語(yǔ)文古詩(shī)教案
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁?shī)吧，古詩(shī)泛指中國(guó)古代詩(shī)歌。古詩(shī)的類(lèi)型多樣，你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文古詩(shī)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文古詩(shī)教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2．理解《早發(fā)白帝城》詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3．學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們記得以前學(xué)過(guò)李白、杜甫什么詩(shī)嗎？
介紹古詩(shī)的特點(diǎn)：和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思、藝術(shù)的表達(dá)、濃縮的精華。
二、生字
1、字形：鷺、嶺、陵、猿
2、字義：
朝：
辭：
還：
鳴：
泊：
千秋雪：
3、讀讀兩首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》
1、釋題：早上從白帝城出發(fā)
2、讀一讀詩(shī)，填空。
李白這位詩(shī)人坐船從（）到（）去。
3、小組學(xué)習(xí)：
（1）組內(nèi)讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的什么意思？
�。�2）你們感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么心情？從哪句中感受到的？
�。�3）有什么不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)解決不了的提出來(lái)。
4、反饋：
�。�1）體會(huì)李白的愉快心情。（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。）領(lǐng)略沿途所見(jiàn)到的綺麗景色。
�。�2）出示背景圖，教師講解。
唐肅宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞大赦，驚喜交加，隨即放舟東下江陵。此詩(shī)書(shū)寫(xiě)了當(dāng)時(shí)喜悅暢快的心情。白帝城因“彩云間”而顯出地勢(shì)之高，為全篇寫(xiě)下水船走得快這一動(dòng)態(tài)蓄勢(shì)。
詩(shī)的第三句境界更為神妙。李白身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，心情是何等的暢快而又興奮啊！三峽水急灘險(xiǎn)，詩(shī)人此時(shí)行舟輕如無(wú)物，其輕快可想而知，才有“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)重屢康莊的快感，亦自不言而喻了。詩(shī)的最后兩句，既是寫(xiě)景，又是比興，既是個(gè)人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因物興感，精妙無(wú)論。
全詩(shī)給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動(dòng)之感。然而只賞其氣勢(shì)之豪爽，筆資之駿利，尚不能解其中意。全詩(shī)洋溢的是詩(shī)人經(jīng)過(guò)艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，故雄峻迅疾中，又有豪情歡躍。快船快意，使人深遠(yuǎn)。后人贊此篇“驚風(fēng)雨而泣鬼神矣”。千百年來(lái)一直為后人視若珍品。為了表達(dá)暢快的心情，詩(shī)人還特意用上平“刪”韻的間、還、山作韻腳，讀來(lái)是那樣悠揚(yáng)、輕快，令人百誦不厭。
5、從哪里看出來(lái)詩(shī)人的心情的。讀一讀
看圖再讀詩(shī)體會(huì)作者的心情。
6、小組內(nèi)讀一讀這首詩(shī)，并背下來(lái)。
四、作業(yè)
1、找找李白的其它詩(shī)詞。
2、背詩(shī)及注解。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解《絕句》詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2．學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的.特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)杜甫的另一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
復(fù)習(xí)《早發(fā)白帝城》
二、學(xué)習(xí)《絕句》
1、介紹作者
杜甫是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人，他一生寫(xiě)了不少優(yōu)秀的作品。公元762年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生機(jī)勃勃的景象，情不自禁，寫(xiě)下一組即景小詩(shī)。興到隨筆，事先既未擬題，詩(shī)成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫(xiě)了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。
2、默讀全詩(shī)，想一想這首詩(shī)描繪了草堂一幅怎樣的畫(huà)面。
3、小組學(xué)習(xí)
�。�1）組內(nèi)讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的什么意思？
�。�2）你們感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么心情？哪句感受到的？
�。�3）有什么不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)解決不了的提出來(lái)。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！�
詩(shī)人寫(xiě)了千年的積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只，為整首詩(shī)平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字，不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來(lái)了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個(gè)整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗�！督^句》中“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”一句，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，借助圖片或錄像片，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)句的意境。詩(shī)人身在草堂中，透過(guò)窗口遠(yuǎn)眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫(huà)。再向門(mén)外一看，見(jiàn)到停泊在岸邊的來(lái)自東吳的船只。“泊”，�？�，“萬(wàn)里”，虛指遙遠(yuǎn)。船只來(lái)自遠(yuǎn)方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達(dá)長(zhǎng)江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對(duì)剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來(lái)說(shuō)，看到船只暢行萬(wàn)里，是多么令人振奮和欣慰啊！“萬(wàn)里船”是從空間來(lái)講，“千秋雪”是從時(shí)間來(lái)說(shuō)的，詩(shī)人身居草堂，思接千載，視通萬(wàn)里，胸襟多么開(kāi)闊！
5、看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
三、課后延伸
1．運(yùn)用本詩(shī)學(xué)習(xí)方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對(duì)比，想一想，有什么相同之處。
絕句
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注釋】遲日：即春日。
這首詩(shī)描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩(shī)人閑適、歡悅的心情，格調(diào)清新，對(duì)仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細(xì)致，與課文中《絕句》異曲同工。
2．開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，弘揚(yáng)祖國(guó)的五千年的文化。
四、作業(yè)
1．把通過(guò)想象把《絕句》中的美好景色寫(xiě)出來(lái)。
2．介紹關(guān)于古詩(shī)文方面的書(shū)，找找關(guān)于這兩位詩(shī)人的其他作品。
語(yǔ)文古詩(shī)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3．體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
1．回顧學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)田園的詩(shī)篇，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2．板書(shū)詩(shī)題，初步理解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
（二）自學(xué)探究
1．看光盤(pán)聽(tīng)范讀，畫(huà)出節(jié)奏。
2．學(xué)生自由練讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)它，讀通句子，把握節(jié)奏。
二、合作交流
1．指名朗讀古詩(shī)，正音。
著重指導(dǎo)讀準(zhǔn)“了、興、晝、塞、績(jī)、箬、蓑、供”等字的讀音。
2．齊讀全詩(shī)。
3．小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輪讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
學(xué)生試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
4．同學(xué)們，借助注釋和插圖說(shuō)說(shuō)讀了這三首古詩(shī)詞，在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢。
三、品讀體驗(yàn)
同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪了一幅幅生動(dòng)的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面。下面，就讓我們隨著詩(shī)人的`腳步，一起走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情。
�。ㄒ唬┢纷x《鄉(xiāng)村四月》
1．自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
�。ā班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。）
2．指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞、評(píng)價(jià)。
3．小組學(xué)習(xí)：借助工具書(shū)，結(jié)合課后注釋理解詩(shī)意；不懂的地方由組長(zhǎng)記錄。
4．全班交流：
�。�1）交流各組學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，解決理解障礙。
�。�2）在初夏時(shí)節(jié)的江南農(nóng)村，詩(shī)人看到了怎樣的美景。（綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。）
誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。
（3）美景怡人，此時(shí)的農(nóng)民卻無(wú)暇欣賞，這是因?yàn)槭裁础?/p>
配樂(lè)讀，此時(shí)你的眼前看到了怎樣的情景。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這情景嗎。（學(xué)生可能會(huì)用：勤勞、忙碌、繁忙、緊張等詞語(yǔ)）
引導(dǎo)學(xué)生用讀的方式表達(dá)自己的感受。
5．自由誦讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
（二）品讀《四時(shí)田園雜興》
離開(kāi)四月的江南鄉(xiāng)村，讓我們隨著宋代詩(shī)人范大成的詩(shī)句，再一次走近田園，感受熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。
1．按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2．小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3．詩(shī)句描繪了怎樣的場(chǎng)景。（學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）
4．朗讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。
5．指名讀詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)感受。
�。ㄈ┢纷x《漁歌子》
1．復(fù)習(xí)舊知：你對(duì)“詞”有哪些了解。除了《憶江南》還會(huì)背哪些詞。
2．配樂(lè)朗讀《漁歌子》，營(yíng)造氣氛。
3．自由朗讀，整體感知，初步感受到景色美。
4．自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
5．小組交流學(xué)習(xí)成果。詞中描寫(xiě)了哪些景物。這是一幅怎樣的畫(huà)面。
6．反復(fù)吟誦，感悟意境。
四、鞏固延伸
1．背誦古詩(shī)詞三首。
2．課下收集一些描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
語(yǔ)文古詩(shī)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
理解詩(shī)句意思，并能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)其中一首詩(shī)描述的景象。
3、抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)歌意境，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)歌意境
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
教師語(yǔ)言：同學(xué)們，俺們知道唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是----李白，另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)�。�----杜甫。李白、杜甫的詩(shī)歌藝術(shù)達(dá)到了唐代詩(shī)歌的頂峰，后人贊嘆說(shuō)“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”。今天，老師帶來(lái)了他倆的寫(xiě)景詩(shī)各一首，想學(xué)嗎？有信心學(xué)好嗎？
二、初讀詩(shī)歌，讀通讀順
1、一讀，讀通讀順
要求：
讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)四個(gè)生字及一個(gè)多音字“行”，認(rèn)清“疑”的字形；后兩遍讀對(duì)停頓。
檢查自讀情況。
�、胖该x詩(shī)，正音
�、浦该x詩(shī)，指導(dǎo)正確停頓
2、再讀，讀懂詞意
�、抛杂勺x詩(shī)，根據(jù)注釋用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
出示注釋?zhuān)?/p>
《望廬山瀑布》
�、�?gòu)]山：在今江西九江市南，俺國(guó)名山之一。
�、谙銧t：指廬山的香爐峰。
�、圩蠠煟褐溉展庹丈涞脑旗F水氣出現(xiàn)出紫色。
④銀河：又稱(chēng)天河。古人指銀河系構(gòu)成的`帶狀星群。
⑤九天：九重天，形容極高的天空。
《絕句》
�、�.黃鸝：黃鶯。
�、�.白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。
③.西嶺：即成都西南的岷山，其雪終年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。
�、�.東吳：指長(zhǎng)江下游的江蘇一帶。成都水路通長(zhǎng)江，所以說(shuō)長(zhǎng)江萬(wàn)里船。
�、平涣髟�(shī)意，朗讀古詩(shī)
⑶教師范讀，指導(dǎo)方法
教師語(yǔ)言：讀詩(shī)詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。俺在讀書(shū)時(shí)有一個(gè)小竅門(mén)，就是把自身當(dāng)成作者，快樂(lè)著作者的快樂(lè)，悲傷著作者的悲傷，然后通過(guò)誦讀的聲調(diào)、節(jié)奏等表達(dá)自身的情感。
三、想象畫(huà)面，體味意境，品味語(yǔ)言
�。ㄒ唬┤x，想象畫(huà)面，體味意境
1、此時(shí)此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩(shī)，發(fā)揮想象，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
2、交流
3、再讀古詩(shī)，注意重音，把你們的感受讀出來(lái)。（壯美/秀美）
�。ǘ┧淖x，品味語(yǔ)言
1、杜甫有詩(shī)云：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，偉大的詩(shī)人都很注意遣詞造句，默讀古詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？
⑴品味“生”、“掛”、“飛”、“落”
⑵品味“含”。
① 你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？
含就著銜著、鑲嵌的意思。
�、谕瑢W(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣俺們無(wú)妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內(nèi)、前……）
俺們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)�！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺(jué)得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫(xiě)出西嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫(huà)。）可是，俺們一般說(shuō)人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢?xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結(jié)合，充溢生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙。
③讓俺們一齊讀第三句詩(shī)，突出“含”字。
四、再讀課文，背誦默寫(xiě)
指名背誦，當(dāng)堂默寫(xiě)
五、安排作業(yè)，鞏固延伸
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)指導(dǎo)
1、有關(guān)習(xí)題的解題思路（答案）
2、同學(xué)作業(yè)情況摘記
3、作業(yè)評(píng)講與矯正性練習(xí)
語(yǔ)文古詩(shī)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，體會(huì)意境，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，韻律美。
2.教給七年級(jí)學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法：圖畫(huà)法、文字描述法，為以后的賞析詩(shī)歌奠定一點(diǎn)基礎(chǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生重視課外古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，以此為引子，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累古詩(shī)詞，培養(yǎng)初中起始年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生對(duì)于中國(guó)古詩(shī)詞的了解處于起始階段，幾乎沒(méi)有古詩(shī)詞賞析能力。通過(guò)課外古詩(shī)詞的延伸學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，積累古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)一點(diǎn)賞析詩(shī)歌的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1.感知詩(shī)詞大意，體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，韻律美。
2.體會(huì)詩(shī)歌意境。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
教給七年級(jí)學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法：圖畫(huà)法、文字描述法。
四、教學(xué)方法：
朗讀法；圖畫(huà)法；討論法
課件圖畫(huà)作品等
六、教學(xué)過(guò)程：
1、課前美圖我來(lái)看，畫(huà)意詩(shī)情入眼來(lái)：
同學(xué)們，古詩(shī)詞是中華民族的瑰寶。
在課前我們聽(tīng)到一首很好聽(tīng)的歌，是李清照寫(xiě)的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們換一種角度，欣賞一幅我們班同學(xué)的畫(huà)。（出示課件）（王維的《竹里館》）認(rèn)真觀察，看看都畫(huà)了什么。
然后想一想：看到這幅畫(huà)，你可以想到哪首詩(shī)歌呢。
�。▽W(xué)生觀察說(shuō)出看到和想到的；畫(huà)的主人談一下自己畫(huà)的什么，想要表達(dá)的是什么。）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以借助于圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行,為下面的教學(xué)做好鋪墊。
教師講解兩個(gè)概念：
物象：是客觀事物，不依賴(lài)于人的存在而存在，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。
如“柳”是一種客觀事物，它有形狀顏色，是一個(gè)物象。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一個(gè)想法（詩(shī)歌的主題思想）后，把所要表達(dá)的情感用物象呈現(xiàn)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：引進(jìn)兩個(gè)關(guān)于詩(shī)歌的概念，讓學(xué)生理性認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的一些常識(shí)。為下文學(xué)習(xí)做以鋪墊。
中國(guó)古典詩(shī)歌是很講究是詩(shī)情畫(huà)意的有機(jī)結(jié)合�，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)趙師秀的《約客》，以此為支點(diǎn)，一起領(lǐng)略古詩(shī)歌的魅力。
2、課中美文我來(lái)賞，寄情畫(huà)意解詩(shī)文
1.學(xué)生自讀詩(shī)歌，找找看，作者寫(xiě)出了哪些物象呢。
（學(xué)生邊讀邊找，自己將找到的寫(xiě)在黑板上。）
季節(jié)：夏季黃梅時(shí)節(jié)
雨，青草，池塘，蛙，棋子，燈花，還有一個(gè)等待朋友的我。
設(shè)計(jì)意圖：用舉例子的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師介紹的概念的理解。為賞析詩(shī)歌做一點(diǎn)準(zhǔn)備。
2.再讀詩(shī)歌，你覺(jué)得詩(shī)歌通過(guò)這些物象想要表達(dá)出一種什么樣的情感呢。你從哪個(gè)物象或者詞語(yǔ)中可以看出來(lái)。
（同桌之間討論完成。每個(gè)組推薦一名學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。）
教師準(zhǔn)備的材料：
天氣特征：黃梅時(shí)節(jié)的家家雨。
寫(xiě)出江南雨季特別的景致。
前二句交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫(xiě)出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。
讀來(lái)使人如身臨其境，仿佛細(xì)雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)實(shí)際上詩(shī)人要反襯出夜的“寂靜”。
第三句點(diǎn)題，“有約不來(lái)過(guò)夜半”，“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾“約客”來(lái)訪，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待時(shí)間之久，也明白客人不來(lái)的原因是下雨出行困難。
第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詩(shī)人約客久候不到，燈芯很長(zhǎng)，詩(shī)人百無(wú)聊賴(lài)之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤(pán)上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。
動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)獨(dú)處的詩(shī)人的落寞、無(wú)聊、惆悵。抓住“閑”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)含義。
全詩(shī)通過(guò)對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫(xiě)了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，也寫(xiě)出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ?shī)生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，清麗可誦。
3.引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，美讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)人的落寞、無(wú)聊。
教師先范讀，學(xué)生個(gè)別讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在理解了詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行美讀。品味古典詩(shī)歌的情感美。
三、簡(jiǎn)筆勾勒繪美圖，詩(shī)中畫(huà)仙脫穎出
四人一個(gè)小組，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒詩(shī)歌內(nèi)容。(課前預(yù)習(xí)學(xué)生自主完成，課中修訂)教師指導(dǎo)學(xué)生完成。
請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。
�。ń探o學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一種方法。學(xué)生在繪圖時(shí)，一定能有所體會(huì)。）
教師給予學(xué)生評(píng)出的畫(huà)仙賦詩(shī)一首，算作獎(jiǎng)勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：盡量鼓勵(lì)學(xué)生，參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中來(lái)。在活動(dòng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞魅力。教給學(xué)生可以借助圖畫(huà)來(lái)凸顯詩(shī)詞的內(nèi)容，這是詩(shī)歌賞析的一種方法。
四、披文入境揣意境，筆端含情韻味生
意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)出來(lái)的那種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間。
�。ń處熃o出）
要求：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用優(yōu)美的語(yǔ)言將詩(shī)歌的內(nèi)容描繪出來(lái)，描繪時(shí)一定注意體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，做到情景交融。
�。▽W(xué)生利用給出的一些物象，體會(huì)作者的心情。
獨(dú)立完成，要有自己的心得體會(huì)）
分享學(xué)習(xí)成果。
在此基礎(chǔ)上背誦。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，還是需要學(xué)生用文字來(lái)表達(dá)自己的感悟。鼓勵(lì)學(xué)生用優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，進(jìn)行詩(shī)歌的賞析。
這是詩(shī)歌最基本的方法。
五、收獲滿(mǎn)滿(mǎn)我來(lái)談，詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法多
學(xué)生先自己談，然后教師歸納。鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)一些賞析詩(shī)歌的方法。
�。▓D畫(huà)法文字描述法）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)歸納學(xué)習(xí)方法，再次復(fù)習(xí)學(xué)到的方法，為以后課外古詩(shī)詞賞析能力的培養(yǎng)做一些準(zhǔn)備。
六、課后美文我來(lái)賞，魂?duì)繅?mèng)繞翰墨香
推薦：1.蘇軾的《浣溪沙斜風(fēng)細(xì)雨作曉寒》
元豐七年十二月二十四日，從泗州劉倩叔游南山
細(xì)雨斜風(fēng)作曉寒，淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫。
雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤(pán)。人間有味是清歡。
2.杜牧的《寄揚(yáng)州韓綽判官》
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
3.韋莊的《臺(tái)城》
江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。
無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。
4.司馬光《客中初夏》
四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶(hù)轉(zhuǎn)分明。
更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。
5.李清照的《一剪梅》
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)。
雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
要求：
1.選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌，利用課堂教的方法，圖文結(jié)合，賞析詩(shī)歌的意境。紙張大小為A4紙。
2.可以借助于網(wǎng)絡(luò)，亦可請(qǐng)教美術(shù)老師。
3.課余舉辦古詩(shī)詞賞析比賽，人人參與，個(gè)個(gè)進(jìn)步。
�。▽W(xué)生先自讀，掃清字詞障礙。有時(shí)間教師可以范讀，然后讓學(xué)生齊讀。）
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累一些優(yōu)秀的課外古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的閱讀積累。
教師寄語(yǔ)學(xué)生：
學(xué)海遨游勤做舟，經(jīng)風(fēng)歷雨弄潮頭。
莫言十載寒窗苦，來(lái)日凌云壯志酬。
設(shè)計(jì)意圖：用古詩(shī)詞的方法鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就在我們身邊。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
約客
趙師秀
雨，青草，池塘，蛙，棋子，燈花——環(huán)境描寫(xiě)，烘托氣氛
“閑敲棋子落燈花” ——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，無(wú)聊，惆悵
方法歸納：圖畫(huà)法文字描述法
《約客》課堂實(shí)錄
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，詩(shī)詞是中華民族的瑰寶。課前我們聽(tīng)到一首很好聽(tīng)的歌，是李清照填的詞《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈現(xiàn)的。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們換一種角度，欣賞一幅我們班同學(xué)的.畫(huà)。進(jìn)入本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前美圖我來(lái)看，畫(huà)意詩(shī)情入眼來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫(huà)，看看都畫(huà)了什么。
然后想一想：看到這幅畫(huà)，你可以想到哪首詩(shī)歌呢。
生：月亮，竹子，一個(gè)人，還有琴，可以想到王維《竹里館》。
師：可以背誦嗎。
生：可以。學(xué)生齊背。
師：同學(xué)們都說(shuō)的很好。下面請(qǐng)畫(huà)的主人談一下自己畫(huà)的什么，想要表達(dá)的是什么。
張?zhí)熨x同學(xué)：我畫(huà)的是王維的《竹里館》。這首詩(shī)表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰纭?/p>
在一個(gè)安靜的世界，沒(méi)有塵世的喧囂，沒(méi)有功利的羈絆，表達(dá)出一種清幽的氛圍與作者淡泊的心態(tài)。
師：看來(lái)張?zhí)熨x同學(xué)對(duì)這首詩(shī)歌認(rèn)識(shí)很深刻，畫(huà)得也不錯(cuò)。
老師把一首詩(shī)歌送給你，希望你喜歡。你來(lái)讀一下。
生：張家得女子，天賦自為名，睿智難題解，遐思美韻生。
書(shū)能藏萬(wàn)卷，悟更勝一層。多有憐惜意，雕琢大器成。
師：老師希望你努力學(xué)習(xí)，終成大器。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)到的竹子、月亮等，我們給它們?nèi)�(gè)名字叫物象。那么什么物象呢。請(qǐng)看大屏幕。和物象聯(lián)系在一起的還有一個(gè)概念是意象。
生：朗讀教師給出的物象、意象的概念。
物象：即是客觀事物，不依賴(lài)于人的存在而存在，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。
有一個(gè)想法（詩(shī)歌的主題思想）后，把所要表達(dá)的情感用物象呈現(xiàn)出來(lái)。
師：老師給同學(xué)們就個(gè)例子說(shuō)明什么是物象和意象。
例如我們經(jīng)常讀古詩(shī)詞會(huì)碰到“柳”，古人送別時(shí)，折柳相送，為什么呢。希望被送走的人能“留”下來(lái)。在“柳”上寄與古人的一種思想。
我們將這些寄與思想的就叫做意象。以后隨著同學(xué)們知識(shí)越來(lái)越豐富，你會(huì)知道很多的意象的。
師：中國(guó)古典詩(shī)歌是很講究是詩(shī)情畫(huà)意的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)趙師秀的《約客》，以此為支點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些賞析詩(shī)歌的方法。
下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：課中美文我來(lái)賞，寄情畫(huà)意解詩(shī)文。
師：同學(xué)們自讀詩(shī)歌，找找看，作者寫(xiě)出了哪些物象呢。老師舉一個(gè)例子：雨
生1：青草，池塘，青蛙，棋子，燈花，師：你覺(jué)得還應(yīng)該有什么呢。
生2：我覺(jué)得還應(yīng)該有一個(gè)“我”。
師：非常好。為這個(gè)同學(xué)鼓個(gè)掌。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，思考：你覺(jué)得詩(shī)歌通過(guò)這些物象想要表達(dá)出一種什么樣的情感呢。你從哪個(gè)物象或者詞語(yǔ)中可以看出來(lái)。
生1：我覺(jué)得詩(shī)人通過(guò)物象告訴我們江南梅雨季節(jié)的特生。
表達(dá)的情感應(yīng)該是失望、寂寞。從燈花就可以看出來(lái)。因?yàn)橛蜔酎c(diǎn)的很久了，所以才會(huì)有燈花的跌落。
生2：我覺(jué)得想通過(guò)青蛙的叫聲，寫(xiě)出雨夜的安靜，也寫(xiě)出詩(shī)人的無(wú)聊。
生3：我覺(jué)得通過(guò)青草、池塘、蛙聲，寫(xiě)出詩(shī)人無(wú)所事事。
生4：我覺(jué)得作者通過(guò)熱鬧的蛙鳴等環(huán)境描寫(xiě)，想要襯托夜的寂靜。
……
師：我們一起了解了詩(shī)歌的含義。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出課前預(yù)習(xí)時(shí)你們畫(huà)的圖畫(huà)，在四個(gè)人一個(gè)小組，修訂一下，使之更能很好的表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容。然后每個(gè)組推選一名同學(xué)參加班級(jí)分享。
我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)筆勾勒繪美圖，詩(shī)中畫(huà)仙脫穎出。看看那個(gè)同學(xué)能成為畫(huà)仙。
生1：我畫(huà)了一副棋盤(pán)，還有一個(gè)人。
生2：我畫(huà)了柳樹(shù)在雨里搖曳，還有落花。
生3：我畫(huà)了閑敲棋子落燈花。一個(gè)人在下棋。
生4：我畫(huà)的是荷塘，有很多的青蛙在叫，因?yàn)樵?shī)里有“青草池塘處處蛙”
……
師：同學(xué)們根據(jù)剛才幾位同學(xué)說(shuō)的，還有黑板上的畫(huà)，評(píng)出心目中的畫(huà)仙。
語(yǔ)文古詩(shī)教案5
教材分析：
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過(guò)九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上。詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。
《登飛來(lái)峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿(mǎn)回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫(xiě)飛來(lái)峰塔的形象，后兩句寫(xiě)登飛來(lái)峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
兩首古詩(shī)在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩(shī)境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩(shī)就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。而蘇詩(shī)是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆](méi)有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物。兩者都極具哲理性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫(xiě)王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩(shī)文的過(guò)程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是哲理詩(shī)在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實(shí)續(xù)，留下了萬(wàn)語(yǔ)千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)一定困難。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
—、談話(huà)導(dǎo)入，入情入境。
同學(xué)們，你們等過(guò)山嗎？誰(shuí)能談一談你當(dāng)時(shí)的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>
今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)都是詩(shī)人登山后所寫(xiě)的，你想了解他們登山后的感想嗎？
�。c(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)作鋪墊）
二、整體通讀，想象詩(shī)境。
1、自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書(shū)和所查的資料自學(xué)。
2、交流、討論、相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（遇到有困難的地方作上記號(hào)）
（設(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時(shí)間。）
3、指名讀古詩(shī)，聽(tīng)一聽(tīng)，是否讀的正確、通順。
4、全班齊讀兩首詩(shī)，邊讀邊想兩首詩(shī)有哪些相同的.地方。讀后交流：
（1）作者都是宋朝的詩(shī)人。指名簡(jiǎn)介王安石和蘇軾。
王安石（10211086），字介甫，號(hào)半山老人，北宋大政治家，當(dāng)過(guò)宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家，詩(shī)和散文都寫(xiě)得很好。他十分注重修辭，他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定綠字，千百年來(lái)傳為美談。
蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。
�。�2）都有景物描寫(xiě)。寫(xiě)的什么？（借機(jī)解題）
《題西林壁》西林：廬山上的西林寺。這首詩(shī)書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。
《登飛來(lái)峰》飛來(lái)峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
（3）都借寫(xiě)景說(shuō)明道理。（我們平時(shí)學(xué)得比較多的是唐詩(shī)，由于唐詩(shī)幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩(shī)人只能另辟蹊徑，這樣他們?cè)谧屗卧~的創(chuàng)作達(dá)到前所未有的高度的同時(shí)，在詩(shī)歌領(lǐng)域也開(kāi)創(chuàng)了哲理詩(shī)這個(gè)屬于他們那個(gè)時(shí)代的獨(dú)特的智慧之花。）
這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首的來(lái)品悟。
（點(diǎn)評(píng)：在開(kāi)課伊始，即將兩首古詩(shī)全盤(pán)托出，以初知大意為整合基礎(chǔ)，聚焦兩首詩(shī)的共性，將兩首詩(shī)巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時(shí)，整體論詩(shī)）
三、分步解讀，感悟哲理。
（一）學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》
1、指名朗讀《登飛來(lái)峰》，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？
�。�1）品讀前兩句：飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
千尋，言高。尋，古代長(zhǎng)度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來(lái)峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩(shī)人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺這當(dāng)然是夸張的說(shuō)法。高高的飛來(lái)峰上有一座千丈高的塔，聽(tīng)人說(shuō)早上公雞鳴啼時(shí)，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。
自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
指名有感情的朗讀。
過(guò)渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見(jiàn)日升，從一個(gè)側(cè)面襯寫(xiě)古塔高聳，直入云霄，能聽(tīng)見(jiàn)雞鳴，這還是寫(xiě)塔高。兩句都是寫(xiě)塔高，為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。
�。�2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔(dān)心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了，那是因?yàn)槲乙焉硖幜杩盏淖罡邔友�。（僅僅十字，境界全出。）
學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)解讀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。（補(bǔ)充詩(shī)人的寫(xiě)作背景。）為什么用不畏？你從中體會(huì)到什么？
不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩(shī)人已登上塔頂，世界萬(wàn)物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。其實(shí)，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會(huì)害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會(huì)詩(shī)人站得高，看得遠(yuǎn)的膽識(shí)氣概和豪情萬(wàn)丈。
�。�3）乍聽(tīng)起來(lái)，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì)，抒發(fā)自己的壯志情懷�？梢粚の叮銜�(huì)從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩(shī)，談一談你從中悟出了什么道理？
A：觀察景物時(shí)是站得高看得遠(yuǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚
B：在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)人，這是雄心勃勃的自勉；對(duì)讀者，這是引人向上的啟示。
C：掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。
D：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際談：平時(shí)要多積累，這樣才能有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
�。ù颂庴w現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不要求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能體會(huì)出站得高看得遠(yuǎn)這一道理即可，但是要讓學(xué)生受到詩(shī)人情感的感染和激勵(lì)。）
3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。
4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。
學(xué)到這里我們想到了唐朝詩(shī)人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩(shī)句，引讀：欲窮千里目，更
上一層樓。
杜甫在《望岳》中的詩(shī)句，引讀會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
�。ㄟ@兩首是學(xué)生的必備古詩(shī)篇目）
是啊，同學(xué)們，只有站得高才能看得遠(yuǎn)看的全面呀！詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來(lái)看第二首詩(shī)《題西林壁》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、指名讀古詩(shī)。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。？
2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？
讀一、二句詩(shī)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。
先想像廬山移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的風(fēng)景，再觀賞廬山圖片。思考此時(shí)此刻游歷在廬山之中的蘇
軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬(wàn)態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）
有感情的讀前兩句。
3、為什么不識(shí)廬山真面目，此時(shí)此刻作者會(huì)想什么？
讀三四句用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)
因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。
�。c(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能身臨其境想象出詩(shī)人描述的情景，站在詩(shī)人的角度上體會(huì)詩(shī)人的情感。）
4你從這兩句話(huà)中懂得了什么道理？反映動(dòng)畫(huà)：從不同角度看到的茶壺。
這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說(shuō)登高才能望遠(yuǎn)。
結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們?nèi)绻鯓涌创磉叺娜�？（要全面的看待一個(gè)人。）
（進(jìn)行人文滲透，滲透做人的道理。）
5帶著感悟有感情的朗讀全詩(shī)。
四、二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。
1、自由讀兩首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)身在最高層和身在此山中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？
身在最高層全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物
身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。
2、帶著感悟背誦兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、語(yǔ)言積累。
1、填空《登飛來(lái)峰》（宋）王安石
飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
________________，________________。
《題西林壁》（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
________________，________________。
從上面填的四句詩(shī)中，我明白了的道理。
2、檢查背誦兩首詩(shī)。召開(kāi)小小賽詩(shī)會(huì)看誰(shuí)背誦的最有感染力。
男、女生賽詩(shī)；同位賽詩(shī)；以小組位單位進(jìn)行賽詩(shī)等。
�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，因?yàn)楦?jìng)賽可以促使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積累的激情）
我們?cè)傧胂胪ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)你又想起了那些詩(shī)？咱們比一比誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)平時(shí)積累的詩(shī)多！
A想起了登高詩(shī)：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。
B想起了詩(shī)人的其他詩(shī)篇：如學(xué)生學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書(shū)》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
�。ㄍㄟ^(guò)本課兩首古詩(shī)這個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶思考一個(gè)面）
二、課外拓展，補(bǔ)充哲理詩(shī)。
1、中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌發(fā)展到宋朝，出現(xiàn)了一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)變：由唐詩(shī)的以意象取勝轉(zhuǎn)而喜歡談?wù)芾�。宋朝是個(gè)哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時(shí)代，寫(xiě)哲理詩(shī)理所當(dāng)然成了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的特長(zhǎng)。下買(mǎi)我們看朱熹的《觀書(shū)有感》，發(fā)給學(xué)生閱讀。
半畝萬(wàn)塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。
2、簡(jiǎn)單了解：全詩(shī)用形象思維和比興手法，寫(xiě)讀書(shū)的樂(lè)趣和重要。讀書(shū)本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書(shū)，因書(shū)為長(zhǎng)方形，故有半畝之說(shuō)。把書(shū)打開(kāi)，就好像打開(kāi)一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛(ài)、欣賞的自然美景，喻寫(xiě)書(shū)中豐富的內(nèi)容，情趣更濃。三句一個(gè)問(wèn)字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來(lái)。這個(gè)活水比喻得奇妙：知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活。
（點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)亦理趣詩(shī)，以理語(yǔ)成詩(shī)，補(bǔ)充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)宋朝哲理詩(shī)的感悟。）
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫(xiě)、背誦本科所學(xué)的古詩(shī)。
2、選擇其中一首詩(shī)寫(xiě)一篇讀后感。
語(yǔ)文古詩(shī)教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受春天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《春曉》
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)前面6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知”。
2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
（意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的'景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)課題，齊讀。
學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”3個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》
出示整首詩(shī)。
1、讀通：
⑴ 師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
�。R讀詩(shī)題）
很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。
�。ń虒W(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。）
�、� 學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
�、� 指名背誦。
�、� 認(rèn)記漢字：
（指名讀準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞，猜字義）
春眠、春曉、處處、聞啼鳥(niǎo)
2、理解感悟：
�、� 由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）
�、� 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
�、� 交流討論學(xué)習(xí)：
① 這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物？
（鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花）
�、� 春天，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？
（理解“處處”“聞”“啼”）
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲，想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫(huà)面，讀好第二句。
�。w會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）
③ 詩(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣？
（理解“知多少”，也可畫(huà)畫(huà)幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？
（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、吟誦：
① 通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
�、� 朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字“古、聲、多、處”
語(yǔ)文古詩(shī)教案7
時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“仞、岳”等6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“仞、岳、摩、遺”等6個(gè)生字；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。
4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)作者的思想感情。
教學(xué)
重點(diǎn)深入理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)。
教學(xué)
難點(diǎn)理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。
4.通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。�8）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們都很喜歡古詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡的一首古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。
2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。
3.教師評(píng)議，相機(jī)出示古詩(shī)。【出示課件2】田園詩(shī)：《鄉(xiāng)村四月》《望廬山瀑布》《村夜》
4.教師小結(jié)：我們剛剛交流的古詩(shī)多以自然風(fēng)光、農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫等的勞動(dòng)為題材，這種詩(shī)被稱(chēng)為田園詩(shī)。
5.談話(huà)過(guò)渡：誰(shuí)能給大家朗誦一首與田園詩(shī)風(fēng)格不同的古詩(shī)。
6.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。
7.教師評(píng)議，相機(jī)出示古詩(shī)�！境鍪菊n件3】邊塞詩(shī)：《出塞》《涼州詞》《塞下曲》
8.引導(dǎo)交流：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些詩(shī)都是反映什么的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）在唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。
邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以?xún)?nèi)稱(chēng)中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱(chēng)塞外或塞北。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過(guò)許多戰(zhàn)爭(zhēng)，一些詩(shī)人或從軍邊塞，或去邊塞旅行，于是將所見(jiàn)所感訴諸筆端，于是就有了許多邊塞詩(shī)。
9.談話(huà)揭題：今天我們要學(xué)習(xí)的《從軍行》，就是一首邊塞詩(shī)。（板書(shū)：從軍行）
10.出示《從軍行》。【出示課件4】
11.引導(dǎo)了解從軍行：【出示課件5】
“從軍行”：樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的;生活。
12.簡(jiǎn)介作者。【出示課件6】
王昌齡（698— 757），字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人，又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)七言絕句，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中接觸到的邊塞詩(shī)很少，對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解也很少。我們要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，通過(guò)田園詩(shī)和邊塞詩(shī)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解邊塞詩(shī)。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入，為學(xué)生更好的理解課文，感受課文中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。
新課
教學(xué)
（28）分鐘二、初讀課文，解決字詞
1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)�！境鍪菊n件8】
�。�1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議。
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字�！境鍪菊n件9】
2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。
玉門(mén)關(guān) 樓蘭
三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意【出示課件10】
1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。
2.借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)意。
四、品讀欣賞，深入探究
（一）談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們，要想學(xué)好古詩(shī)，首先要熟讀古詩(shī)，然后借助注釋和插圖理解古詩(shī)，這樣才能讓古詩(shī)深深地印在我們心中。讓我們先來(lái)朗讀和理解古詩(shī)的前兩句。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)句。
1.學(xué)習(xí)詩(shī)句：青海長(zhǎng)云暗雪山
（1）讀一讀：
指名朗讀，師生評(píng)議。說(shuō)一說(shuō)如果讓你來(lái)讀，你覺(jué)得該怎么讀？（指多個(gè)學(xué)生讀。）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：
�、傩〗M交流：讀了“青海長(zhǎng)云暗雪山”這句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？你從“暗”這個(gè)字中讀出了什么？【出示課件12】
②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)小結(jié)。暗，荒涼，陰沉。（板書(shū)：青海暗雪山）
（3）看一看：【出示課件12】雪山景象。
①學(xué)生欣賞雪山景觀。
②互相交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�4）想一想。
�、俑鶕�(jù)課件，想象場(chǎng)景，再次試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
�、谌嘟涣鳎處熜〗Y(jié)。
�。�5）全班再次齊讀——青海長(zhǎng)云暗雪山。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)句：孤城遙望玉門(mén)關(guān)
�。�1）談話(huà)過(guò)渡：青海上空的陰云遮暗了雪山。詩(shī)人將目光移到遠(yuǎn)處，看到的.又一種景象：“孤城遙望玉門(mén)關(guān)”。【出示課件13】（出示圖片）
�。�2）“孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遙望”是什么意思？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。）
�。�3）為什么特別提及青海與玉門(mén)關(guān)呢？（這跟當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)有關(guān)。 “青�！钡貐^(qū)，正是唐軍與敵人多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所；而“玉門(mén)關(guān)”外，則是敵人的勢(shì)力范圍。）
了解玉門(mén)關(guān)�！境鍪菊n件14】出示玉門(mén)關(guān)相關(guān)資料
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：看了圖片及文字，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？（玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清。）
�。�3）你覺(jué)得“孤城遙望玉門(mén)關(guān)”一句中哪個(gè)字讓你感受最深？（孤）為什么？
引導(dǎo)總結(jié)：①“孤城遙望”讓人感受的城“孤”，已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。
�、凇肮鲁沁b望”讓人感受到“孤城”中的人“孤”，這“孤城”不是居民點(diǎn)，而是駐防地。將士們久住“孤城”，舉目無(wú)親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)。（板書(shū)：孤城玉門(mén)關(guān)）
�。�4）試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出環(huán)境的荒涼、孤寂、冷清，表達(dá)出戍邊將士孤獨(dú)和思鄉(xiāng)懷親的思想感情。
（6）小結(jié)過(guò)渡【出示課件15】：青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿(mǎn)腹，相思滿(mǎn)懷。戍邊將士們又是怎么做的？怎么想的呢？
3.學(xué)習(xí)詩(shī)句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
�。�1）三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情�！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。作者在這兩句詩(shī)里概括交代了什么？（戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼。）
�。�2）“百戰(zhàn)”是指一百次戰(zhàn)斗嗎？（不是，是指戰(zhàn)斗的次數(shù)多。）
（3）從“百戰(zhàn)”和“黃沙”你感受到什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。）
�。�4）從“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見(jiàn)這漫長(zhǎng)的時(shí)間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。）（板書(shū)：百戰(zhàn)穿金甲）
（5）但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有銷(xiāo)磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。哪句詩(shī)寫(xiě)出了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言？（“不破樓蘭終不還”）（板書(shū)：不破終不還）
�。�6）教師小結(jié)【出示課件16】：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫(xiě)得突出，“不破樓蘭終不還”一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。
（7）試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。（塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回來(lái)。）
�。�6）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受。
4.感受將士的征戍之苦，體會(huì)將士的報(bào)國(guó)之志。
�。�1）課件播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段。
�。�2）結(jié)合詩(shī)句和剛才的視頻，你能體會(huì)到戍邊將士們?cè)鯓拥那楦�？【出示課件18】
詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)在陰云密布、滿(mǎn)眼黃沙的瀚海“孤城”中擔(dān)任戍守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛(ài)國(guó)主義的豪邁氣概。
教師小結(jié)【出示課件19】：
這首詩(shī)前兩句情景交融，后兩句直抒胸臆，將邊關(guān)的風(fēng)貌，和將士們的愛(ài)國(guó)情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。
五、拓展交流。
（1）征人思親人：
�、偃绻且呀�(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話(huà)要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說(shuō)？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)？請(qǐng)你任選一種角色，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心里話(huà)。（學(xué)生自由發(fā)言。）
�、谟H人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎？（不能。）他又能怎么辦呢？（奮勇殺敵，保家衛(wèi)國(guó)，平定戰(zhàn)爭(zhēng)，早日回家。）
（2）親人思征人：
�、倜髟虑Ю锛南嗨肌＿h(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話(huà)想對(duì)爸爸說(shuō)？請(qǐng)你任選一種或幾種角色說(shuō)一說(shuō)。
�、趯W(xué)生自由發(fā)言。
充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話(huà)，學(xué)生情之所至，定會(huì)言之有物，讀寫(xiě)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。深化古詩(shī)內(nèi)涵，將立意提升至“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平”，賦予了古詩(shī)新意。
課堂小結(jié)及拓展延伸（4）分鐘六、課堂總結(jié)，作業(yè)布置
1.現(xiàn)在，我們擁有和平快樂(lè)的生活，但是，這種生活不是天上掉下來(lái)的，需要有人為守護(hù)它。讓我們珍惜和平的生活，感謝守護(hù)我們的戰(zhàn)士們。
2.課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說(shuō)些什么？如果此刻，你就是戍邊將士的小孩，你最想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？任選一項(xiàng)寫(xiě)下來(lái)。
4.搜集并閱讀邊塞詩(shī)。
板書(shū)
內(nèi)容從軍行
【唐】王昌齡
青海暗雪山 孤城玉門(mén)關(guān)
百戰(zhàn)穿金甲 不破終不還
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、將詩(shī)句補(bǔ)充完整，并完成后面練習(xí)。
從軍行
【唐】王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
， 。
1．一、二句中的“暗”、“孤”二字，形象地展現(xiàn)了邊塞__________的景象，突出了將士們戍邊生活的孤寂、艱苦。
2．最后一句寫(xiě)出了將士們的心聲，表現(xiàn)了他們_______________的意志和豪情。
【答案】
一、黃沙百戰(zhàn)穿金甲不破樓蘭終不還
1.荒涼、嚴(yán)寒、空曠、陰沉
2立誓破敵，決戰(zhàn)決勝
語(yǔ)文古詩(shī)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
★會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
★通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)流程：
（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。（課件出示課題）
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。
[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]
四、初讀課文，感知美
師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]
五、分組自學(xué)，理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
六、匯報(bào)交流，感悟美
（一）交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
�。ǘ┙涣鞯谌⑺男性�(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈�、看事、看�?wèn)題呢？
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
�。ㄈ⿲W(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美
1、教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂(lè)配像）
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
八、聆聽(tīng)歌曲，欣賞美
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的.目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
九、默寫(xiě)古詩(shī)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě)，可默寫(xiě)。
[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
十、總結(jié)全文，升華美
師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
十一、拓展延伸，積累運(yùn)用
1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
（課件出示作業(yè)：
�。�1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)�？梢詫�(xiě)他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
（2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲。）
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
看景
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
悟理
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
語(yǔ)文古詩(shī)教案9
一、教材解讀
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
泊船瓜洲
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看，可以說(shuō)，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2．詞句解析。
�。�1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！边@是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)所見(jiàn)所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明了詩(shī)人人在途中，人向遠(yuǎn)方，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。
�。�2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！痹�(shī)句點(diǎn)明了詩(shī)人離鄉(xiāng)的時(shí)間，正是草長(zhǎng)鶯飛的春天�？吹酱禾鞚M(mǎn)目的新綠，想到春天去了，有再來(lái)的時(shí)候，而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來(lái)呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來(lái)，當(dāng)春風(fēng)綠了江南兩岸的時(shí)候，詩(shī)人的心里也長(zhǎng)滿(mǎn)了鄉(xiāng)愁。詩(shī)人的思鄉(xiāng)情從離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候就開(kāi)始了，剛剛離開(kāi)，就已經(jīng)想著回來(lái)，更見(jiàn)其情之濃烈。詩(shī)句中提到了明月，一是因?yàn)樵?shī)人夜宿瓜洲，一是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意。
此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人稱(chēng)道，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
秋思
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
全詩(shī)的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話(huà)太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔(dān)心匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。
信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，此詩(shī)可見(jiàn)一斑。
2．詞句解析。
�。�1）“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！钡谝痪湔f(shuō)秋天來(lái)到了洛陽(yáng)城里，因?yàn)榍镲L(fēng)起了，平平敘事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書(shū)”，才一下子使我們感到了平淡的秋風(fēng)中所蘊(yùn)涵的游子情懷。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，卻不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來(lái)一片秋容秋態(tài)。那么，詩(shī)人見(jiàn)到的恐怕是這秋風(fēng)帶來(lái)的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢？這平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字，給予讀者多么豐富的想象��！
張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，要表達(dá)這思念之情，在那個(gè)時(shí)代，只有修一封家書(shū)了�？蓪�(xiě)一封家書(shū)，來(lái)表達(dá)離情別緒又談何容易！這“意萬(wàn)重”頗值得玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě)，是我們對(duì)詩(shī)人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會(huì)了。
�。�2）“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！睍�(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封�！皬�(fù)恐”二字，對(duì)詩(shī)人的心理刻畫(huà)入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)寫(xiě)信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只擷取家書(shū)就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié)，正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。
王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩(shī)，其實(shí)包含了作者艱辛的構(gòu)思過(guò)程，應(yīng)該可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。
在古代詩(shī)人的筆下，秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，古來(lái)有之。如江夔的“平生最識(shí)江湖味，聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書(shū)?張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當(dāng)然他見(jiàn)秋風(fēng)而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會(huì)“意萬(wàn)重”呢？同是起鄉(xiāng)思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無(wú)奈吧！
長(zhǎng)相思
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。
2．詞句解析。
�。�1）“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈�！痹~的上闋”山一程，水一程”的疊用，說(shuō)明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難�！吧硐蛴荜P(guān)那畔行”點(diǎn)明了行進(jìn)的方向�！耙股钋簟保扒簟秉c(diǎn)明了軍帳之多，此行隊(duì)伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，也算是一個(gè)特殊的景觀，足見(jiàn)將士之多，聲勢(shì)之浩大。
（2）“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”下闋以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)細(xì)致描寫(xiě)將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢(mèng)被無(wú)情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無(wú)。聽(tīng)著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來(lái)的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o和祥和�！肮蕡@無(wú)此聲”雖寥寥幾個(gè)字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無(wú)余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來(lái)。
詞的上下兩闋開(kāi)頭對(duì)仗，“一”字的運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的.描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。
如果說(shuō)，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿(mǎn)目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
這首詞在表達(dá)上與李清照的“點(diǎn)滴霖霪，愁損北人，不慣起來(lái)聽(tīng)（《添字采桑子?芭蕉》）”有異曲同工之妙。
選編這三首詩(shī)的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
4．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)建議
1．學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)詞，要善于利用學(xué)生的積累，引入新課的學(xué)習(xí)。
2．三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情�；谶@個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文，理解內(nèi)容之后，把三首詩(shī)放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。
當(dāng)然，也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩(shī)為例，學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意，通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫(xiě)法，通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自己讀詩(shī)，結(jié)合注釋和上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理解的盲點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。
比如，對(duì)《泊船瓜洲》中提到的三個(gè)地名，學(xué)生可能只是機(jī)械地理解為“從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山”，卻不明白作者心里真正的想法。教師可以這樣點(diǎn)撥：“作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”在學(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)涵的意思。
比如，《秋思》中，“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”，僅僅是要說(shuō)秋天到了嗎？也要在學(xué)生不留意之時(shí)，引導(dǎo)其思考“秋風(fēng)”帶給人心理上的感受。
再比如，《長(zhǎng)相思》中的“故園無(wú)此聲”中的“故園”，不僅要讓學(xué)生聯(lián)系前文，明白“故園”是什么地方，還要點(diǎn)撥學(xué)生想象：為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？從而使學(xué)生體會(huì)“故園”二字所承載的無(wú)窮的韻味。
4．要重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。
5．要切實(shí)提高古詩(shī)詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫(xiě)下來(lái)。
6．可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句，并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話(huà)和習(xí)作時(shí)加以引用，提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。
7．教學(xué)本課生字，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用掌握的學(xué)習(xí)方法記憶字形，通過(guò)形近字對(duì)比或形聲字的方法，扎實(shí)地寫(xiě)好生字。本課出現(xiàn)了幾個(gè)多音字，要在初讀時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，熟讀時(shí)體會(huì)它們的意思。本課的多音字有：“間”讀jiàn；“萬(wàn)重山”和“意萬(wàn)重”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；“風(fēng)一更”的“更”讀gèng。
語(yǔ)文古詩(shī)教案10
教學(xué)目的：
�。保莆丈中略~，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，能準(zhǔn)確有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
２．懂得課文中所運(yùn)用的借景抒情、敘事抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。在《馬》詩(shī)中著重體會(huì)詩(shī)人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。
課前準(zhǔn)備：
二框投影片、一段音樂(lè)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣
�。保瑢W(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷史上出現(xiàn)了許多偉大的詩(shī)人。今天，我們一起學(xué)習(xí)２１課《古詩(shī)三首》。這三首都是唐詩(shī)。唐詩(shī)，是中國(guó)詩(shī)的高峰。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中兩首。它們都是五言詩(shī)。（板書(shū)：五言詩(shī)）詩(shī)的內(nèi)容都與將士的戎馬生涯有關(guān)。
２．你們以前是怎么學(xué)古詩(shī)的呢？(指名說(shuō))(我們不僅要理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，還要知道詩(shī)人是通過(guò)哪些字詞來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意境的。)
二．學(xué)習(xí)第一首《馬》詩(shī)
１．簡(jiǎn)介作者李賀
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《馬》，這是唐代杰出的青年詩(shī)人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒(méi)有機(jī)會(huì)施展自己的才能，終日悶悶不樂(lè)，憂(yōu)傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，其中他寫(xiě)下了一組以馬為題材的組詩(shī)二十三首。今天我們所寫(xiě)的《馬》是其中的一首，詩(shī)人是借什么來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷呢？
(出示填空)《馬》這首詩(shī)詩(shī)人是借_______(馬自喻),抒發(fā)自己_________(想做一番大事業(yè))的情懷。
�。玻畮煼侗�.先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。常畬W(xué)生自由讀.要求讀準(zhǔn)燕(yan)、絡(luò)(luo)的字音，讀通詩(shī)句。
指名讀
４．理解前兩行的詞語(yǔ)。
我們先看前兩行詩(shī)句：
�、龠@里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）
還可以說(shuō)怎樣的沙漠？(無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)垠、一望無(wú)邊)
“燕山”是指什么？
�、凇按竽橙缪钡摹吧橙缪笔鞘裁匆馑迹�
“燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思？
“鉤”是什么意思？
�、圻@兩行用了什么修辭方法？我們可以從____看出，意思是____。
�、苌呈念伾屈S的，為什么說(shuō)是“沙如雪”呢？你能聯(lián)系上下詩(shī)句來(lái)理解嗎？
因此，我們?cè)谧g釋古詩(shī)的時(shí)候，習(xí)慣上總把原因說(shuō)在前，結(jié)果說(shuō)在后。
�。担l(shuí)來(lái)試著解釋一下。(請(qǐng)一兩位同學(xué))
�。叮@兩行詩(shī)描繪了一幅怎樣的景象(板書(shū)：景)呢？(映示燈片)請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)句看看畫(huà)面，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。月兒、群山、沙石怎么樣？面對(duì)此景，詩(shī)人好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？(復(fù)片，復(fù)上馬)
�。罚氉x。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時(shí)候，要注意語(yǔ)氣舒緩些。
�。福畯V闊壯美的北方原野給馬提供了一個(gè)可以?shī)^起奔騰的'環(huán)境，這使詩(shī)人想到什么，抒發(fā)了怎樣的感情呢？(板書(shū)：情)齊讀后兩行。
�。梗岢霾焕斫獾淖帧⒃~，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。
�、俳�？絡(luò)腦？
�、跒槭裁匆洹敖鸾j(luò)腦”？(提示：俗話(huà)說(shuō)好馬配好鞍)
③有沒(méi)有配上？從哪個(gè)詞看出？“何當(dāng)”是什么意思？
�、堋白摺笔鞘裁匆馑�？駿馬跑，我們可以說(shuō)什么？
10．誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)句的意思。
11．縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無(wú)邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫(xiě)這兩句詩(shī)人僅僅是抒發(fā)馬的愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發(fā)了自己什么情懷呢？
12．練讀。
�、僮x這兩行詩(shī)時(shí)要把詩(shī)人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國(guó)建功立業(yè)的感情表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)氣上與前兩行詩(shī)有什么不同？
�、谟靡蓡�(wèn)的語(yǔ)氣讀出迫切、激憤的心情。(個(gè)別讀－齊讀)
13．齊讀。全體起立。
14．配樂(lè)背誦。
為了把詩(shī)的意境體會(huì)得更好，下面請(qǐng)同學(xué)們看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)，把這首詩(shī)吟誦一遍。
三、學(xué)習(xí)第二首《塞下曲》。
�。保^(guò)渡。(揭示寫(xiě)法)
李賀的《馬》詩(shī)借景抒情(板書(shū)：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)意，通過(guò)想象體會(huì)意境的方法。
�。玻翌}、解題
下面，我們就用這個(gè)方法學(xué)習(xí)另一首通過(guò)敘事來(lái)抒情的古詩(shī)，題目叫《塞下曲》。(板書(shū)：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時(shí)把長(zhǎng)城以北的地方稱(chēng)塞外�！叭虑保�，是寫(xiě)邊塞將士生活的詩(shī)歌。
�。常�(jiǎn)介作者。
《塞下曲》的作者是唐朝的盧綸，他七歲就能寫(xiě)詩(shī)，也是一位很有才華的詩(shī)人。在《塞下曲》這首詩(shī)中，詩(shī)人為我們描述了一則發(fā)生在邊關(guān)的精彩傳說(shuō)故事。
�。矗@是個(gè)什么故事呢？又抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷呢？
(出示填空)《塞下曲》敘述了___________，抒發(fā)了___________。
指名讀全詩(shī)。
５．詞語(yǔ)質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)中，你們理解了哪些詞語(yǔ)？學(xué)生自由說(shuō)。
�。叮瑢W(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。詩(shī)句里詞語(yǔ)的意思都懂了，能不能把這些意思串起來(lái)講講詩(shī)句的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第１、２行，第３、４行呢？
�。罚@首敘事抒情的詩(shī)，敘述了一個(gè)怎樣的故事？(指名敘述)
提示：哪一行說(shuō)的是故事的起因？哪里是經(jīng)過(guò)？結(jié)果？
８．這首五言詩(shī)僅用了二十個(gè)字就向我們凝煉、生動(dòng)地描繪了一則精彩的傳說(shuō)故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩(shī)中有些字用得特別好，我們來(lái)欣賞欣賞。同學(xué)們，先把第１行詩(shī)讀一下。
�、俚谝恍性�(shī)句中，哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、氣氛？(驚)
從這個(gè)“驚”字上，你能想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面和氣氛嗎？
讀第一行，讀出緊張的氣氛。
②下面幾行，各抓哪一個(gè)詞？
a.為什么抓“引”？
(提示：表現(xiàn)了李將軍的什么？)
讀的時(shí)候，要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。
b.“沒(méi)”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
那么，你能想象一下，當(dāng)將軍的手下找到這支箭時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生自由說(shuō)。
來(lái)，我們就用這種驚訝、稱(chēng)贊的語(yǔ)氣把第３、４行讀一讀。
�。梗R讀全詩(shī)，完成填空。
敘述了_______________，抒發(fā)了詩(shī)人___________________。
10．個(gè)別讀，齊讀；配樂(lè)背誦。（請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，有感情地吟誦一遍。）
四、作業(yè)：
有感情地朗讀這兩首詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情，準(zhǔn)備默寫(xiě)。
語(yǔ)文古詩(shī)教案11
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、朗讀課文，通過(guò)朗讀略知詩(shī)意，背誦課文。
3、積累語(yǔ)言。
4、感受春天的美好與生機(jī)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)類(lèi)型：精讀課
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、賿靾D。
�、谟^察大自然中的小草。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、檢查課前準(zhǔn)備：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講講對(duì)小草的認(rèn)識(shí)。
2、師歸納（板書(shū)課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩(shī)，找出生字。
四、教學(xué)生字
1、出示生字，認(rèn)讀。
2、生讀帶局生字的.句子。
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)，畫(huà)出朗讀節(jié)奏。
2、再讀詩(shī)歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報(bào)解決。
語(yǔ)文古詩(shī)教案12
【設(shè)計(jì)理念】
從素質(zhì)教育的角度說(shuō)，語(yǔ)文教材不只是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語(yǔ)言凝練，對(duì)仗工整的古詩(shī)更是這礦藏中的瑰寶。讀詩(shī)能使人靈秀。古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充沛挖掘詩(shī)中美的因素，發(fā)明一切條件，引導(dǎo)同學(xué)“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，品味古詩(shī)，深入其中，吸取營(yíng)養(yǎng)，探索真諦。讓同學(xué)的心靈真正空虛、靈秀起來(lái)，真正體現(xiàn)“以同學(xué)的發(fā)展為主體，以同學(xué)為本”的新時(shí)期語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自身的話(huà)講出詩(shī)文的內(nèi)容。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
廬山瀑布風(fēng)景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
望廬山瀑布
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入釋題
1、同學(xué)們，在開(kāi)展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，俺們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧!
2、同學(xué)觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。
3、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛陨韺?duì)廬山的印象，暢所欲言。
4、導(dǎo)入新課：
廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來(lái)許許多多的文人墨客，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。唐代大詩(shī)人李白也曾游覽過(guò)廬山。結(jié)合介紹李白(你了解李白嗎?你會(huì)背誦他的詩(shī)嗎?)
李白游覽廬山后題寫(xiě)了一首詩(shī)《望廬山瀑布》。
5、讀題，解題：
讀題，理解“望”的意思(遠(yuǎn)看)。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩(shī)，解字詞，明詩(shī)意
1、同學(xué)自能讀詩(shī)，自同學(xué)字，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)自主釋疑，就有疑惑的字詞質(zhì)疑問(wèn)難。
2、正音：(紫、嶺)，字形：(瀑、廬、爐)
說(shuō)說(shuō)自身生活中什么時(shí)候、什么地方曾見(jiàn)過(guò)這些字，是用什么方法記住這個(gè)字的。
3、交流理解局部詞句的意思，初步理解詩(shī)意：
遙：遠(yuǎn)，與題目中的“望”相呼應(yīng)。銀河：天河。
九天：天的最高層。
三、品字詞，談感受，誦詩(shī)句
1、引導(dǎo)同學(xué)分組品味詩(shī)中寫(xiě)得好、寫(xiě)得美的重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)朗讀。
�、拧槭裁础吧蠠煛钡摹吧辈挥蒙鸬摹吧�?
�、啤 皰烨按ā钡摹按ā敝傅氖鞘裁�?“三千尺”是不是準(zhǔn)確的數(shù)字“三千尺”?
⑶ “疑”字俺們?cè)诶畎椎哪囊皇自?shī)中也學(xué)到過(guò)?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結(jié)合舊知理解“疑”。
2、同學(xué)吟讀古詩(shī)，用自身的話(huà)贊美廬山瀑布：
在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好象一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。
3、扣住重點(diǎn)字詞再小聲讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么，展開(kāi)想象，談?wù)劯惺�，體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)及詩(shī)人傾注的情感。
四、返讀全詩(shī)，熟讀成誦
1、再次播放課件，協(xié)助背誦全詩(shī)。
2、指名背誦全詩(shī)，直至全體熟讀成誦。
五、書(shū)寫(xiě)生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點(diǎn)。
“銀”字有兩個(gè)豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復(fù)雜，注意小撇不能丟。
第二課時(shí)
絕句
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、板書(shū)課題，解題：絕句，是俺國(guó)古詩(shī)中的一種，他的.特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
3、介紹作者及寫(xiě)作背景。
你知道本詩(shī)的作者嗎?同學(xué)介紹，教師再根據(jù)同學(xué)所講作補(bǔ)充。
這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候，他的心情特別好，面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫(xiě)下了這首小詩(shī)。
4、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
1、感受節(jié)奏美：
⑴ 引導(dǎo)自讀：
要求：讀準(zhǔn)字音，注意好節(jié)奏。
�、啤≈该x：
對(duì)有關(guān)字進(jìn)行正音，識(shí)記字形后通過(guò)范讀掌握好詩(shī)句節(jié)奏。
2、感悟意境美：
�、拧∫龑�(dǎo)同學(xué)借助注釋和圖，邊讀古詩(shī)邊想，看看自身讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些問(wèn)題要和小組同學(xué)研究?
⑵ 引導(dǎo)交流，讀懂了什么?
�、恰∫龑�(dǎo)生質(zhì)疑，梳理出重點(diǎn)問(wèn)題。例如：詩(shī)人為什么用“含”?
三、自主探究 深入體驗(yàn)美
1、明確方法：
�、拧∧銣�(zhǔn)備用什么方法解決這些問(wèn)題?
�、啤∫龑�(dǎo)同學(xué)小結(jié)歸納：查資料、討論，合作畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以根據(jù)老師提供的詞句練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
(這早春的景色真美啊!天空xxxxxx。柳樹(shù)xxxxxx。黃鸝xxxxxx，白鷺xxxxxx。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像xxxxxx。)
2、引導(dǎo)探究，初步體驗(yàn)美：
同學(xué)們用自身喜歡的方法繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，把合作作畫(huà)的一個(gè)小組請(qǐng)到黑板旁，提示小組畫(huà)前商量該怎樣畫(huà)?為什么這樣畫(huà)?
3、突破難點(diǎn)：
�、拧∧阏J(rèn)為他們畫(huà)得怎么樣?
�、啤∫龑�(dǎo)理解“西嶺”。
⑶ 理解“含”：
課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現(xiàn)“窗框”�！按翱颉敝饾u變化到恰好成為“雪山圖”的畫(huà)框�？磮D，感悟雪山的壯麗。
�、取±斫狻叭f(wàn)里船”實(shí)際上說(shuō)明什么?
生看圖，感悟作者的心情。
4、自主開(kāi)放，深入體驗(yàn)美：
補(bǔ)充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進(jìn)一步感悟杜甫回草堂時(shí)的興奮。
引導(dǎo)同學(xué)為畫(huà)起名，加深體驗(yàn)。
讓同學(xué)面對(duì)圖，回味古詩(shī)，用自身的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。
四、誦讀古詩(shī)，活化表示美
美讀古詩(shī)：
1、再現(xiàn)古詩(shī)，要求想象生動(dòng)活潑畫(huà)面，感情朗讀，讀出節(jié)奏美、韻律美。
2、引導(dǎo)背誦。
3、扮演誦讀：
模仿古人吟誦之勢(shì)，根據(jù)自俺感受看圖，扮演誦讀。
4、補(bǔ)充誦讀：
早發(fā)白帝城 絕句(遲日江山麗)
五、書(shū)寫(xiě)生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細(xì)觀察“鳴、吳、含”的一起部件“口”，區(qū)別它們的不同點(diǎn)。(“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。)
泊、流：三點(diǎn)水中三點(diǎn)的形態(tài)不同，但延長(zhǎng)后相交于一點(diǎn)。
嶺：形聲字，右邊表音是“令”。
柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。
語(yǔ)文古詩(shī)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)“竹枝詞”文學(xué)特色，了解雙關(guān)修辭手法，體會(huì)本詩(shī)中諧音雙關(guān)的作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。探究本詩(shī)“諧音妙用”、“畫(huà)面優(yōu)美”、“鄉(xiāng)土味濃、雅俗共賞”的特點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：理解詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、了解雙關(guān)修辭手法，體會(huì)本詩(shī)諧音雙關(guān)表達(dá)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
(播放三峽民歌視頻)剛才看到的是三峽地區(qū)的一些民歌，其實(shí)在古三峽一帶還有一種民歌，這種民歌含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。后來(lái)有文人非常喜歡，于是就仿照這種民歌形式填寫(xiě)了很多詞，后來(lái)就演變?yōu)橐环N新文學(xué)形式，叫竹枝詞。
(播竹枝詞概念幻燈片)竹枝詞是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人民在勞作之余，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜歡的娛樂(lè)方式。唐代詩(shī)人劉禹錫將竹枝詞翻作新詞，發(fā)掘升華為一種著名的詩(shī)歌載體，從而將“竹枝詞”推向了藝術(shù)頂峰，盛行于世。今天我們就學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)⒂礤a寫(xiě)的《竹枝詞》。
二、作者簡(jiǎn)介及背景介紹(播劉禹錫簡(jiǎn)介幻燈片)
劉禹錫（772－842），字夢(mèng)得，唐朝彭城人，祖籍洛陽(yáng)，唐朝文學(xué)家，哲學(xué)家，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團(tuán)的一員。唐代中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。政治上主張革新，后來(lái)永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。劉禹錫任夔州刺史時(shí)，依調(diào)填詞，寫(xiě)了十來(lái)篇，我們今天要學(xué)的這首是其中一首摹擬民間情歌的作品。
三、整體感知，了解其基本意思
1、師范讀(播竹枝詞詩(shī)歌幻燈片)
2、生齊讀
3、生互相交流，明確詩(shī)意
4、師具體解讀詩(shī)意
(過(guò)渡：剛才翻譯過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)很有疑惑，這首詩(shī)既然是情詩(shī)，但后面一些句子實(shí)在讓人捉摸不定，怎么又寫(xiě)了天氣了呢？這個(gè)就涉及到本詩(shī)的一個(gè)特色，諧音雙關(guān)，下面我們來(lái)詳細(xì)探究)
四、審美探究
1、諧音妙用
(1)關(guān)于雙關(guān)：在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關(guān)。雙關(guān)可使語(yǔ)言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。
A、語(yǔ)義雙關(guān)：借助詞語(yǔ)的多義關(guān)系構(gòu)成的雙關(guān)叫語(yǔ)義雙關(guān)。
一猴死，見(jiàn)冥王，求轉(zhuǎn)人身。王曰：“既（1）欲做人，須將毛盡拔去�！奔磫疽共姘沃�2）。方（3）拔一根，猴不勝（4）痛叫。王笑曰：“看你一毛不拔，如何做人？”（選自《笑林》）溥儀登基
B、諧音雙關(guān)：即利用詞語(yǔ)的同音或近音條件構(gòu)成的雙關(guān)。
六、七、八、九，沒(méi)食(十)孔夫子搬家--盡輸(書(shū))
結(jié)婚送梨，意離婚之意，送東西別送鐘，意送終之意，意即逝世。
(2)分析本詩(shī)雙關(guān)妙處
第三、四句接寫(xiě)她聽(tīng)到這熟悉的歌聲之后的心理活動(dòng)。姑娘雖然早在心里愛(ài)上了這個(gè)小伙子，但對(duì)方還沒(méi)有什么表示哩。今天，他從江邊走了過(guò)來(lái)，而且邊走邊唱，似乎是對(duì)自己多少有些意思。這，給了她很大的安慰和鼓舞，因此她就想到：這個(gè)人啊，倒是有點(diǎn)象黃梅時(shí)節(jié)(就是每年的端午前后，正是江淮入梅時(shí)，接下來(lái)將是一個(gè)月左右雨不止的日子，所謂黃梅時(shí)節(jié)家家雨，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是農(nóng)歷的五月)晴雨不定的天氣，說(shuō)它是晴天吧，西邊還下著雨，說(shuō)它是雨天吧，東邊又還出著太陽(yáng)，可真有點(diǎn)捉摸不定了。這里晴雨的“晴”，是用來(lái)暗指感情的“情”，“道是無(wú)晴還有晴”，也就是“道是無(wú)情還有情”。通過(guò)這兩句極其形象又極其樸素的詩(shī)，她的迷惘，她的眷戀，她的忐忑不安，她的希望和等待便都刻畫(huà)出來(lái)了。從中也可以看出我們東方女性的含蓄美，不像現(xiàn)在有些歌里唱的“死了都要愛(ài)，親愛(ài)的你怎么不在我身邊”。
拓展：劉禹錫的竹枝詞，用晴的諧音暗喻“情”。大概這也是一首較早的諧音竹枝詞，后人在寫(xiě)男女戀情上常常用這種方法表達(dá)，甚至將一些方言、歇后語(yǔ)也入了詩(shī)。如元人倪瓚有一首竹枝詞：
心愿嫁郎郎不歸，不及江潮不失期。
踏盡白蓮根無(wú)藕，打破蜘蛛網(wǎng)費(fèi)絲。
婚期快要到了，然而未過(guò)門(mén)的丈夫還沒(méi)回來(lái)，這位少女帶有迷惘埋怨的心情，做了三個(gè)比喻。說(shuō)丈夫該回來(lái)不回來(lái)，不如江潮那樣如期；說(shuō)踏盡白蓮池也尋不到藕（偶的諧音），說(shuō)打破蜘蛛網(wǎng)費(fèi)了絲（思的諧音）。這后一句可能是當(dāng)?shù)氐男笳Z(yǔ)。
(3)體會(huì)詩(shī)意，分批朗誦
找4個(gè)同學(xué)(2男2女)，配樂(lè)朗誦并點(diǎn)評(píng)
(過(guò)渡：同學(xué)們的詩(shī)歌把老師仿佛又帶到了美麗的柳葉湖邊，看，春風(fēng)里，如絲如夢(mèng)的柳條下，一個(gè)頭戴金釵，雙眼含笑，手挽著竹籃在湖邊洗衣服的漂亮姑娘。她突然癡情地望著湖那邊……)
2、畫(huà)面優(yōu)美
放歌曲MV《竹枝詞》，并在視聽(tīng)感受中想像美好的畫(huà)面，并讓學(xué)生思考五分鐘，寫(xiě)下一個(gè)美景片斷(寫(xiě)意境散文，繪心中夢(mèng)想)
請(qǐng)同學(xué)念自己寫(xiě)的.片斷，并作點(diǎn)評(píng)。
師出示一個(gè)片斷：
春光融融的岸邊，青青的楊柳枝兒隨著春風(fēng)蕩漾，不時(shí)輕撫過(guò)平靜的江面。悠悠的聽(tīng)到江上的阿哥在唱著歌兒，如癡如醉！東邊是陽(yáng)光萬(wàn)里，西邊確是春雨綿綿，說(shuō)不是晴天吧，可卻有太陽(yáng)！
3、雅俗共賞，鄉(xiāng)土味濃。
竹枝詞是由民歌蛻化出來(lái)的，民間的口語(yǔ)、俚語(yǔ)皆可入詩(shī)，且極少用典，讀起來(lái)瑯瑯上口，雅俗共賞。正是由于在竹枝詞里用了大量口語(yǔ)、俚語(yǔ)和地方鄉(xiāng)音，讀起來(lái)具有濃厚的鄉(xiāng)土風(fēng)味和生活氣息。
這首詩(shī)，就吸取了巴土民歌的精華，我們可從土家族流傳已久的情歌中，找到它的原始形態(tài)。土家族情歌有一首是這樣唱的：
你看天上那朵云，又像落雨又像晴。
你看路邊那個(gè)妹，又想戀郎又怕人。
這兩者相比，形式一樣，內(nèi)容相近，但仔細(xì)品味起來(lái)，自有文野之分，雅俗之別。竹枝詞正是以俗為特色。歷代許多優(yōu)秀的竹枝詞恰恰是淡語(yǔ)中有味，淺語(yǔ)中有情，俗語(yǔ)中含雅。
五，復(fù)習(xí)詩(shī)歌，賽詩(shī)讀詩(shī)
小結(jié)：通過(guò)以上的賞析，我們對(duì)竹枝詞這一文學(xué)藝術(shù)有了更深入的認(rèn)識(shí)，那么下面我們就來(lái)做一個(gè)賽詩(shī)讀詩(shī)的活動(dòng)。
東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴劉禹錫<竹枝詞>
桃花潭水深千尺，……李白《贈(zèng)汪倫》
莫愁前路無(wú)知己，……高適《別董大》
勸君更盡一杯酒，……王維《送元二使安西》
故人西辭黃鶴樓，……李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
海內(nèi)存知己，……王勃《送杜少府之任蜀州》
----友情詩(shī)句
慈母手中線，……孟郊《游子吟》
遙知兄弟登高處，……王維《九月九日憶山東兄弟》
王師北定中原日，……陸游《示兒》
--親情詩(shī)
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟蘇軾《水調(diào)歌頭》
在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝白居易《長(zhǎng)恨歌》
六、作業(yè)
背誦并默寫(xiě)本詩(shī)
語(yǔ)文古詩(shī)教案14
教材解讀：
《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩(shī)人尤其是邊塞詩(shī)人用過(guò)此題寫(xiě)詩(shī)。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫(xiě)發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活。語(yǔ)多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫(xiě)敵軍的潰逃，后兩句寫(xiě)將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿(mǎn)弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子；后兩句由“滿(mǎn)”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的.豪邁氣概。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀通詩(shī)句：讀準(zhǔn)字音，書(shū)寫(xiě)自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的字，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
二、品讀詩(shī)句：了解詩(shī)所描寫(xiě)的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無(wú)畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流：由題入手，簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩(shī)人盧綸。
二、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(shī)（3遍），要求借助注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。正音：這首詩(shī)中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：?jiǎn)斡凇⒍萏�、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩(shī)句中的意思。
2、自主選擇比較難寫(xiě)的字詞寫(xiě)在田字格中，并說(shuō)說(shuō)需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、理解詩(shī)意：通過(guò)讀并借助注釋了解詩(shī)所描述的一件事情。
這首詩(shī)究竟寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀成簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)：?jiǎn)斡诔弥股优�，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。（板書(shū)）
四、品讀詩(shī)人所表達(dá)的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿(mǎn)”：滿(mǎn)字用在這里，寫(xiě)出了什么？由滿(mǎn)感受到突如其來(lái)的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。讀出對(duì)將士的贊美之情。
五、敘寫(xiě)古詩(shī)。
1、詩(shī)讀到這兒事情卻還沒(méi)有講完，作者跟我們買(mǎi)了個(gè)關(guān)子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒(méi)有追到？（發(fā)揮你的想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生敘寫(xiě)并交流。）
六、這首《塞下曲》是通過(guò)描述將士雪夜追敵來(lái)展示將士英勇無(wú)畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫(xiě)了什么呢？課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
語(yǔ)文古詩(shī)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩(shī)文的意思;啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感受。
2.指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一、研究題意，自讀自學(xué)
1.出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫(xiě)的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出月亮、星星、山巒、寺廟;此時(shí)，只簡(jiǎn)畫(huà)一座寺廟，沒(méi)有樓;為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。
【畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。為了充分運(yùn)用課文插圖，板畫(huà)構(gòu)圖力求與插圖相仿。】
2.讓學(xué)生觀察板畫(huà)，再觀賞插圖，然后要求他們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書(shū)。告訴學(xué)生：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)自己夜宿山寺的親身感受;全詩(shī)四行詩(shī)句，都是圍繞著“高”來(lái)寫(xiě)的。
3.教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩(shī)。
(1)反復(fù)朗讀全詩(shī)每行詩(shī)句(行行朗讀);
(2)認(rèn)真想想每個(gè)字的意思(字字思考);
(3)然后根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫(huà)(處處想象)。
【這是個(gè)反復(fù)朗讀、步步深入的過(guò)程。教師要有目的地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容;再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進(jìn)一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實(shí)抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。】
二、交流切磋，誦讀求悟
1.教師：讓我們逐行研究，看詩(shī)句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說(shuō)明“高”。先看第一行。
學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。
教師：(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“�！弊衷趺唇忉�?
學(xué)生查《新華字典》，危：①險(xiǎn);②損害;③高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適的解釋。
教師：詩(shī)人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫(huà)的廟加層樓)，眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺(jué)?
學(xué)生：(想象后)高極了，
真高啊，
好像站到了天邊一樣……
師：第一行先寫(xiě)樓高，這樣寫(xiě)--
學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。
教師：要讀出樓的高。
學(xué)生提高嗓音朗讀。
教師：一味提高嗓音，只能聽(tīng)見(jiàn)聲音，不能聽(tīng)出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。
學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。
教師：大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺(jué)。
【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺(jué)，就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，進(jìn)入意境�！�
2.教師：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說(shuō)是“日、月、星的總?cè)骸保@里指什么?
生：指星，因?yàn)橐估餆o(wú)“日”，而“月”不適用“摘”。
教師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示“手可摘星辰”。
【讓學(xué)生做動(dòng)作，想象詩(shī)人站立處離天已近，體會(huì)詩(shī)人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙�！�
學(xué)生據(jù)詩(shī)意抬手摘星。
教師：想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的?
學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢(shì)向天，這樣才能摘星辰。
教師：這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩(shī)，想象詩(shī)人此時(shí)離天多近?
學(xué)生朗讀。
教師：摘星辰本是難事，但詩(shī)人此時(shí)覺(jué)得很容易，從詩(shī)句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)?
學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來(lái)的'。
師：朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。
學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。
教師：這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說(shuō)明樓的“高”。
3.指導(dǎo)第三、四行詩(shī)句。
學(xué)生：齊讀第三、四行詩(shī)句：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
教師：這兩行詩(shī)句聯(lián)系緊密。現(xiàn)在你感到天上人和詩(shī)人之間距離多遠(yuǎn)?
學(xué)生：相距咫尺。
教師：這也是詩(shī)人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”;由此也可見(jiàn)詩(shī)人豐富奇特的想象。一齊來(lái)讀好這兩行詩(shī)句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。
學(xué)生讀得很響亮。
教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢(shì)。
學(xué)生：高昂地讀。
教師：你也讀出了“高”的氣勢(shì)。再?lài)L試用低沉的語(yǔ)氣，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來(lái)。
學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的含義。
教師：好，讀得有感情，讀出了詩(shī)人的心情�，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語(yǔ)氣，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種讀法，為什么。
學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。
【這里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，代作者說(shuō)話(huà)，要讀出作者內(nèi)心的感情�！�
4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。
5.教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。
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