。
八、游戲：“風藏起來了”
教師蒙眼戴頭飾當風婆婆，幼兒當風娃娃悄悄藏起來（藏在電扇、風車、風鈴等物邊），教師摸著誰的頭，誰就回答“風藏在哪里？”。
反思與評析：
兒歌《風藏在哪里》一個“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想象的空間，教師在設計本活動中，以幼兒的.生活經驗為依托，以故事“風娃娃”貫徹始終，調皮的風娃娃這一形象激發(fā)了幼兒對本活動的興趣，教師巧妙地讓幼兒在學習風婆婆與小鳥的對話時學習了兒歌，活動過程動靜交替，游戲“風藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。
整個活動中，教師始終把落腳點放在“風藏在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發(fā)言積極，整個活動目標達成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。
附兒歌：
風藏在哪里
風藏在哪里？風藏在沙沙搖動的楓葉里。
風藏在哪里？風藏在鼓得滿滿的船帆里。
風藏在哪里？風藏在叮口當唱歌的風鈴里。
風藏在哪里？風藏在從寶寶頭頂逃走的帽子里。
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