四年級語文教案：走進春天

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的四年級語文教案：走進春天，歡迎大家分享。

　　[情景說明]

　　《走進春天》是我在四年級舉行的一次語文實踐活動，是以詠頌春天為主題的讀書交流實踐課。是為激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，增大學(xué)生課外閱讀量，開發(fā)返樸歸真大語文教學(xué)觀，以達到課標要求閱讀總量，多渠道培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)而組織的豐富多樣的語文實踐活動之一。教師要求學(xué)生在一周內(nèi)都閱讀搜集與春天有關(guān)的詞句，詩歌，歌曲，散文，然后辦好《走進春天》的小報，老師再給學(xué)生搭建一個展示匯報交流的平臺，讓學(xué)生在品讀吟唱中感受春天的美麗。

　　課前要求學(xué)生帶上《走進春天》的語文小報，黑板上描繪一幅燕子呢喃柳絮飛揚的美麗春景圖，老師準備好“春之詩、春之語、春之韻、春之歌”的小組牌和投影儀�；顒又攸c是分組展示小報，詠頌春天，感受春天的美。

　　[教學(xué)過程]

　　一、“春天在那里，春天在哪里？春天在那清脆的山林里......”

　　教室里洋溢著春天的樂曲，CAI課件屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖，學(xué)生邊聽歌曲邊欣賞美景。有的學(xué)生跟著動情的唱起來。

　　師：聽了歌曲，欣賞了圖片，你想說點什么？

　　生：春天真美呀！我想在大自然中去擁抱春天！

　　生：一陣春風吹過，小草輕輕的向我點頭致意呢！

　　生：看那小河邊的一排柳樹，正眨著黃綠眉眼，在春光里微笑！

　　生：聽了歌曲，我也想為春天唱一曲贊歌！

　　生：欣賞了圖片，我想也拿起五彩的筆，畫一幅春天的畫！

　　生：我想讀古往今來人們?yōu)榇禾鞂懴碌脑娢模?/p>

　　師：（滿懷深情）是啊，冬去春來，和風送暖，鳥語花香，春趣盎然。春天是一首首優(yōu)美的詩，春天是一幅幅美麗的畫，春天是一曲曲抒情的樂章。古今中外，多少文人墨客，用詩，用詞，用散文等文學(xué)形式從不同的角度，選擇不同的題材，描寫春天的景物，抒發(fā)春天的情懷。今天就讓我們走進春天（指著黑板課題），聆聽春的消息，在春姑娘的詩意心靈里徜徉吧！

　　二、教師出示實物投影儀展示小報。

　　師：這段時間我讓同學(xué)們搜集整理了大量春天的詩文，辦了“走進春天”為主題的語文小報，我們現(xiàn)在來展示展示，看誰的小報設(shè)計巧妙，內(nèi)容豐富。

　�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛上前展示）教師分好中差的小報質(zhì)量做簡單評述。

　　師：哇，同學(xué)們，你們個個都是優(yōu)秀的小報編輯！春天在你們的筆下變得如此斑斕，你們的版面設(shè)計也如此別致，真讓我們大飽眼福�。∠旅婢陀梦覀兊男膩砀惺艽禾�，品味春天美妙的詩文。你們先自由的讀讀自己的小報內(nèi)容吧，可要讀出對春天的喜愛之情喲！

　　三、學(xué)生讀自己的小報內(nèi)容。

　　師：剛才同學(xué)們把自己小報的內(nèi)容全面的讀了一遍，現(xiàn)在你看看你的小報哪個內(nèi)容最讓你感興趣，你就多讀幾遍。

　　四、選讀小報內(nèi)容。學(xué)生對小報哪個版塊的內(nèi)容感興趣就讀哪個版塊。

　�。ń處熌贸鰧懹小按褐�語，春之詩，春之歌，春之韻”的小組牌）

　　師：我們現(xiàn)在準備分組讀文交流了，喜歡讀描寫春天詞句的到“春之語”組，喜歡讀春天詩歌包括兒歌的到“春之詩”組，喜歡唱春天歌曲的到“春之歌”組，喜歡讀春天散文的到“春之韻”組。

　　五、學(xué)生迅速到自己喜歡的小組。

　　師：把自己喜歡的文章好好的讀給自己聽，再讀給自己的朋友聽，并談?wù)勛约旱母惺�，說說你為什么喜歡它。呆會兒看誰勇敢的交流匯報給全班同學(xué)聽。

　　六、學(xué)生在自己的小組中讀的有滋有味。

　　七、小組分別匯報展示自己喜歡的詞句詩文。

　　春天的美詞：春風送暖春風拂面春雨淅瀝陽光和煦萬紫千紅春深似海

　　春華秋實春意融融姹紫嫣紅鳥語花香春寒料峭春趣盎然

　　春天的美句：哦，到了，春天的腳步，掃去殘冬的寒風。你努力的、勇敢的改造著這個世界，你撫慰著冬日的創(chuàng)傷。你使萬物蘇醒，給以生機和希望......陽光照暖大地，空氣清香，沒有鋤盡的青草在各處復(fù)活了，不但在林陰路兩旁的狹長草地上生長出來，而且只要有可能，甚至從石頭跟石頭中間的夾縫中鉆出來......

　　春天的美文：我給大家讀一段朱自清的《春》......

　　我給大家讀一段楊朔的《茶花賦》......

　　我給大家讀一段茅盾的《春蠶》......

　　春天的歌曲：我給大家唱一支《迎春花》......

　　我給大家唱一支《祖國祖國美麗的春天》......

　　我給大家唱一支《春之夢》......

　�。▽W(xué)生邊唱邊做動作，會唱的同學(xué)全跟著一起唱起來，教師隨即讓學(xué)生齊背一遍歌詞）

　　春天的詩歌：我會背《春曉》《詠柳》《江畔獨步尋花》

　　我會背《城東早春》《春怨》

　�。〞�背的同學(xué)也情不自禁的跟著背起來）

　　八、學(xué)生談讀后感受。

　　師：讀了這么多關(guān)于春天的文章，相信春天已走進我們的心中，大家能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

　　生：正因為作者善于觀察生活，體驗生活，他們才會寫出如此優(yōu)美的文章來，我以后也要學(xué)習作者的觀察方法；

　　生：我現(xiàn)在寫有關(guān)春景的文章不用愁了，因為我們搜集了這么豐富的資料，隨時可以學(xué)習查閱；

　　生：我準備去郊游，仔細觀察春天，也寫一篇與眾不同的春天的文章；

　　生：這次搜集整理資料，自辦小報，又匯報交流，我的詞匯豐富多了！

　　生：我想我還會很有興趣的去閱讀積累夏天，秋天和冬天的美文，去搜集整理描繪祖國大好河山的美文呢！

　　九、教師小結(jié)：同學(xué)們的表現(xiàn)如此出色，老師感到無限欣慰。是啊，春天有綠色的希望，夏天有火熱的激情，秋天有金色的收獲，冬天有雪白的童話。春夏秋冬，江河湖海，日月星辰，親情友情，書海中有著多么豐富的主題！同學(xué)們一定要做愛讀書的好孩子。當然，多彩的讀書匯報交流課我們會堅持不懈的開展下去，相信同學(xué)們的表現(xiàn)會比今天更精彩！

　　[教學(xué)反思]

　　隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準的實施，強化課外閱讀已提上了議事日程。作為一個小學(xué)語文教師，我清醒的認識到，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，固然已課內(nèi)學(xué)習為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習這一條腿走路顯然是不行的，必須給學(xué)生營造課外閱讀的良好情境，給孩子搭建一個表現(xiàn)自我的平臺，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。

　　組織豐富的班級讀書交流會，是我班經(jīng)常開展的語文實踐活動。我非常注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動的到浩瀚的書的海洋中去遨游，去探索無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地翱翔。

　　本課例，我認為主要體現(xiàn)了以下特色：

　　1、體現(xiàn)了綜合性學(xué)習新思維。綜合性學(xué)習是一種新的學(xué)習方式，它溝通了語文聽說讀寫，溝通了課內(nèi)課外，溝通了書本學(xué)習與實踐，是一種綜合化生活化的課程。本課例學(xué)生辦報的精美設(shè)計，圖文并茂的合理搭配，春天詩文的搜集與整理，學(xué)生閱讀的品味與交流，無不是孩子語文實踐能力的綜合體現(xiàn)。在注重了讀寫吟唱協(xié)調(diào)的同時，還兼顧語文音樂美術(shù)等課程知識的整合與運用。

　　2、注重了學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。我有意地選擇“春天”的主題，讓學(xué)生在短期內(nèi)帶著主題進行課外閱讀，學(xué)生就會有的放矢地在網(wǎng)上去搜集，在書海中去瀏覽，去積累。這樣就有效地擴大了學(xué)生的閱讀范圍，拓展了學(xué)生的知識視野，同時也在努力的向課標要求的小學(xué)生課外閱讀總量要超過一百萬字的目標奮進。

　　3、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位和獨特感受。學(xué)生在課外搜集大量有關(guān)春天的文章，在課內(nèi)匯報交流的內(nèi)容可自己選擇，突出了學(xué)生閱讀行為的自主性。學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，就讀得津津有味，讀后感受也談得深入得體。

　　4、重視自主合作探究學(xué)習，關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展。合理運用“自主合作探究的學(xué)習方式”“關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。課例中，我不僅注意了情境的創(chuàng)設(shè)，注意了引導(dǎo)與小結(jié)，還在學(xué)生自主合作探究的基礎(chǔ)上，給他們提供展示自我的機會。學(xué)生想怎么讀就怎么讀，匯報形式多樣，自由讀，分組讀，抽讀，齊讀，表演讀，甚至唱讀，閱讀的方式多，閱讀的面積廣，關(guān)注了每個學(xué)生的發(fā)展。

　　5、體現(xiàn)了返樸歸真的大語文教學(xué)觀。《課標》特別強調(diào)“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系”。閱讀教學(xué)確立“超文本”理念與“大閱讀”策略，正是追求閱讀范圍上的這種溝通。在小學(xué)階段，課內(nèi)閱讀的文章，300篇左右，只有三四十萬字，這是無法形成獨立閱讀能力的。正如呂叔湘先生所言：“回憶自己的學(xué)習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀�！北菊n例較好的體現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系，實行課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩條腿走路；施以不局限于課本的“大閱讀”策略。

　　總之，這次語文實踐活動讓我認識到，孩子們有充盈的情感和閱讀的欲望。我們要以孩子們的語文生活和成長需要為依歸，放飛孩子的心靈，讓豐富的閱讀生活給孩子帶來快樂，讓生活化的語文給他們帶來愉悅，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我的課堂如一溪活水，永遠充滿生命的活力。

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