《兩位數加兩位數》教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《兩位數加兩位數》教案，歡迎大家分享。
《兩位數加兩位數》教案1
教學內容：
課本P１１——P1２例３
教學目標：
�。�、通過學生的交流，發(fā)現１００以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
３、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
教學重點：
�。薄⑼ㄟ^學生的交流，發(fā)現１００以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
�。�、能選擇合理的`算法，比較熟練地進行計算。
教學難點：
使學生理解并掌握進位的方法。
教學準備：
實物投影
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教學例3。
獨立思考，小組討論交流。
2、匯報各自的計算方法。
3、3、。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。
4、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。
5、算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。
三、鞏固練習，實踐應用
�。�、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。
�。�、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。
3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。
[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。
四、課堂：
通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。
五、隨堂練習
教學反思：
《兩位數加兩位數》教案2
教學目標
1.使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。
2.培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。
3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力。
教學重點
在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
教學難點
理解“個位滿十，向十位進一”的算理。
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1.指名學生板演：34 25=
2.口算。
5 78 650 30
6 2834 957 3
師問：6 28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得
3.讓板演的同學口述計算過程。
師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據學生的回答板書）
板書：1.相同數位對齊；
2.從個位加起。
（二）學習新課
1.導入新課。
師：我把上題中的第二個加數25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？
生：相同數位對齊。（教師板書豎式）
師：從哪位加起？（從個位加起）
師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？（個位4加8等于12，滿十了）
師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法。（教師邊說邊板書課題）
2.教學例3.
�。�1）邊擺邊說。
教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒。學生在畫有計數單位的紙上擺小棒。
師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的）
師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是4個一加8個一，得12個一）
師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）
師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？
�。�2）邊擺邊算。
師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上。學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）
師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）
師在豎式橫線下對齊個位寫2.
師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十。師在豎式橫線下對齊十位寫6）
�。�3）看豎式敘述計算過程。
師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6.
找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。
（4）仿例練習：（邊說邊做）
56 37=
3.教學例4.
教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒。
師板書：
師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？
生：向十位進“1”，個位寫0.（師板書）
師：個位不寫零行不行？（師強調：個位一個也沒有要用“0”占位）
師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7.最后得70.
4.總結法則。
師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？（個位滿十了要進位）
師：進位加法還應注意什么？（個位滿十，向十位進1）師同時板書。
全體齊讀。
�。ㄈ╈柟谭答�
1.在練習本上計算。（同時請3人板演）
2.在□里填什么數可以使它成為進位加法題？
師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算。
3.編兩位數加兩位數的'進位加法題。注意十位上的數不要太大，和不能超過100.學生編題，教師板書。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…
學生討論：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？
4.思考題。
在□里填哪些數合適？
板書設計
探究活動
小貓釣魚
游戲目的
鞏固百以內的加減法。
游戲材料
用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤。
游戲程序
1.用課桌圍成一個長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上。
2.每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數的牌子，圍在課桌外面。
3.用魚桿、魚鉤釣得數與自己身上的得數相同算式的魚。
游戲：奪紅旗
游戲目的
鞏固兩位數加兩位數的計算
游戲準備
教師準備一幅“登山圖”和一面小紅旗。
游戲過程
1.教師出示“登山圖”。
2.學生分為兩組，分別計算兩側的豎式。
3.給先完成的小組頒發(fā)小紅旗。
《兩位數加兩位數》教案3
教學目標
1. 理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。
2. 探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現能力。
3.讓同學們體驗到探索發(fā)現的樂趣，獲得積極的情感體驗。
教學重點
理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。
教學準備
多媒體課件、計數器。
教學過程
一、復習引入
教師：我們在前面學習過兩位數加一位數和兩位數加整十數，下面請同學們用你們掌握的計算方法算一算。43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=
學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。
教師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節(jié)課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。
板書課題。
二、教學例
多媒體課件出示第67頁的情景圖。
教師：從圖中知道些什么？
學生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。
教師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？
學生：23+25。
教師：為什么要用加法計算？
學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。
教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。
學生用計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。
學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學生意識到，這里的.5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。
教師：你們覺得在兩位數加整十數和一位數時強調的相同數位上的數對齊相加這個計算方法在這里適用嗎？
學生：適用。
教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。
教師板書：相同數位上的數要對齊。
教師：我們用相同數位上的數要對齊的計算方法在計數器上算出23+25=48。除了在計數器上算，我們還可以用口算的方法，誰能說一說口算23+25應該怎樣算？
指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。
教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？
學生：小男孩使用的就是口算方法。
教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學們以前學過豎式嗎？
學生：沒有。
教師：現在老師教你寫豎式。
�。ń處熯呎f邊板書）先寫上第一個加數23，然后在第二排寫第二個加數25，在寫25時，請同學們告訴我要注意些什么？
學生：要注意相同數位上的數要對齊。
教師：對了，第二個加數要寫在第二排，而且寫的時候要注意相同數位上的數要對齊，哪個同學來寫第二個加數？
抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。
教師：現在兩個加數寫好以后，在第二個加數的左邊寫一個加號，表示兩個數相加，然后在兩個加數下面畫一條線，把加數與得數分隔開。現在我們對齊相加，個位上3加5得8，在個位上寫8，十位上2加2得4，對著十位寫4。所以23+25得48。這樣的豎式同學們會寫嗎？
學生：會。
教師：請同學們用豎式計算27+21。
學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。抽一個學生進行板演，全班同學檢查是否按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。
三、鞏固練習
多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。
教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？
學生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。
教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？
學生：注意到相同數位上的數對齊。
教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。
教師：請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。
學生口算后填算式。
教師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。
學生計算，抽一個學生進行板演，全班集體訂正。
教師：請同學們看一看第69頁第2題，這是一個口算游戲，同學們明白這個游戲怎樣做嗎？
學生：這個游戲的做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。
教師：你們的理解基本正確，但是要注意的是，這個出題的同學，出的兩位數加兩位數的題一定是個位和十位上的數都不進位的，也就是說個位上兩個數相加的和要小于10，十位上兩個數相加的和也要小于10，這樣的題同學們會出嗎？
學生：會。
教師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。
學生游戲時，教師作必要的指導。
四、課堂小結
教師：這節(jié)課學習了什么內容？從中你知道了些什么？計算兩位數加兩位數的算式時要注意些什么？
學生回答。
《兩位數加兩位數》教案4
合作探究，悟算理。
�。�1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的解決。
（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。
學生動筆算算試試。找一名學生板演，并說一說計算過程。教師引導學生進行比較，結果都是42，從哪一位加起比較好？
�。�1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。
�。�2）學生板演并說一說計算過程。
�。�3）教師引導學生觀察這兩道題你發(fā)現了什么？和以前的計算題有什么不同？
揭示課題
�。�1）教師：這就是我們今天學習的兩位數加兩位數的`進位加法（板書課題）
（2）在做兩位數加兩位數的進位加法時，都要注意什么？
小結：相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。
解決學生提出的其它問題。
過渡語：同學們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。
［評析：仿例練習，使學生進一步理解算理，通過觀察、思考發(fā)現新知識的特點，并且引導學生自己說出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養(yǎng)了學生的學習能力。］
聯(lián)系實際，應用拓展
出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然后解決練習題中的問題。
1、猜一猜貝殼下面的數是幾。
說一說你是怎樣算的，怎樣想的？
2、判斷。
先獨立思考，再舉判斷卡判斷。
3、猜一猜，小海龜可能是幾？
學生有可能會說出許多不同的答案，
同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。
�。墼O計意圖：運用所學的知識解決情境中的數學問題，生動有趣，收到良好的教學效果。學生體會到知識產生于生活情境中，又應用到生活中去。］
全課總結，升華知識
下課鈴聲響起，老師評價在這節(jié)數學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考50個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。
《兩位數加兩位數》教案5
【第一課時】兩位數加兩位數
一、教學內容
課本第91~93頁�！白鲆蛔觥币约熬毩暿�1、2、5題。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．充分利用情景圖激發(fā)學生學習新知識的興趣。通過例1的學習，使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以內）。
2．培養(yǎng)學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
�。ǘ┻^程與方法
1．引導學生結合具體情境總結出兩位數加、減兩位數的口算方法
（三）情感、態(tài)度和價值觀
1．進一步體會數學和生活的關系，提高學生學習數學的興趣。
2．通過對情景圖的觀察、分析、思考、交流等過程，使學生真切感受到數學與日常生活的密切聯(lián)系。
三、教學重點
讓學生理解兩位數加、減兩位數的不同算法,并能用自己喜歡的算法進行計算。
四、教學難點
1．使學生掌握口算兩位數加、減兩位數的計算方法，并能正確計算。
2．培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
五、教學過程
�。ㄒ唬蕚渚毩�
引導學生完成口算題目，并說一說是怎么計算的。
口算： 35+3 24+9 45+30 28+7
87-5 36-8 72-50 93-6
說出怎么計算的。
�。ǘ⿲W習情境創(chuàng)設
1．春天到了，這節(jié)數學課老師安排就一次春游特別行動，你想參加嗎？
2．播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的.地方，一起去看看吧。
3．可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？
�。ㄈ⿴熒踊顒�
1．組織活動1——碼頭乘船。出示動畫：萬以內數的加法和減法P91-93例1
（1）認真觀看，回答問題。
二年級一班有23人，
二年級二班有31人，
二年級三班有32人，
二年級四班有39人。
一艘船限乘68人。
（2）根據這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？
學習不斷提出問題，教師及時肯定，引導。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數學問題。
�。�3）選擇書上例1、例2的問題，加以解決。
先看第一個問題：四個班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認為不行的舉手？為什么不行？說說原因。 23+31=
�。�4）互相交流算法。
3+1=4 20+30=50 50+4=54
23+30=53 53+1=54
31+20=51 51+3=54
�。�5）同學們相到了那么多種方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？說一說！
嘗試計算32+39并說說算法。
方法總結：從高位算起，用第一個加數加第二個加數的整十數；再用第一步計算的結果加第二個加數個位上的數。
（6）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？
提醒：注意進位！
�。�7）引導完成。
（8）我們知道二年級一班和二班合坐需54個位子，現在你能不能獨立完成第3個問題還剩下多少人？出示動畫：萬以內數的加法和減法P91-93例2
�。�9）二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？
32-10=22 22-4=18
強調退位在頭腦中算。
兩位數加減法的口算步驟：要把加上或減去的兩位數看成一個整十數和一個一位數，先算兩位數加、減整十數，再算兩位數加減一位數。
（四）教學效果測評
引導學生獨立完成練習，集體評議。
1．P93 做一做。 2．練習十九第1題。
3．練習十九第2題。
拓展性學習
1．練習十九第5題
2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。
�。ㄎ澹┱n題總結
今天的學習你有什么收獲？
�。┌鍟�
兩位數加、減兩位數
23+31=
方法一：3+1=4 20+30=50 50+4=54
方法二：23+30=53 53+1=54
方法三：31+20=51 51+3=54
32-10-4
《兩位數加兩位數》教案6
教學目標
1.使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
2.培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。
3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力。
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。
教學過程設計
（一）復習準備
1.指名學生板演：34＋25=
2.口算。
5＋7 8＋6 50＋30
6＋28 34＋9 57＋3
師問：6＋28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34.）
3.讓板演的同學口述計算過程。
生：34加25從個位加起，個位4加5得9，表示9個1，對齊個位寫9.十位3個十加2個十是5個十，對齊十位寫5，結果得59.
師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據學生的回答板書）
板書：1.相同數位對齊；
2.從個位加起。
�。ǘ⿲W習新課
1.導入新課。
師：我把上題中的第二個加數25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？
生：相同數位對齊。（教師板書豎式）
師：從哪位加起？
生：從個位加起。
師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？
生：個位4加8等于 12，滿十了。
師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法。（教師邊說邊板書課題）
2.教學例3.
（1）邊擺邊說。
教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒。學生在畫有計數單位的紙上擺小棒。
師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？
生：34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的。
師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？
生：個位是 4個一加 8個一，得 12個一。
師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？
生：十個一是一個十，個位12滿十了。
師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？
（2）邊擺邊算。
師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上。學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊） 師：個位上還有2個一怎么辦？
生：留在個位上。
師在豎式橫線下對齊個位寫2.
師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？
生：原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十。
師在豎式橫線下對齊十位寫6.
師：最后得62.
（3）看豎式敘述計算過程。
師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫 2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6.
找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。
�。�4）仿例練習：（邊說邊做）
56＋37=
3.教學例4.
教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒。
師板書：
師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？
生：向十位進“1”，個位寫0.（師板書）
師：個位不寫零行不行？
生：不行。
師：個位一個也沒有要用“0”占位。
師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7.最后得70.
4.總結法則。
師：今天學的筆算加法和過去學的`有什么不同？
生：個位滿十了要進位。
師：進位加法還應注意什么？
生：個位滿十，向十位進1.（師同時板書）
全體齊讀。
（三）鞏固反饋
1.在練習本上計算。（同時請3人板演）
2.在□里填什么數可以使它成為進位加法題？
師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算。
3.編兩位數加兩位數的進位加法題。注意十位上的數不要太大，和不能超過100. 學生編題，教師板書。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…
師：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？
生：54＋25這道題不符合要求。
師：為什么？
生：54＋25，個位相加不滿十，不是進位加法題。
師：請同學們從編的題里選兩道進位加法題，在練習本上計算。做得快的同學可以多做。
集體訂正。
4.課堂作業(yè)：做一做的第1，2，3題。
5.思考題。
在□里填哪些數合適？
課堂教學設計說明
這節(jié)課教學重點是講進位加法計算法則中的個位滿十，向十位進1.
首先通過計算34＋25，復習筆算加法計算法則前兩條，然后把算式中的25改成28，使它變成例3：34＋28，從而導入新課。這樣做不會使學生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來。形成完整的知識結構。有利于調動學生學習的主動性和解決認知沖突的積極性。
教師緊緊抓住計數單位及它們之間的進率，采用直觀教具演示，并帶領學生邊擺邊說邊算，具體形象地講明了算理。
通過填數和自己編題，進一步突出個位相加滿十，要向十位進一的算理。由學生任選練習題的作法，是把作業(yè)主動權交給學生，變學生被動完成老師布置作業(yè)為積極參與練習，同時給各種學習水平的學生留有余地。
思考題是為滿足學有余力的學生的求知欲望。不做教學要求。如果時間不夠，可以不做。
這節(jié)課從感知——理解——技能的形成——運用知識，形成了一個較完整的認知過程。
《兩位數加兩位數》教案7
學習內容：第9頁例1 做一做
學習目標：
1、使學生學會兩位數加兩位數的不進位加的筆算方法；
2、使學生能正確地進行豎式計算，提高計算能力；
3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
學習重點、難點：
掌握豎式的結構和計算方法。
課前準備：主題圖、投影片
學具準備：小棒
學習過程：
一、情境引入：
教師出示參觀博物館的'情景圖，引導學生仔細觀察圖中內容。
請學生說說圖中有什么，告訴了我們什么事。
引導學生發(fā)現每班的人數和車輛的準乘人數。
問：你能提出什么問題？（學生自由提問）
如果學生提不出乘車問題，教師就提問：哪兩個班可以合乘一輛車？
二、合作探索：
學生先小組討論，再請代表發(fā)言。
請學生說明自己的想法，哪兩個班可以合乘一輛車？為什么？
預計發(fā)生：
生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車
師：為什么？
生1：這兩個班的人數合起來是66。
師：你是怎樣算的？說說算式。
學生說，教師板書算式。由于學生能口算，教師板書得數。
三、教寫豎式：
1、請學生說說口算時是怎樣算的，
說時邊擺小棒邊講。
師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計算。誰會寫豎式？
請學生寫寫看，師生對其寫法進行評價。
2、教師教寫，邊講解邊板書：
先寫“36”，在36的左下方寫“+”，再寫“30”，寫30的時候要注意與36對齊數位，再寫“——”。
計算時，把個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。
3、請學生自己寫豎式，
指名寫在投影片上，集體訂正。其他學生同位互查。
4、討論：列豎式計算要注意什么？
四、做一做：
用投影出示題目，
指名做在投影片上，其他學生寫在書上。
全班學生看投影片，集體訂正。
然后同位相互檢查，相互評價。
五、練習：
教師投影出示練習題：
35+2= 26+30= 45+20= 86+3=
請學生任意選兩道題，用豎式計算。
同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計算正確的可以畫一顆星。
六、總結：
用豎式計算應注意什么？
板書： 3 6
+ 3 0
6 6
《兩位數加兩位數》教案8
一、教學內容：兩位數加兩位數（進位加法）
二、教學目標：
1、通過學生的合作交流，發(fā)現１００以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
4、使學生初步了解我國道路交通安全法知識，從小養(yǎng)成自覺遵守交通安全的良好習慣。
三、教學重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
四、教學難點：使學生理解并掌握“滿十向前一位進一”的方法。
五、教學方法：主要應用觀察法、設置問題探究法以及獨立探究法。
六、教學時間：1課時。
七、學具準備：小棒。
八、教學過程：
A、新課引入：
1、師：上節(jié)課我們學習了什么？
生：兩位數加兩位數。
師：你能自己寫一道兩位數加兩位數的加法算式嗎？
生：能。（讓學生自己寫一道算式，并把它計算出來，教師注意巡視輔導。最后指名板演，并讓學生口述計算過程。）
師：用豎式計算兩位數加兩位數時應該注意什么？
生：1）相同數位對齊；
2）從個位加起。
2、計算：（學生獨立完成后，集體訂正。）
12+9=（？） 26+8=（？）49+7=（？）
21+23=（？） 45+13=（？） 34+25=（？）
3、揭示并板書課題：
師：27+45=（？）你們會算嗎？
有的學生說會，有的學生說不會。
師：這就是本節(jié)課我們要學的內容，（進位加法）兩位數加兩位數。
�。ㄟM位加法）兩位數加兩位數。
B、新課教學：
1、情景導入，激發(fā)興趣。（教師引導學生發(fā)現問題，并讓學生有想辦法解決問題的欲望。從而提高他們的學習興趣。）
引導學生觀察主題圖。師：通過觀察，你們發(fā)現了什么？
生：我們知道二（1）班有36人，二（3）班有35人，還有一輛車準乘70人。
師：題目問我們什么？
生：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？
師：準乘是什么意思？（教師說明：準乘即是允許且不能超過的意思。）
2、教學例3（合作交流，掌握算法）
例3：二（1）班有36人，二（3）班有35人，：一輛車準乘70人。二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？
1）引導學生分析題意：
師：我們要知道二（1）班和二（3）班能不能合乘一輛車。該怎么辦？
生：先要知道兩個班的總人數。然后再拿總人數和70相比，如果少于70或者等于70，就可以合乘，如果大于70，就不能合乘。
師：總人數怎樣求呢？
生：把兩個班的人數加起來。
2）誰能列出算式？（學生舉手回答，教師立即板書。）
師： 36+35=
3）讓學生先用自己的方式計算。（教師巡視輔導，最后小結，從而培養(yǎng)學生一題多解的'計算方法。）
師：你是怎么算的，能講給老師聽聽嗎？
生：能。
生（甲）：我是用擺小棒的方法做的，10根為1捆，把36擺成3捆零6根，35擺成3捆零5根，然后零的加起來有11根，再把這11根擺成一捆零1根，就得到7捆零1根，也就是71。
生（乙）：我把36分成30和6，35分成30和5，然后先計算30+30=60，再計算6+5=11，最后計算60+11=71。 生（丙）：老師，我是用豎式計算的。我用個位 上的6加 5等于11，滿十了，向十位進一。拿十位上的3加3，再加進來的1等于7，最后的結果也是71。
生（�。�
師：剛才同學們回答得怎么樣？
生：很好。
師：那我們用掌聲表揚他們一下。（全班掌聲響起）
4）師：在他們的回答中，你覺得哪種方法最好算？
生：豎式最好算。
師：豎式計算該注意什么？
生：相同數位對齊，從個位加起，滿十了，向十位進一。 師：哇！你們太棒了。
5）師生小結計算過程：
36+35=71
3 6 + 31 5
7 1
師：個位 6加 5滿十，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上。生跟著老師寫。）
師：個位上還有1個一怎么辦？（留在個位上）
師在豎式橫線下方對齊個位寫1。
師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十．師在豎式橫線下對齊十位寫7）
經過計算36+35=71（人），71人比“準乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同學不能合乘一輛車。
3、師：根據上面的計算，二（1）班和二（3）能合乘一輛車嗎？
生：不能。
師：為什么。
生：如果合乘，就會超載，超載會有危險。
師：小朋友們！你們知道客車超載會有什么后果嗎？
生（甲）：擁擠，不舒服。
生（乙）：人多，感覺很悶。
生（丙）：突然剎車時，站立的乘客容易摔跤。
生（丁）：可能會翻車。
你們說得太對了，現在你們聽老師給你們講一個關于客車超載導致的交通事故真實的故事，聽完后談談你們的想法。新華社�？�20xx年12月5日電（記者 傅勇濤）記者從海南省安監(jiān)局獲悉，海南“１１·２９”重大交通事故原因已初步查明。據初步調查分析，導致這起事故發(fā)生的主要原因是瓊Ｃ３２６９１中型客車超員載人，在連續(xù)下坡急轉彎路段偏左占道行駛，導致事故發(fā)生。
�。保痹拢玻谷障挛纾硶r４０分，海南海汽運輸集團有限公司定安分公司一輛號牌為瓊Ｃ３２６９１的中型客車核載１５人，但實載２３人，沿國道２２４線（海榆中線）自南向北行駛至１９５公里加７５０米處時（五指山市境內），與由北向南行駛的號牌為桂Ｊ０８５８８的重型自卸貨車對向碰撞，造成１２人死亡、１２人受傷及兩車嚴重損壞。（本案例從百度下載。）
小朋友們，聽完這個故事，你們有什么想法？（太慘了，為了安全，我們以后不乘坐超載的車輛。）
小結：對，客車超載是一種非常危險性的行為，會引起交通事故的發(fā)生。為了人民群眾的乘車安全，我國制定了《中華人民共和國交通安全法》本法中第四十九條規(guī)定機動車載
人不得超過核定人數，客運機動車不得違反規(guī)定載貨。
小朋友們！為了自己和家人的安全，告誡自己和家人，不要乘坐超載客車、不要乘坐無證駕駛車輛，過馬路時要左右看，不在路上跑和玩，要走人行橫道，并注意紅燈停，綠燈行。
4、鞏固練習：學生獨立完成11頁中的“做一做”。做后集體訂正。
56+37=93 想：個位上的6加7得多少？
5 6
+ 31 7
9 3 （13）怎么寫？（進1寫3。） 46+24=70 想：個位上的6加4的多少？
4 6
+ 21 4
7 0 （10）怎么寫？（進1寫0）
5、課堂小結：
師：本節(jié)課我們學了什么？
生：進位加法。
師：進位加法需注意些什么？
生：數位對齊，從個位加起，滿十向前進1。
師：這節(jié)課你們表現得太棒了。（讓學生對自己說聲：棒！棒！“我”真棒。）
6、作業(yè)布置：13—14頁中的4、5題。（用豎式計算）
7、板書設計：略。
8、教后反思：教學中，教師要充分調動學生的學習積極性。讓學生真正成為學習的主人。本堂課我利用表揚、激趣、創(chuàng)設情境、問題探究等方式，把學生吸引到學中來，這樣，不僅能活躍課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學生自己去發(fā)現問題，并且有想辦法解決問題的欲望，如此一來，就讓我們的課堂不但很活躍，而且能讓學生在活躍的氛圍中學到知識。總之，我們要給學生留有一定的空間，還他們的一片精彩。切記，我們教師只是導演，是課堂這出戲的配角，孩子們才是真正的主演，是課堂這出戲的主角。課堂這出戲的效果怎樣，關鍵看的是主演——學生，而不是我們——老師。所以，我們教師在課堂中不要一味的講解，要看學生的反應，根據學生的反應，適時調整自己的教學方法。不要一味的演“獨角戲”。這樣才能演繹出我們精彩的課堂。
《兩位數加兩位數》教案9
教學內容：
教科書第39—40頁的內容。
教學目標：
1、經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數，以及進位的整百數加整百數。
2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。
教學重點：能口算和在100以內的兩位數，以及進位的整百數加整百數。
教學難點：經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題一些策略和方法。
教學過程：
一、情境導入，探究新知
1、出示商店圖。
這個玩具店真漂亮，玩具真多。貝貝和瑪麗每人要買兩件玩具，你能說出他們各買什么玩具嗎？你是怎么知道的.？他們怎樣付款呢，你們能幫他們算算嗎？
2、提問：書上要解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？你能幫他們列出算式嗎？
3、學生口頭列式，教師板書：
貝貝應付錢：44+25=瑪麗應付錢：44+38=
4、貝貝和瑪麗都沒有帶紙和筆，他們只能口算出應付的錢數。你會幫助他們計算嗎？先自己想一想，再在小組內相互交流。
5、集體交流反饋。確認和選擇自己喜歡哪種算法。
6、比較兩道算式的異同點。
通過討論得出：第一道算式相加不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
二、鞏固深化完成想想做做。
三、課后延伸和課堂總結。
今天這節(jié)課學習了什么？你學會了什么？
回家后可以用你學到的本領來解決一些生活中的實際問題。
《兩位數加兩位數》教案10
一、教學內容書P11例3的內容。
二、教學目標
使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數相加滿10，要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。
三、教學重、難點
理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。
四、教具、學具準備
計數器、小棒、主題圖。
教學過程
一、復習。
1．板算。34+53
2．口算。
�。�1）7+68+49+56+8
7+55+86+64+6
3．訂正板算。
提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？
4．導入新課。
提問：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計算時會出現什么情況呢？（個位相加滿十）
教師說明：個位上的數相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。
二、新課。
1．看教科書P11例3。
�。�1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？
提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？
看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）
二（3）班有多少人？（35人）
兩個班一共有多少人？請列式
列式：36+35=
怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。
請同學說說用小木棒是怎樣算的。
提問：小棒的3捆與5捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的3捆與5捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？
得到6捆11根
提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什么？（一個十）也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和6個一）合起來是多少？（71）
追問：3捆加3捆是6捆，為什么現在成7捆了，多的1捆是哪來的？
教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。
追問：個位滿十，十是10個什么？（10個一）
向十位進1，1是1個什么？（1個十）
（2）根據上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。
提問：怎樣寫豎式？（相同數位對齊。）
36
+35
提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？
請看書上是怎樣告訴我們的'？（從個位加起。）
教師說明：筆算加法時要從個位加起。
提問：個位6加5等于幾？（11）
個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？
教師說明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進1。
提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？
教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。表示向十位進1，在十位上寫1。
36
+315
1
提問：十位上怎么算呢？互相說說看。
你能說說十位上的7是怎樣得來的？
教師說明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這里還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應該寫7，然后再在橫式等號后面寫71。
36
+315
71
請同學說說計算過程。
提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？
2．請同學用剛學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題37+53邊做邊說計算過程。
提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？
教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。
3．學生獨立做教科書P11做一做中的兩題。
注意下邊的提示，邊做邊說過程。
4．小結。
提問：今天咱們學習了什么知識？
板書：兩位數加兩位數。
提問：與復習板演題比較，都是兩位數加兩位數的筆算，它們有什么不同？
復習：個位相加不滿十。
新課：個位相加滿十。
師講：像今天這樣個位相加滿十，就要向十位進1的加法，就叫進位加法。
板書：進位加法。
提問：兩位數加兩位數的筆算，我們要注意什么？
三、小結：
筆算加法要注意：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。
提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？
教師說明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。
四、練習。
1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？
列式：
寫豎式：（）
()
()
答：小明和爸爸一共要花()元錢。
答：小明和爸爸一共要花（）元錢。
提問：你還能提出什么問題？列式解答。
2.做教科書P13練習二的第3題.在書上做，請同學邊擺邊算邊說過程.
3.筆算下面各題.獨立在本上做，教師邊巡視邊檢查.
25+63=76+5=32+28=
板書設計：
兩位數加兩位數（進位加法）
36+35=
3636
+315+315
《兩位數加兩位數》教案11
教材分析：
本課主要內容是教學兩位數加兩位數口算方法。我們已經學習了口算整十數加、減整十數；兩位數加、減一位數；兩位數加、減整十數；以及筆算兩位數加、減兩位數�？谒銉晌粩导觾晌粩凳乔懊婵谒憬虒W的延續(xù)，又是以后萬以內加減法的基礎，這節(jié)課的教學內容在整個小學數學的計算中起著承前啟后的重要作用。
設計理念：
1．聯(lián)系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學， 感受數學與現實的聯(lián)系，體會學數學的實用性，學有用的數學。
2．重視學生已有的知識經驗，注意體現算法的多樣化，提倡學 生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構建方法” ，運用觀察、 探求、合作交流的教學方法培養(yǎng)學生對數學初步的情感、態(tài)度、價值 觀。
3．滲透估算意識。
教學目標：
1、掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。
2、從生活中發(fā)現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。
3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1、正確地進行兩位數加法的口算。
2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生的口算能力。
教法學法：
講解法、引導法、自主探索
教學過程：
一、新課導入
1、在（ ）里填上合適的數。
復習兩位數的分成
2、看誰算得又快又正確。
35+30= 64+5=
48+30= 79+4=
53+40= 66+8=
學生獨立完成，集體訂正。
師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？
生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。
學生說教師板演。
師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？
生：我想把個位上的'數相加，再加整十數。
學生說教師板演。
二、新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
�。�1）觀察主題圖，找到數學信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？
指名回答
�。�2）發(fā)現問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？
預設：應該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什么數學問題？指名提問題。
2、自主探究，掌握算法。
�。�1）教學例1
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。
學生獨立列式計算。
匯報交流。
（2）教學例2
選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
教師根據學生的匯報板書。
（3）觀察對比
師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？
生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。
師引導：這兩個算式的兩個加數的個位上的數與個位上的數之和相比較，有什么發(fā)現？
學生回答。
教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？
個位相加滿十，一定要向十位進1.
三、知識應用。
1、填一填（判斷十位上的數）
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？
2、先說一說，再計算。
23+46= 63+17=
3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
四、 小結。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？
《兩位數加兩位數》教案12
【目標預設】
1．使學生經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能正確口算和在100以內的兩位數加兩位數；
2．使學生在實際運用的過程中，體會估算的價值，形成估算的方法，并進一步提高比較、分析、抽象、概括、遷移、推理的能力，加深對加法運算的理解，發(fā)展數感；
3．通過比較，滲透“轉化”的數學思想；
3．使學生在學習活動中體驗成功的樂趣，進一步增強對數學學習的興趣。
【教學準備】多媒體課件、學習材料
【設計理念】
1．巧設遷移引橋，幫助學生打開口算思路。
兩位數加兩位數的口算，是在學生已經能夠熟練口算20以內的加、減法，并能正確筆算三位數加、減三位數的基礎上教學的，所用的口算思路可以是兩位數加兩位數的筆算，也可以是兩位數加整十數再加一位數。由于學生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學生跳出單一的筆算思路，激活學生潛意識中兩位數加整十數口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關鍵之一。為此，設計時充分運用遷移規(guī)律，在出示例題口算43+21前，有意復習口算43+20，讓學生在43+21與43+20的比較中，把學生口算兩位數加整十數相關經驗充分激活，同時把這樣的方法遷移到口算43+21中。
2．在自主建構中提高深化，適時滲透轉化思想。
對于知識，學生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關系，更重要的是學生對任何一個知識“露珠”的掌握都離不開自主建構，自主建構不可能一步到位，需要在自主建構中逐步提高與深化。在得出兩位數加兩位數（不進位）的口算方法后，讓學生自己出題：在方框內填上一個數字，使之成為比43+21=64更難的口算題，在學生自主填出43+29后，讓學生嘗試口算。由于有43+21=64方法的鋪墊，學生很容易想到口算43+29的基本方法，同時鼓勵一部分聰明的學生在口算43+29基本方法的基礎上進一步突破原有方法，最后通過書本上的問題：比一比這兩題有什么相同點，又有什么不同點，溝通口算兩位數加兩位數與口算兩位數加整十數之間的'內在聯(lián)系，滲透“轉化”的數學思想，在自主建構，互動碰撞中提高，在比較歸類，對比反思中深化，把發(fā)展的遷移能力、估算能力、歸納推理等真正落到實處。
3．合理整合教材習題，讓計算充滿生活的氣息。
怎樣避免計算課的單調乏味，調動學生對計算的積極性，保持學生對計算的興趣，是上好計算課的又一關鍵。本課鞏固環(huán)節(jié)處，在充分尊重教材的基礎上，通過米奇和米妮兩個卡通人物，把有關的習題連接起來，讓數學問題生活化，讓計算充滿生活的氣息，保證了練習效率的有效、高效。如“數學超市”即為教材“例題”；“奧運展覽館”即為“想想做做”第3題，在充分體現統(tǒng)計與口算相結合的目的下把“集郵”換成“奧運”，更貼近當下學生的生活；“想想做做”第5題配以米奇和米妮游玩的情境更顯趣味性。
【課程預設】
一、復習鋪墊、準備遷移。
師：今天這節(jié)課黃老師和大家一起來研究口算。讓我們先來口算幾道題。
復習已經學過的口算題：6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20。
二、合作研究、靈活思維。
1．不進位加法43＋21＝
�。�1）討論得出方法
師：你是怎樣口算的？有什么方法。
引導學生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法：
�、佟�43＋20＝63 63＋1＝64
�、凇�40＋21＝61 61＋3＝64
�、邸�40＋20＝60 3＋1＝4 60＋4＝64
�。�2）比較滲透“轉化”
師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點？
引導學生說出“都看成整十數來口算”，滲透“轉化”的數學思想。
2．進位加法
（1）自主出題
師：請在方框里填上一個數字，所組成的題目要比黃老師先前出的題要難。該填什么數字呢？難在哪里呢？同桌之間商量商量。
得出三道算式：43+29=、43+28=、43+27=
�。�2）討論得出方法
選擇43＋29進行口算，交流討論方法。根據學生回答板書。
�。�3）總結比較提升認識
師：43＋21和43＋29這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？
不同點：一個進位，一個不進位。
相同點：都把加數看成整十數，轉化成以前會的口算題。
3．小結出示課題
師：小朋友們，今天我們探討的話題是“口算”，重點研究了兩位數加兩位數的口算。（出示課題）。
三、練習。
1．米奇和米妮出題。（整合“想想做做”第1、2、5題）
師：我們請米奇和米妮給我們出幾道口算題，好不好？
（1）45＋31、45＋36、18＋25、56＋39、
�。�2）題組
第一組 第二組
45＋14＝ 19＋6＝
49＋18＝ 19＋36＝
37＋55＝ 19＋76＝
2．奧運統(tǒng)計表（即“想想做做”第3題）
師：大家看，米奇、米妮來到了國家體育館――鳥巢（多媒體出示鳥巢）。進去看看有些什么。是一張奧運會、殘奧會部分國家金牌數統(tǒng)計表。我們一起來算一算，填一填。
3．數學超市（即教材例題）
師：參觀完鳥巢，米奇和米妮又來到了數學超市。仔細觀察，你看到哪些數學信息？（小火車44元，小轎車25元，面包車38元是。）
師：看看這回米奇和米妮又會有什么問題。
�、倜灼妫ㄤ浺簦何�?guī)Я?0元錢，想買兩件不同的玩具，可以嗎？
�、诿啄荩ㄤ浺簦何屹I了兩件不同的玩具，給了營業(yè)員一張50元人民幣和一張20元人民幣。小朋友們猜一猜，我可能買了哪兩件玩具？
4．參觀動物園（即“想想做做”第5題）
師：他們最后來到了動物園�？纯磩游飯@都有些什么？
問題一：從熊貓館到老虎館哪條路最近？
問題二：小明從猴山到蛇館，小紅從猴山到孔雀園，誰走的路近？先估計，再算一算。
四、課堂總結。
師：回憶回憶，這節(jié)課你都有哪些收獲呢？
《兩位數加兩位數》教案13
教學目標：
知識目標：是學生能夠根據兩位數加一位數的舊知識來學習兩位數加兩位數的新知識。
技能目標：掌握兩位數加兩位數的計算方法，并能正確運用。
教學重點：
在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
教學難點：
在豎式計算中，解決“對位”，“進位”和“計算順序問題。
教學過程：
（一）引入
觀察第8頁主題圖。出示主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現了哪些數字信息？
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四個班一起去博物館參觀，二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人，需搭乘兩輛車前往，但車有人員限制，哪兩個班可以合乘一輛車？(討論：要想知道哪兩個班可合乘一輛車，就必須算出不同的兩個班乘車總人數。)
1、不進位加法
例1：我們來計算二（1）班和二（2）班能不能合乘一輛車。
師：36+30
�、趴梢韵扔眯“魯[一擺，想：先加什么？
學生在畫有計數單位的紙上擺小棒．學生擺好后指名匯報是怎么擺的'。教師多媒體演示擺小棒過程。
�、菩〗M討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？匯報交流：
生：相同數位對齊．（教師板書豎式）
生：從個位加起
生：個位6加0等于6，十位上3加3等于6，得出豎式答案66。
生：我想從十位加起，十位相加為6，個位相加為6，也得出答案為66。
�、菐煟盒〗Y計算過程：（借助小棒演繹豎式加法）
3 6
+ 3 0
個位6加0滿6，說明個位為6．在豎式中怎么表示呢？就在個位下寫個6，十位相加為6，得出答案66.（寫在橫線上．學生模仿老師.）（做一做）
例2：我們來計算二（3）班和二（4）班能不能合乘一輛車。
引導學生計算，做法同例1。（做一做）
2、進位加法
例3.我們來計算二（1）班和二（3）班能不能合乘一輛車。
師：36+35
⑴學生在畫有計數單位的紙上擺小棒．
學生擺好后指名匯報是怎么擺的。教師多媒體演示擺小棒過程。
⑵小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？匯報交流：
生：相同數位對齊．（教師板書豎式）
生：從個位加起
生：個位6加5等于11，滿十了，向十位進一。
生：我想從十位加起。
生：如果個位相加滿十，向十位進一，十位還要再加1，很麻煩。
⑶師：小結計算過程：
3 6
+ 3 5
個位6加5滿十，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上．學生模仿老師.）
師：個位上還有1個一怎么辦？（留在個位上）師在豎式橫線下對齊個位寫1．
師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十．師在豎式橫線下對齊十位寫7）經過計算36+35=71（人），71人比“準乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同學不能合乘一輛車。此方案不可以。
檢驗第三個乘車方案。二（1）班和二（4）班合乘一輛車。 36+34=70
可以借助小棒，也可直接用豎式計算。（做一做）
（三）新課小結。
�。ㄍ队俺鍪救蟹N乘車方案的算式）這節(jié)課我們學習了兩位數與兩位數加法的進位加法與不進位加法
�。ㄋ模┛偨Y算法。
先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。（學生匯報后師用多媒體出示）
《兩位數加兩位數》教案14
教學目標：
1、 使學生掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。
2、 能夠從生活中發(fā)現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。
3、 培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1、 正確地進行兩位數加法的口算。
2、 能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生的口算能力。
教法學法：
講解法、引導法。自主探索
教學過程：
一、 新課導入
1、 口算題（略）
2、 看誰都能算正確。
35+30=答案
64+5=答案
48+30=答案
79+4=答案
53+40=答案
66+8=答案
學生獨立完成，集體訂正。
師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？
生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。
學生說教師板演。
35+30=65
師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？
生：我想把個位上的數相加，再加整十數。
學生說教師板演。
64+5=69
二、 新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、 創(chuàng)設情境，提出問題。
�。�1）觀察主題圖，找到數學信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？
指名回答
�。�2）發(fā)現問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？
預設：應該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什么數學問題？指名提問題。
2、 自主探究，掌握算法。
�。�1）教學例1
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。
學生獨立列式計算。
匯報交流。
35+34=69
35+34=69
30+30=60
5+4=9
60+9=69
�。�2）教學例2
選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
�。�3）觀察對比
師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？
生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。
師引導：這兩個算式的兩個加數的十位上的.數與和十位上的數比較，有什么發(fā)現？
學生回答。
教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？
個位相加滿十，一定要向十位進1.
三、 知識應用。
1、 填一填（判斷十位上的數）
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？
2、 先說一說，再計算。
23+46= 63+17=
3、 請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、 解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
四、 小結。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？
《兩位數加兩位數》教案15
教學目標：
1、鞏固兩位數加兩位數進位加法的算法，提高學生的計算能力。
2、培養(yǎng)學生的估算能力以及分析與解決生活問題的能力。
3、通過生動活潑的練習使學生產生積極的.情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。
4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
教師活動
學生活動
設計意圖
創(chuàng)設情景
我們來復習一下這個單元前面所學的內空
好
增強學生學習數學的興趣，使學生積極參與到學習中。
練習鞏固
1、P54第一題，算出各年級參加歌詠比賽的總人數。
2、第二題，小熊家離學校有多少米？
3、第三題，找朋友
4、第四題，用豎式計算
5、第五題，接力賽
6、第六題，淘氣套圈
7、第七題
8、第八題，9、第九題
計算，匯報
獨立思考，然后獨立完成，說圖意，再匯報
先算出各種動物身上的式子的答案。再聯(lián)線
獨立完成，小組內對答案，總結錯誤，為什么錯，小組長匯報
接龍的形式，每組有五人，可增加多一步，小組比賽，左右兩組的題目不一樣，看哪組最快
運用估算，計算個位上的兩個數。
說題意，然后列式計算。
獨立思考，然后填寫，匯報
先獨立思考，說題意，再填寫，然后匯報。
促使每個學生都能參與到教學中，培養(yǎng)學生的說話能力。鼓勵學生大膽表現自己。
培養(yǎng)學生良好的學習意識。
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